論活動教學法在高中英語口語課堂教學中的運用

商林艷

摘 ? ?要： 隨著新課改的實施，課堂教學方式也逐漸變得豐富起來，通過課堂教學的不斷創新，教學質量也得到了很好的改善。教師在課堂上使用活動教學法，不僅能提升學生口語水平，而且能提升教學質量。英語口語教學質量的提升對于學生尤為重要，教師也為學生開辟英語交流的通道，有利于學生接觸到更多英語知識，豐富自身的英語學識。本文針對活動教學法在高中英語口語課堂教學中的運用進行分析，并且提出相應對策，希望能為教育工作者提供參考和借鑒。

關鍵詞：活動教學法;高中英語;口語教學

英語屬于語言學科，因此，在開展教學時需要找到語言學科學習的關鍵之處，對學生進行訓練，語言科目的學習要注重提高學生的聽說讀寫能力。在高中英語教學中，口語教學占有重要的地位，傳統的教學方式對于學生而言，不能起到鍛煉口語的目的。為了能改善這一情況，教師在英語課堂上需要引入活動教學法，采用這種方式豐富課堂內容，也能激發學生的興趣，學生更愿意參與這樣的口語學習，進而促進學生口語能力得到有效提升。

一、在高中英語口語課堂上采用角色扮演的教學活動

在高中的英語課堂上口語教學占有重要地位，受到傳統教育的影響，大部分教師在進行英語教學時格外重視學生的書面成績，不重視口語教學，這使學生不能開口說英語，往往書面能力很強，但是不能實際進行英語交談。針對這樣的情況，如果想切實提升口語教學質量，對學生的口語能力進行強化鍛煉，需要教師為學生提供口語練習的平臺，并且在教學中對學生給予鼓勵，讓學生能夠勇敢地開口，并且在口語教學中感受到學習樂趣。對于學生而言，這是能激發他們主觀能動性的一種有效途徑。在高中口語課堂上，采用角色扮演的方式屬于教學活動中的一種，尤其是現在的英語教材中所包含的教學內容較為豐富，很多都是以對話或者故事性的方式呈現出來，教師可以利用這一優勢，結合學生實際情況打造一個模擬訓練的情景。通過對學生的引導，講清角色扮演的要求，讓學生對文中的角色進行模仿，這樣的方式可以讓學生更快地進入口語交際狀態中，通過模仿角色對話的方式對學生的口語能力進行鍛煉，在這一過程中口語課堂教學的質量也能因此得到保障。

例如，在進行“The Universal Language”這一課的教學時，教師就可以采用角色扮演的方式進行，這節課的主要內容是關于語言。讓學生扮演不同國家的人，然后同學之間開展對話交流，對學生而言，是練習口語表達能力的一種有效方式，并且還能增加學生的文化背景常識。也可以讓學生自己設計對話背景，然后，學生之間進行交流，不僅提升了學生的口語能力，而且對學生課堂知識的鞏固也能起到很好的作用。在進行這樣角色扮演時，因為角色的數量有限，所以教師可以在班級中分成不同的小組，以小組合作的方式開展，這樣才能保證每一個學生都能得到鍛煉的機會，給予學生充分的時間上臺展示，這樣的方式能有效提升學生的口語能力。并且角色扮演的方式能使課堂氣氛活躍，讓學生在不同的課堂氣氛中感受學習內容，在這節課中要注意短語的掌握，這也是提升學生口語能力的基礎，有利于深化知識的印象。這樣的模仿形式能激發高中學生的表現欲，并且這樣的方式對于他們來說也比較輕松，他們在這樣輕松的環境下，學習效率也會事半功倍。這一時期的角色扮演對于認知能力較強的學生是一件非常有趣的事情，并且通過對角色任務的心理揣摩也能提升學生的情感，可以讓學生在英語學習中情感得到升華，不僅能讓學生英語口語能力得到提升，同時也促使情感上的升華。

二、在高中的英語口語課堂上采用小組競賽的教學活動

為了能切實提升口語課堂的質量，使學生的口語能力得到鍛煉，在教學中還可以以小組競賽的方式開展教學，通過這樣的方式對學生的興趣可以更好地激發，讓學生愿意主動參加，這樣的學習有利于培養學生的學習熱情，并且在學習中，他們的口語能力也會因此提升。進行小組競賽時，最重要的一點是要合理分配小組。因此，教師在分組時必須保證每一個小組學生的學習能力和水平是在同一水平的，并且結合競爭機制對學生開展教學，這樣競爭的方式對學生思維有很好的培養作用，同時，學生的口語能力也能得到鍛煉。尤其是對于高中學生而言，他們的好勝心強，采用這種競賽的方式能很好地調動學生的積極性，并且愿意積極主動地參與課堂，學生的主觀能動性增強，能活躍課堂氛圍，并且在這樣氛圍的帶動下，更多的學生愿意參加活動，形成良性循環，讓學生在輕松愉悅的氛圍中提高口語能力，教學質量也因此得到提升。

