高職教學(xué)資源平臺功能需求分析與設(shè)計

許少漫

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“慕課”等資源平臺不斷涌現(xiàn)，但資源平臺也存在很多問題，如：師生參與度低、缺乏有效的監(jiān)督、評價機(jī)制。針對這些，文章結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從平臺功能需求出發(fā)，提出一個在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的資源平臺，并對平臺功能需求進(jìn)行分析與設(shè)計。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源平臺;高職院校;功能需求;分析;設(shè)計

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）33-0060-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Functional Requirements Analysis of Teaching Resource Platform in Higher Vocational Colleges

XU Shao-man

（Jieyang Vocational and Technical College， Jieyang 522000， China）

Abstract： With the continuous development of information technology， resource platforms like MOOC， etc. are emerging constantly， but there are lots of problems about resource platforms， for example： teachers and studentsinvolvement is low， they also lack supervision and evaluation. So this essay combines with its own teaching experience and starts from the functional requirements， proposes a resource platform that combines online learning and classroom teaching. And analyses the functional requirements of the platform.

Key words： Teaching Resource Platforms; Higher Vocational Colleges; functional requirements; analysis; design

1 國內(nèi)教學(xué)資源平臺研究現(xiàn)狀

當(dāng)前隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育形式也發(fā)生了很大的變化。為了適應(yīng)社會高科技的發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展，國家高度重視互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育的融合。國務(wù)院于2015年7月，發(fā)布了關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見，指導(dǎo)包含職業(yè)教育行業(yè)在內(nèi)的各行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行深度融合[1]。因此，各種專業(yè)教育資源庫、教學(xué)資源平臺等不斷涌現(xiàn)，如：慕課、微課等。

教學(xué)資源平臺的出現(xiàn)，帶來了一定的優(yōu)勢：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活，突破了時間和空間的限制，也給社會上更多的人有繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會;其次，資源平臺的出現(xiàn)也在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)資源的整合與共享;最后，教學(xué)資源平臺的開放性也使得服務(wù)范圍更廣，從而縮小了不同群體、地區(qū)的教育差距。但盡管如此，教學(xué)資源平臺的出現(xiàn)也存在著不少問題。如：課程資源針對性不強，很多學(xué)生在平臺上學(xué)習(xí)的課程與本校課程無法一一對應(yīng);平臺使用率低、師生參與度不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，只能在討論區(qū)提出疑問，問題無法立馬得到解決;缺乏可行的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生在平臺上學(xué)習(xí)效果如何，也沒有一個權(quán)威的評價等。

2 教學(xué)資源平臺在高職院校的應(yīng)用分析

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在線教學(xué)資源平臺也在如火如荼地發(fā)展。很多高職院校也會開發(fā)教學(xué)資源平臺或利用資源平臺進(jìn)行上課。從我所在的高職院校來看，學(xué)校也建設(shè)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但使用率不高。從本人利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行上課的經(jīng)歷來看，教學(xué)平臺的使用確實突破了時間和空間的限制，特別是疫情期間，可以很好地解決線上教學(xué)問題。可是，單純利用教學(xué)平臺進(jìn)行上課也存在著一定的局限性。教學(xué)平臺在功能模塊上的設(shè)置一般是課程信息、課程內(nèi)容、討論交流等幾大模塊。課程信息里主要包含課程公告、大綱以及考核標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容主要包含：教學(xué)課件、測驗與作業(yè)、考試等。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，一般只能在討論區(qū)里留言，等待老師解答，無法立馬得到解決，這樣的交流方式打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這也正好說明了資源平臺當(dāng)中教師的參與性非常重要。

再有，一些課程的學(xué)習(xí)，如：計算機(jī)課程中的軟件學(xué)習(xí)（像PS），如果僅靠學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生想全面地掌握所有知識點還是有點難度的;可單靠線上學(xué)習(xí)，有時會遇到很多疑問無法解決。因此，搭建一個在線資源平臺與課堂教學(xué)相結(jié)合刻不容緩。

3 教學(xué)資源平臺的設(shè)計原理及目標(biāo)

針對前面提到的資源平臺所存在的局限性，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，急需設(shè)計一個在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)資源平臺。這個平臺最根本的目的就是解決當(dāng)前資源平臺存在的教師參與度低、缺乏針對性課程，缺乏監(jiān)督機(jī)制和評價機(jī)制的弊端，把在線資源平臺與課堂教學(xué)結(jié)合起來，滿足高職院校教師和學(xué)生的實際需要，為他們的學(xué)習(xí)交流提供便利。因此，在對資源平臺進(jìn)行設(shè)計時，要遵循以下的設(shè)計原理：第一，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí);第二，課程資源要由任課老師提供，解決平臺課程內(nèi)容與老師講授課程內(nèi)容脫節(jié)的問題，這也在一定程度上提高了老師的參與度以及學(xué)生的積極性;第三，要使師生能夠進(jìn)行互動交流，學(xué)生有疑問能得到解答，老師也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;第四，要整合不同學(xué)科的課程資源，形成一個教學(xué)資源的存儲池，用戶可任意搜索所需課程，也能實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí);第五，平臺的操作要簡單，界面要友好。

