自媒體時(shí)代第二課堂如何作用于大學(xué)生思想引領(lǐng)

戴豪杰 羅姝妍 丁娜妮

摘要：時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，給我國高校思政教育的改革帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何將自媒體與第二課堂相結(jié)合，解決以往思政課堂存在的問題，提高思政課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)學(xué)生思想，是新時(shí)代思政教育的思考方向。

關(guān)鍵詞：自媒體 第二課堂 思政教育改革 媒介素養(yǎng) 高等院校

近年來，有關(guān)思政課程體系改革的討論熱度持續(xù)上升，立足于全國高校思政課堂改革大背景之下，是否改？如何改？誰來改？這些都引發(fā)了思政工作者們的思考。在這場思政改革熱潮之中，有關(guān)自媒體運(yùn)用與第二課堂改革的命題，正在引發(fā)越來越多人參與其中。綜觀國內(nèi)一些高校，在大學(xué)生思想引領(lǐng)工作的探索和研究上，都經(jīng)過了數(shù)年的改革實(shí)踐，形成了一整套比較可行的大學(xué)生思想引領(lǐng)體系，但專門針對自媒體背景下第二課堂作用于大學(xué)生思想引領(lǐng)路徑的系列研究尚缺乏，這正是本文探討的關(guān)鍵問題。

一、高校思政教育之重要性與發(fā)展前瞻

我國的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校，加強(qiáng)高校思政教育始終是我國高校工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”這一重要講話不僅成為新時(shí)代中國高校思想政治教育的指導(dǎo)方針，還成為廣大教育工作者力圖在新時(shí)期開創(chuàng)我國思政教育新局面的宣言書。2017年，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，不僅充分凝練升華了全國高校思想政治工作會議的相關(guān)精神和成果，補(bǔ)充完善了許多細(xì)節(jié)部分，還多方面、多角度、多層次地把高校思想政治教育工作落到了實(shí)處，成為新時(shí)代高校思想政治教育改革進(jìn)程中的一次有益探索。

自黨的十九大以后，應(yīng)運(yùn)而生的一系列關(guān)于高校思政教育的改革實(shí)踐正在有序進(jìn)行：無論是全國教育大會的成功開展，還是“思政課程”向“課程思政”改革的持續(xù)推進(jìn)，無不向我們展示了高校思政教育的現(xiàn)實(shí)重要性與光明發(fā)展前景。

二、教育改革背景下關(guān)于以往思政課堂的反思

中國教育的課程改革有史可考的起源.來自新中國成立后的1950年，彼時(shí)8月份教育部頒發(fā)了中國第一份教學(xué)計(jì)劃《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃（草案）》。此后，我國大規(guī)模的教育改革前后共計(jì)有八次。當(dāng)前的思政課程改革，正是包含在中國教育第八次大規(guī)模改革工程之中進(jìn)行的。但一些高校在思政教育過程中，尚存在一些問題，直接或間接地影響了效用。

1.課堂氛圍欠佳。

不同于其他課程，在一些學(xué)生的認(rèn)知中，思政課程是理論化、思想化、高度化的代表。一些學(xué)生，逐漸形成了“不易學(xué)”的思維。在教師層面，課程改革尚未深入時(shí)，一些思政教師存在“備課教案連用多年”“課程設(shè)計(jì)一成不變”“缺乏課堂交流互動(dòng)”等問題，引發(fā)了后續(xù)的課堂氛圍欠佳。

2.缺乏縱深設(shè)計(jì)。

當(dāng)前，思政課程，缺乏相關(guān)的縱深設(shè)計(jì)。既在思政教育進(jìn)行的過程中缺乏一定的興趣培養(yǎng)手段，又在課程結(jié)束后缺失諸如討論會、評論會、辯論會等運(yùn)用馬克思主義思想的學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于此，近幾年來，國內(nèi)越來越多思政教育工作者，開始研究從“思政課程”到“課程思政”路徑轉(zhuǎn)變的相關(guān)課題。