例如，在進行“Nature in the balance”這一課教學時，教師首先要對教學內容進行深入研究，明確這篇文章所要表達的實際思想，然后再選擇一些相關知識的圖片為學生展示，這些圖片主要是關于家園的生態環境，對于學生來說也能激發他們想象力。并且在這樣的教學中引導學生將圖片進行分析，說出自己的感想，讓學生能夠意識到這節課的內容對于自身的重要性，這時，教師也可以根據文章的具體內容精心設置問題。并且以開展小組競賽的方式，搶答問題，采用加分制的方式激發學生在活動結束以后統計得分，分數最高的小組是勝利的小組，并且給予該小組獎勵，采用這樣的方式能活躍課堂氣氛，并且學生更愿意參加這樣的課堂，對于學生的口語能力也能起到很好的鍛煉和提升作用，能對他們的合作意識進行深入培養。在這一課中還有很多關于生態的名言名句需要學生掌握，比如，Losing the ecological balance makes it difficult for human beings to take any steps.A blue sky at the same top protects one side's soil and water.這些名言名句也需要學生能夠積累，特別是高中學生，對于以后的寫作和交流都很有用處。在開展小組競賽時，教師還需要在開始之前將競賽的規則講清楚，讓學生能明白競賽的目標，在競賽過程中可以按照游戲規則進行，這樣能減少學生犯規的次數，保持活動能順利進行，避免因為學生犯規而使其喪失英語學習的積極性。同時在高中時期，學生有一定的英語基礎，教師在教學時還需要注重引導學生，讓他們可以在這樣的競賽中不僅培養口語能力，而且也培養合作能力。

三、在高中的英語口語課堂上采用完成故事的教學活動

因為高中學生普遍面臨著很大的升學壓力，在這樣的情況下，學生的學習時間有限，因此，為了讓學生的口語能力得到提升，在開展教學時采用活動教學法必須要增加口語教學的趣味，讓學生能夠體驗英語有趣的同時，也能深刻地體會到口語教學的魅力。在開展口語教學時可以采用完成故事教學法，引導學生對課本上或者是一些簡短的故事進行加工，也是培養知識實際使用的能力，并且這樣也讓學生掌握知識具有一定的靈活性，進而提升他們的興趣和積極性。完成故事是指讓學生對原有故事進行改編，或者在原有故事基礎之上采用關聯的方式對其內容進行拓展，或者采用演說的方式鍛煉學生的口語能力。完成故事的方法對于高中生的吸引力較大，因為這樣的方式是在學生原有知識理解的基礎之上進行的，因此，學生在對其進行改編的時候也有信心，并且這一部分也是對學生想象力的激發以及語言能力的體現，在這樣的過程中學生能將自己的優勢發揮出來，比如，改變故事的情節是科幻的，還是敘事的。教師在學生完成故事時也能發現學生在學習中的不足，便于教師采用針對性的教學，對學生的知識進行查漏補缺，夯實學生的基礎。在高中英語課堂上，采用完成故事的教學活動，能夠鍛煉學生口語交際能力，還能夯實基礎知識，并且也便于教師掌握學生的實際學習。

例如，在進行“The world online”教學時，教師可以讓學生在了解這節課的具體內容，掌握課文的中心思想以后進行構思，并且發揮自己的想象力。在進行這一過程時，學生也可以采用課外查詢資料的方式對內容進行補充，這樣能提升自己的英語口語能力，在完成故事構思之后，教師需要讓學生展示自己的文章，將自己所構思出的故事表達出來，或者采用提問的方式讓學生說出自己對于文章故事的想法。比如，What can people do on this website？What do we call this kind of website that provides searching services？Do you know how to find information on the internet using a search engine？運用這樣的方式能激發學生的學習興趣，并且增強學習自信心，也能體會成功的喜悅，進而提升學生的學習效率以及鍛煉學生的口語能力。完成英語故事，是對學生各種能力的培養，促使學生全面發展。通過對文章的仔細研究，能掌握文章的中心思想，提升學生的分析能力，再融合自己的思想，充分發揮自己的想象能力，將更完美的故事情節展現給大家，能幫助學生樹立自信心，并且也是學生英語口語能力提升的一種有效途徑。很多學生都參與這樣的教學中，用英語將自己的所思所想表達出來，讓學生善于使用英語思維解決問題，并且完成故事的教學活動，也能提升課堂的氣氛，這樣也能帶動更多的同學參與其中，形成良好的活動氛圍，有利于學生的口語能力提升。

總之，在高中英語口語教學中，使用活動教學法是提高學生口語能力的一種有效方式，在進行具體教學中可以采用角色扮演、小組競賽、完成故事等方式進行，能激發學生對于口語的興趣，也能提升學生口語表達能力，使英語口語教學質量得以保證。在高中口語教學中，教師應重視對學生口語能力的培養，并且結合各種創新教學手段，將活動教學法的優勢充分發揮出來，有效提升學生的口語能力和教學質量。

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