用新技術教技術

趙劍曉

信息技術教學內容教授學生技術應用的特殊性，使得眾多信息技術教師忽略了信息技術課堂教學與現代教育教學手段的整合，而學生是新一代信息互聯網的“原住民”，純技術教學已經無法引起他們的學習興趣，講練結合的教學模式也無法培養其信息技術核心素養。因此，筆者認為，信息技術學科也可以借助智慧課堂，利用新技術去教技術，讓學生在智慧學習的過程中提升信息技術核心素養。

● 信息技術學科智慧課堂環境創設

信息技術課堂的機房環境雖然具有天然的信息化教學環境，但是機房的布置大多數是教師位置采用“電腦+黑板+投影/一體機”，學生位置采用“秧苗式”布局，教師與學生的位置均被固定，不利于開展各類教學活動。黃榮懷教授總結了目前智慧課堂的三種形式：高清晰型、深體驗型與強交互型。其中，“高清晰型”以交互式電子白板為主，強調師生互動;“深體驗型”以學生平板電腦為主，強調生機互動;“強交互型”提倡小組協作，座位環形排列，強調終端支持的生生互動。這三種形式都可以在一定程度上滿足“以學習者為中心”的課堂教學形式。

筆者本次教學實踐依據黃榮懷教授提出的智慧課堂形式改變原本固定的機房布局。首先，學生采用環形小組合作形式，6人為一小組，環形放置6臺計算機;其次，機房配備希沃交互式一體機，可以與希沃交互式課件相互配合，滿足互動課堂;最后，利用希沃易課堂在信息技術課堂采用平板電腦進行小組合作。

● 課堂教學實踐

筆者選取蘇教版九年級信息技術第七章第一節《智能家居報警系統》為教學內容，通過認識各類控制器和探測器來了解智能家居報警系統的組成，并且能夠合理布防各類控制器和探測器構建家居安全報警系統。在本節課的設計中，以構建家居安全報警系統為總任務，學生通過自主探究獲取關鍵信息，察覺信息，判斷信息價值，從而了解智能家居報警系統的組成和作用。同時，借助易課堂結合希沃平板讓學生整合學習知識，嘗試通過小組合作構建智能家居安全報警系統，創造性解決問題，養成數字化學習和創新的習慣，使學生真正理解萬物互聯的含義，體會物聯網技術的先進性和重要性。

1.教學目標

知道報警系統的組成，認識常見的探測器種類，知道不同種類探測器的作用;能夠通過任務驅動、自主探究與小組合作學習的方式合作構建智能家居報警系統;通過任務驅動式的小組合作學習養成探究能力，樹立合作意識;感受到智能時代已經到來，認可智能家居正在改變人們的生活。

2.教學重難點

重點：知道報警系統的組成;知道不同探測器的作用。

難點：運用設計思維構建家居安全報警系統。

3.教學環節

（1）視頻感受，巧妙導入

①小調查：詢問學生家里是否有智能家電？有哪些智能家電？ ②學生帶著問題觀看視頻，問題：視頻智能家居是如何檢測到煤氣泄漏的？播放智能家居安全視頻。③學生觀看視頻回答問題。④教師總結：智能家居報警系統可以時時刻刻保證我們的安全，本節課我們學習家居安全報警系統并嘗試建構家居安全報警系統。

（2）教師引導，探究新知

①在易加互動在線學習平臺準備家居安全報警系統和常用探測器學習資料，學生自主學習探究兩個問題：一個完整的家居安全報警系統由哪些部分組成？常用探測器有哪些？有什么作用？②教師帶領學生一起總結家居安全報警系統的組成與4種常用探測器。③利用白板的交互功能，讓學生完成知識配對，進一步鞏固探測器的作用。④進行試驗：準備一個磁開關探測器，讓兩位學生上臺嘗試打開窗戶，報警器響，手機收到警報通知。關閉探測器開窗無反應。⑤通過上述實驗，請學生總結家居安全報警系統的工作流程，教師將其細化展示。

（3）小組合作，設計布防

①建立合作小組，每5人一個小組，規定每個組員的任務，給組長一臺平板電腦，小組合作構建一套家居安全報警系統。②利用易課堂給每小組發布房屋平面圖，讓學生通過拖拽的方式合作標出防范和警報區域，選擇合適的探測器并安裝到正確位置，完成后通過易課堂上傳至教師的電子白板端。③請小組逐一上臺，展示自己小組的設計圖，并講解設計意圖。④提供評價維度，讓小組互評和自評，幫助各小組優化設計方案。⑤教師對學生的設計與展示進行點評。

（4）總結歸納，知識梳理

①利用思維導圖展示本節課的知識點，帶領學生回顧學習內容。②請學生課后思考或者上網查詢，智能家居安全報警系統有什么隱患？

● 教學反思與總結

1.新技術的使用提升課堂效率

本節課使用的“新技術”有3項：①易加互動學習平臺：利用了在線學習的功能，上傳課堂所需要的學習資料和資源，學生登錄易加互動學習平臺查看課程完成課堂的自主探究。②電子白板：利用希沃白板制作的交互式課件，實現了課堂上師生的有效互動。③易課堂與平板電腦：利用易課堂將課件推送到學生平板上，學生利用平板操作課件，完成設計，最終通過易課堂上傳至教師端。

針對不同的知識點，采取不同的技術手段，讓學生既可以學習知識，又可以進行創造。學生借助易加互動學習平臺學習教師上傳的課程內容，掌握報警系統的組成以及探測器的種類這類程序性知識，解決了本節課的教學重點。希沃交互式課件結合希沃易課堂的使用解決讓學生自主設計家居安全報警系統這一教學難點。

2.教學組織改變與教學設計創新提高學生課堂參與度

本次在教學組織上，拋棄傳統機房布置，將機房布置成小組合作形式，但由于部分內容無法脫離計算機，因此計算機與平板電腦結合。自主學習利用傳統計算機教學，而小組合作利用平板電腦進行合作。

另外，本次教學設計更加關注學生在課堂中的參與度，希望學生成為課堂主體。陳述性知識讓學生自主學習，自主總結;家居安全報警系統工作流程學生自主體驗與感受;在對整個家居安全報警系統進行設計過程中，學生逐漸對各類探測器的使用了然于心，并感受智能時代給生活帶來的便利。