3.教學(xué)方式單一。

在以往的思政課程教學(xué)過程中，通常是教師依靠豐富的知識儲備與深厚的研究經(jīng)驗(yàn)，在課堂上通過書本授課鞏固自身的主導(dǎo)地位的。自媒體時(shí)代，學(xué)生可以很方便地通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、習(xí)得知識。不同渠道獲取的信息通常會帶給學(xué)生不同的感受，但這給以往課堂的地位帶來了沖擊，也對老師的權(quán)威發(fā)出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。在思政課程中，相關(guān)線上教學(xué)的缺失問題由來已久：過于依賴經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法單一，學(xué)生思想最活躍的網(wǎng)絡(luò)缺席，既無對學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)的了解，又無在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生思想的適時(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)致思政課程的教學(xué)效果不盡如人意。

三、自媒體發(fā)展概況與媒介素養(yǎng)培養(yǎng)

中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會發(fā)布了《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告（2019）》，報(bào)告顯示，至2018年年底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.29億，其中手機(jī)網(wǎng)民的數(shù)量和規(guī)模達(dá)到8.17億，全年新增網(wǎng)民5663萬。新一代年輕人，基本都習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)自媒體，學(xué)習(xí)各種知識、參與熱點(diǎn)討論、探求潮流資訊。但自媒體在快速發(fā)展、擴(kuò)充知識、開闊視野的同時(shí)，也存在問題。網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)誤言論，可能被無限放大并且迅速傳播，青年學(xué)生的思想不免受到負(fù)面影響。

在網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊的今天，一些學(xué)生在一定程度上缺乏必要的媒介素養(yǎng)：不甚了解基礎(chǔ)的媒介概念，難以判斷媒介信息的意義和價(jià)值。因此，要促進(jìn)自媒體的健康發(fā)展，保證學(xué)生的身心健康成長，關(guān)鍵在于媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。在合理的外部監(jiān)督機(jī)制下，學(xué)生要學(xué)會甄別網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)會攝取優(yōu)質(zhì)信息，正確發(fā)布和傳播信息，自覺參與維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)自媒體環(huán)境。

四、思政教育第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

“第二課堂”，是相對于以往課堂教學(xué)的一個(gè)概念，不僅是對以往課堂內(nèi)容的拓展和延伸，還是對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。單就思政課程而言，第二課堂在打破學(xué)生固化思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生課程積極性、打開高校思政教育新局面等方面皆具有良好前景，但現(xiàn)階段也存在一些不足。

1.內(nèi)容較單一，缺乏豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

習(xí)近平同志曾強(qiáng)調(diào)指出：“社會實(shí)踐、社會活動(dòng)及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂，對拓展學(xué)生眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活十分有益。”在眼下的思政第二課堂體系中，重點(diǎn)涉及思想引領(lǐng)工程的往往只局限于主題講座、學(xué)生干部培養(yǎng)、馬哲學(xué)習(xí)會等，內(nèi)容較單一，且難以提高學(xué)生參與度。我們更需要以激發(fā)興趣、改變觀念為主要目的的，學(xué)生喜聞樂見并易于接受的第二課堂。

2.專職教師參與度不高。

在目前國內(nèi)普遍忽視第二課堂建設(shè)的大背景下，一些思政教師只抓傳統(tǒng)教學(xué)，忽視了對思政第二課堂的相關(guān)探索研究。但是傳統(tǒng)課堂所遇到的阻力是顯而易見的，對第二課堂的廣闊新天地鮮有問津著實(shí)不應(yīng)該。此外，一些思政教師即使參與了第二課堂，往往只作為“指導(dǎo)老師”，這對于學(xué)生的思想引領(lǐng)、興趣激發(fā)十分不利。

3.不易嫁接課內(nèi)知識。

當(dāng)下，一些高校的第二課堂是以鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力為目的的，并著力于發(fā)揮學(xué)生自主性、創(chuàng)新性。這種指導(dǎo)思想運(yùn)用在社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)學(xué)建設(shè)等一般意義上的第二課堂中并無不妥，但對于思政第二課堂來說，讓學(xué)生在第二課堂中發(fā)現(xiàn)馬克思理論之于實(shí)踐的重要意義，才是思政第二課堂的魅力所在。這一點(diǎn)，恰好是目前思政第二課堂中最欠缺的。

