信息技術(shù)創(chuàng)新思維教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力已經(jīng)成為了教育教學(xué)重要的任務(wù)和目標(biāo)，這是從社會對人才需求和要求出發(fā)確定的目標(biāo)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師也要采取有效的措施和手段來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、提升學(xué)生的主觀能動性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，前提是讓學(xué)生主動參與到信息技術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在被動接受知識的模式下缺乏主動思考的機(jī)會和平臺，這對學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展極為不利。教師要轉(zhuǎn)變觀念，在課堂上設(shè)計有趣的教學(xué)活動，以趣味性的活動來吸引學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)的基本技術(shù)時，教師可以呈現(xiàn)信息技術(shù)的成果作品，以精美的作品吸引學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起來探索這個成品是如何完成的，讓學(xué)生在課堂上始終保持主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師在課堂上還可以創(chuàng)設(shè)一些有意義的懸念，圍繞信息技術(shù)的基本操作來設(shè)計一些問題，以問題激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考。在學(xué)生思考的過程中，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己經(jīng)過分析、對比和總結(jié)來探尋答案，在一系列思維活動中提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、引入創(chuàng)客教育的理念和模式。創(chuàng)客教育是一種新的教育理念，其是指將創(chuàng)客文化和教育融合在一起，其能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，以項目學(xué)習(xí)為方式，鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。近年來創(chuàng)客教育在信息技術(shù)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，采用創(chuàng)客教育開展教學(xué)，教師要制造話題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新欲望，引入新穎性、現(xiàn)實性和可操作性的話題。推行創(chuàng)客教育要關(guān)注自主和創(chuàng)新，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動的方式來給學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新方法指導(dǎo)。創(chuàng)客行為要在一定的情境中產(chǎn)生，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造良好的課堂氛圍，基于教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來全方位設(shè)計任務(wù)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識和創(chuàng)意來完成任務(wù)。教師可以給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造，教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)要具有較大的創(chuàng)造空間，給學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)造留有空間，而不是直接規(guī)定學(xué)生要完成一個怎樣的作品。教師在設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)時，要引領(lǐng)學(xué)生追求極致，讓課堂學(xué)習(xí)任務(wù)以推進(jìn)式的模式展開，循序漸進(jìn)。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對高中信息技術(shù)的教學(xué)提出了更高的要求，在實際的課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，引入創(chuàng)客教育的理念和思維，鼓勵學(xué)生像創(chuàng)客一樣來完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成中發(fā)揮融入自己的創(chuàng)意，并通過實踐將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，完成獨(dú)一無二的作品。

（作者單位：山西省運(yùn)城市新絳中學(xué)校? 藺曉艷）