利用課堂教學培育大學生正確權利義務觀的思考

韋柳云

摘要：正確的權利義務觀是大學生健康成長成才的需要，也是社會和諧穩定、健康發展的需要。面對當前部分大學生存在的權利義務認知偏差問題，高校有必要利用課堂教學進行糾正，培育大學生正確的權利義務觀。高校“思想道德修養與法律基礎”課既是思政理論課，又是高校為數不多與法律有關的課程。因此，充分利用“基礎”課課堂教學培育大學生正確權利義務觀顯得尤為重要。

關鍵詞：大學生 權利義務 “基礎”課

如何正確處理權利和義務的關系是大學生在大學階段面臨的一項重要課題。近年來，隨著全面依法治國的不斷深人推進，當代大學生的權利意識得到了強化，但相比權利意識的強化，義務意識則明顯滯后。正確的權利義務觀是大學生成長成才的需要，也是社會和諧穩定、健康發展的需要。然而，學生正確權利義務觀的確立并非先天獲取，很難在自學中領悟，因此高校有必要通過課程進行教育，引導學生樹立正確的權利義務觀。“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）是高校除法律專業外，為數不多的與法律有關的課程。因此，充分利用“基礎”課課堂教學培育大學生正確權利義務觀顯得尤為重要。

一、樹立正確的權利義務觀的必要性

大學生正確權利義務觀的確立，并非小事，既是培養擔當民族復興大任的時代新人的要求，又是大學生健康成長成才的內在需要。因此，必須重視和加強對大學生的權利義務觀教育，培養大學生正確的權利義務觀。

1.“培養擔當民族復興大任的時代新人”要求。

黨的十九大提出了“培養擔當民族復興大任的時代新人”的戰略要求，這就要求作為時代新人的大學生既要有理想有本領有擔當，又要具備較高的思想道德素質和法治素養。正確權利義務觀的樹立，對大學生思想道德素質和法治素養的提升具有重要意義。因為，只有樹立正確的權利義務觀，青年大學生才能夠正確認識和處理自己與集體、自己與社會的關系，從而意識到時代賦予自身的歷史使命與責任，自覺擔當起“民族復興”的大任。對于大多數學生而言，高校是其在學校接受正規教育的最后一環，作為青年大學生成長成才的主陣地，高校有責任通過課堂教育等途徑，教育引導大學生樹立正確的權利義務觀，不斷提高思想道德素質和法治素養。

2.大學生健康成長成才的內在需要。

權利和義務問題是人們經常遇到的現實問題，權利和義務關系也是社會關系的核心部分。正確的權利義務觀不僅有利于大學生健康成長成才，更對家庭、學校乃至整個社會的和諧健康發展具有很重要的作用。研究發現：近年來全面依法治國不斷深入推進，但一些大學生權利義務意識尚存在一定的認識偏差。一些大學生的權利觀念日益增強，相應的義務觀未隨之提升[1]（94-98）。部分大學生的權利義務觀出現了一定的偏差，他們在權利觀蘇醒的同時將其擴大化，偏向自我利益，同時逃避承擔應盡的義務[2]（51-64）。以“基礎”課為例，筆者在授課過程中發放了一些關于權利與義務觀的問卷，其中有一題“說到權利義務，你的第一反應點是？”在受調查的200名學生中，90%的同學第一反應是對權利的關注。在另外一題“說一說你認為自身所享有的權利及應履行的義務有哪些？”中，幾乎所有被調查的同學寫出的權利都比義務要多。思想是行動的先導。這些大學生在權利義務認知上出現偏差，必然對其思想行為產生一定影響，妨礙其健康成長。如一些大學生在平時學習生活中，過于強調自我，缺乏奉獻精神、擔當精神，不利于融入宿舍、班級等集體生活。

二、樹立正確的權利義務觀的意義

1.有利于推進全面依法治國，保障社會和諧穩定。

“國家的希望在青年，民族的未來在青年”[3]。推進全面依法治國、建設社會主義法治國家，取決于新一代接班人的青年大學生法律意識水平、法治素養。青年大學生只有樹立正確的權利義務觀，才能依法行使權利和履行義務，在社會實踐中不斷提升法治素養。同時青年大學生是社會中數量較為龐大的群體之一，只有首先樹立起正確的權利義務觀，才能以實際行動帶動全社會崇德向善，帶動全社會尊法學法守法用法，進而推進全面依法治國進程，實現社會和諧有序、健康穩定發展。

2.有利于提高依法治校水平，落實立德樹人根本任務。

大學生權利意識增強不僅有利于推進全面依法治國，建設社會主義法治國家，還促使高校重視和尊重學生的權利，提高依法治校的水平。然而，在現實生活中，大學生義務意識并沒有與權利意識實現同步增長，他們的權利義務認知存在一定偏差，這種偏差必然導致矛盾沖突，有些是學生與學生個人之間的，有些是學生與班集體之間的，有些是學生與教師、學校之間的。不管何種沖突，都會給高校教育管理工作帶來一定的挑戰。因此，重視對大學生正確權利義務觀的教育和引導，有利于解決以上這些矛盾沖突，為學生營造良好的學習生活環境，提升育人實效。

3.有利于提升學生的法治素養，實現全面發展。

新時代的青年大學生要擔當民族復興大任，不僅要提高思想道德修養，還要努力提高法治素養。其中，依法維護權利與依法履行義務就是法治素養的重要內容，首先需要大學生有正確的權利義務觀。大學生只有樹立正確的權利義務觀，才能正確認識法律與我、法律與社會及我與社會的關系，進而妥善處理學習生活中遇到的法律問題和各種矛盾。做到自覺尊法學法守法用法，不斷提升法治素養，實現全面發展。