五、基于自媒體背景下的第二課堂對學(xué)生思想引領(lǐng)的路徑研究

二十一世紀(jì)初，一元與多元價(jià)值觀存在矛盾和沖突，高等教育的目的已不只在于簡單地傳授知識，而是要建立一種新的文化，包括生活態(tài)度、思維方式、價(jià)值取向。這對高校思政教育提出了新要求，引發(fā)了思政教育工作者的新思考。優(yōu)化改革思政課程，結(jié)合新媒體技術(shù)下的信息傳播特性，著力于開發(fā)自媒體背景下的思政第二課堂效用，并將其作用于學(xué)生思想引領(lǐng)工作。筆者針對當(dāng)前高校思政教育所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出以下構(gòu)想。

1.思政課程接入互聯(lián)網(wǎng)，融入學(xué)生話語體系。

信息社會，互聯(lián)網(wǎng)不僅是社會輿論的放大器，還是各種社會思潮、各種利益訴求的集散地，綜合國力競爭的制高點(diǎn)。時(shí)下，微博、抖音、微信等平臺，都已成為年輕人的重要輿論場，自媒體的運(yùn)用，對于高校學(xué)生而言日漸常態(tài)化。思政教育不能故步自封、堅(jiān)持傳統(tǒng)授課思路，而是應(yīng)該緊跟潮流接人互聯(lián)網(wǎng)。思政教育工作者應(yīng)該密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)并對其抽絲剝繭，探索理論框架與熱點(diǎn)素材的有機(jī)融合。因?yàn)橹挥羞@樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率，才能更好地融入學(xué)生的話語體系，為思想引領(lǐng)創(chuàng)造條件。

2.創(chuàng)造思政網(wǎng)絡(luò)自媒體，合理監(jiān)督并引導(dǎo)思想。

自媒體發(fā)展之迅猛誠然可嘆，但在信息傳播的限制空間逐漸被打開之后，各種合法或不合法、健康或不健康的信息都可以快捷方便地進(jìn)入網(wǎng)民視野，影響社會的有效監(jiān)督。例如一些青年在“微信”里尋求彰顯自我的同時(shí)有可能不加辨別地接受錯(cuò)誤思想。比如在“微信”中，一旦某個(gè)“跟隨”者眾多的用戶產(chǎn)生不良動(dòng)機(jī)，并通過其影響力左右他的“跟隨”者之觀念和言行，就可能在社會上造成一定的負(fù)面影響。根據(jù)筆者2019年下半年在溫州高校做的抽樣調(diào)查表明，超6成的學(xué)生黨員微博用戶表示對于感興趣的話題會進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。因此，在網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)普及應(yīng)用背景下，高校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政的教育作用，打造網(wǎng)絡(luò)思政平臺，對大學(xué)生中的一些錯(cuò)誤思想及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

3.充分發(fā)揮思政自媒體平臺的第二課堂作用。

我們在研究自媒體時(shí)代思政第二課堂發(fā)展建設(shè)的過程中，總的思想路線應(yīng)該是：深刻認(rèn)識高校第二課堂的重要意義，不斷發(fā)揮自媒體之于大學(xué)生思想引領(lǐng)的巨大現(xiàn)實(shí)作用。具體而言，首先，要在網(wǎng)絡(luò)第二課堂的不斷互動(dòng)和交流中，把對大學(xué)生的思想政治教育提升為通識教育然后提升為能力教育并最終提升為綜合素質(zhì)教育。其次，要將學(xué)生的閱讀興趣及關(guān)注社會熱點(diǎn)事件的熱情與學(xué)生思想政治教育相結(jié)合。最后，思政教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并積極設(shè)計(jì)活動(dòng)多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂，致力于在網(wǎng)絡(luò)平臺互動(dòng)參與中強(qiáng)化學(xué)生的政治思想意識。

自媒體時(shí)代第二課堂作用于大學(xué)生思想引領(lǐng)的路徑研究，總的來說，就是要通過自媒體互動(dòng)平臺，搭建以“學(xué)生信息的存儲器”“時(shí)政信息的播放器”“思想引導(dǎo)的路由器”“師生情感的交換器”“榜樣教育的顯示器”為范式的學(xué)生思想引領(lǐng)媒體平臺。只有完成這樣的體系建設(shè)，才能使思政教育成為與時(shí)俱進(jìn)的教育、深入人心的教育、意義深遠(yuǎn)的教育。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：溫州醫(yī)科大學(xué)2019年度高等教育教學(xué)改革研究課題《編號：YBJG2019009）。

基金來源：2020年溫州市基礎(chǔ)性科研項(xiàng)目（82020027）。

通訊作者：丁娜妮