三、利用“基礎”課課堂教學培育大學生正確權利義務觀的思考

學生正確權利義務觀的確立并非先天獲取，很難在自學中領悟，高校是我國整體教育序列的最后一環，必須重視對大學生進行正確的權利義務的教育引導。習近平同志十分重視我國高等教育尤其是高校思想政治教育工作的發展，曾指出：辦好高校思想政治理論課，要發揮好課堂教學主渠道作用。因此，高校有必要通過課程進行教育，引導學生樹立正確的權利義務觀。“思想道德修養與法律基礎”課既是思政理論課，又是高校除法律專業外，為數不多的與法律有關的課程。因此，充分利用“基礎”課課堂教學培育大學生正確權利義務觀顯得尤為重要。

1.明確培養學生法治素養這一教學目標。

“針對大學生成長過程中面臨的思想道德和法律問題，開展馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育，引導大學生提高思想道德素質和法治素養，成長為自覺擔當民族復興大任的時代新人”。這是“基礎”課的課程任務和內容。權利義務意識偏差，重權利輕義務是目前大學生在法律方面存在的普遍現象。因此，在“基礎”課法律部分授課環節，在教學目標的定位上教師應緊緊抓住法治素養這一內容，通過教學使學生明確權利義務關系，樹立正確的權利義務觀。

2.教學內容要圍繞教學目標，抓重點、解難點，直面學生問題。

針對當前大學生普遍存在的權利義務認知偏差問題，在具體教學過程中，教師有必要對此進行糾正。

一是要明確基礎概念：權利和義務。權利和義務問題是人們經常遇到的現實問題，權利和義務關系也是社會關系的核心部分。其中被法律規定或認可的，稱為法律權利和法律義務。雖然很多時候我們指的權利和義務就是法律權利和法律義務，但權利和義務又不僅指法律權利和法律義務，還包括如自己所在社會團體和單位章程所規定的權利與義務等。大學生既要理解和掌握自身所享有的法律權利和應履行的法律義務，又要了解法律權利和法律義務外的權利和義務，才能真正理解權利和義務的內涵。

二是要明確法律權利和法律義務的邊界。所謂法律權利是指反映一定的社會物質生活條件所制約的行為自由，是法律所允許的權利人為了滿足自己的利益而采取的、由其他人的法律義務所保證的法律手段[4]（183-184）這就指出，法律權利的內容、種類和實現程度是受社會物質生活條件制約的，權利要求要符合經濟社會發展實際。法律權利不僅由法律規定或認可，還受法律維護，具有不可侵犯性，因此必須依法行使，不能任性地或者不擇手段地行使法律權利，否則是要付出代價的。法律義務是指反映一定社會物質生活條件所制約的社會責任，是保障法律所規定的義務人應該按照權利人要求從事一定行為或不行為以滿足權利人利益的法律手段[4]（183-184）。法律義務具有法定的強制性，違反法律義務必須承擔法律責任。因此，在權利意識強化的同時，必須正確認識和理解義務，自覺履行相關義務。

三是明確權利與義務關系。權利和義務是矛盾的統一體，世界上不存在無權利的義務，更不存在無義務的權利。社會生活中，每個人既是享受法律權利的主體，又是承擔法律義務的主體。在教學過程中，可以選擇與學生生活實際密切相關的例子講解。如公民有言論自由，也要承擔相應的言論自由責任，不得將該權利作為打擊不同意見或者抹黑重傷他人的手段。

3.教學案例的選用既體現熱點又能引發學生思考。

在具體教學過程中教師應針對當前大學生存在的重權利輕義務等權利義務意識偏差現象，有針對性地選取有利于糾正其偏差現狀的案例講解，通過講解使學生從中領悟權利義務是統一的，不正確行使權力，履行義務是要付出一定代價的。對此，教師可以有針對性地選用新冠肺炎疫情防控期間的一些相關案例進行引導。讓學生充分認識到權利和義務的關系，以及不正確行使權利，或者忽視義務的履行所付出的代價，自覺重視義務的履行，糾正認知偏差，樹立正確的權利義務觀。同時，通過本案，學生還認識到新冠肺炎疫情防控期間自覺遵紀守法，配合相關部門及單位進行疫情防控工作的重要性，在日常生活中自覺遵紀守法。

綜上所述，大學生正確權利義務觀的樹立，既是培養擔當民族復興大任的時代新人要求，又是大學生健康成長成才的內在需要。大學生正確權利義務觀的樹立，不僅有利于提升其法治素養，實現全面發展，還有利于提高高校的依法治校水平，落實立德樹人根本任務，對推進全面依法治國、保障社會和諧穩定具有重要意義。因此，針對目前大學生存在的權利義務認知偏差現象，高校有必要通過課程進行教育，引導學生樹立正確的權利義務觀。就“基礎”課來講，可從教學目標的設定即明確培養學生法治素養及教學內容的把握即圍繞教學目標，抓重點、解難點，直面學生問題和教學案例的選擇即教學案例的選用既體現熱點又能引發學生思考這三方面利用課堂教學培育大學生正確權利義務觀。

參考文獻：

[1]呂群蓉、蔡川子.大學生權利義務觀調查探究——以廣東省高校為例[J].廣東行政學院學報，2015（6）.

[2]孫孝花.大學生權利義務觀的錯位與教育對策[J].當代教育科學，2013（9）.

[3]習近平.在紀念五四運動100周年大會上的講話[EB/OL].新華網，http：//www.xinhuanet.com//politics/2019-04/30/c_1124440161.htm，2019-4-30.

[4]思想道德修養與法律基礎（2018年版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

基金項目：2019年度廣西科技師范學院科研基金項目《當代大學生權利義務意識偏差對高校輔導工作的挑戰及對策研究》（項目編號：GXSZ2019YB019）。