與此同時，資源平臺在設(shè)計時也要滿足以下幾個目標(biāo)：高效性;用戶不必考慮時間和地點，隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí);也不用考慮終端，筆記本、手機(jī)都可以滿足需求，從而提升學(xué)習(xí)交流的效率。安全性：要保障用戶個人資料以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等有關(guān)資源不被病毒或黑客侵入，所需要的各種資源不會丟失。便利性：考慮一些教師不具體專業(yè)操作能力，平臺的操作要簡單，不能太過于復(fù)雜;運行要流暢。

4 教學(xué)資源平臺的功能需求分析

4.1需求分析

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人們的通信方式也變得多樣化。高職院校師生之間較常用的交流方式有：通訊工具交流、聊天軟件交流及論壇軟件交流等。下面，對這三種主要的交流方式進(jìn)行分析。

4.1.1通訊工具交流

目前，移動類設(shè)備主要包括手機(jī)和臺式電話。但是電話及手機(jī)的通訊交流在許多問題上是不可行的。例如：學(xué)術(shù)問題的討論需要花費大量的時間和精力，如果依靠手機(jī)來溝通將會產(chǎn)生大量的通訊費用，提高成本;此外，一個老師面對的學(xué)生是眾多的，所以，為了避免給自身的工作和生活帶來困擾，老師一般是不會把自己的私人號碼公布給學(xué)生的。這些情況使得師生之間通過通訊工具交流是不可行的。

4.1.2聊天軟件交流

當(dāng)前社會上被廣泛使用的聊天軟件有QQ、微信等。聊天軟件能通過語音、文字或圖片的方式來傳達(dá)自己的想法及觀點。而且這種方式只需依賴于網(wǎng)絡(luò)，不會造成額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但是，通過聊天軟件交流是一種以留言的方式來進(jìn)行溝通的，需要雙方都在線的情況下才能溝通順暢，如果某一方一直不上線，將一直看不到對方的留言，這反而使得問題的解決周期變長了。

4.1.3論壇軟件交流

學(xué)生通過在專業(yè)論壇里發(fā)帖子來進(jìn)行問題的討論是當(dāng)下高校中比較常用的一種交流問題的方式。這種方式的優(yōu)點是能使問題發(fā)布者在最短的時間內(nèi)得到最多人的答復(fù)。可其缺點是由于網(wǎng)友的水平參差不齊，發(fā)布者可能收到很多毫無意義、錯誤的甚至負(fù)面的回答;而且由于網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面大、瀏覽人數(shù)眾多、論壇快速的刷新速度使得帖子還沒有收到有意義的答復(fù)就被淹沒在論壇之中。

綜上所述，以上三種交流方式并不能很好地使教師與學(xué)生進(jìn)行互動交流。而在高職院校中，導(dǎo)致學(xué)生與教師交流太少的原因還包括以下兩點：第一，不同于中小學(xué)生，大學(xué)生已經(jīng)有自己固定的三觀和思維，對自己的未來有更充分的認(rèn)知和主見。第二，高職院校有很多公共課程，也就是大課，這種課程學(xué)生數(shù)量龐大，再加上有些外聘教師來源于其他學(xué)院，故而無法了解學(xué)生，更無法進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

顯然可見，傳統(tǒng)的溝通方式并不能讓高職院校的教師與學(xué)生進(jìn)行很好的互動交流。除此之外，在高職院校中，有些學(xué)生課堂上并不能認(rèn)真地聽講，課后自學(xué)也不是很自覺，因此多渠道地指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)也顯得非常重要。因此，有必要搭建一個平臺，把在線資源與課堂教學(xué)結(jié)合起來，此平臺的設(shè)計需滿足以下需求：平臺管理員控制登錄者及時驗證其身份;用戶分享使用學(xué)習(xí)資源;關(guān)聯(lián)詞語的鍵入以尋找有用的學(xué)習(xí)資源;能夠進(jìn)行互動交流;能夠選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2功能需求

根據(jù)上面的需求分析，此平臺主要包括以下六個功能模塊：用戶信息模塊、通用資源模塊、互動交流模塊、公共信息模塊、課程管理模塊和課程功能模塊。用戶信息模塊主要是對管理員、教師、學(xué)生等用戶的信息管理，儲存其基本信息。通用資源模塊里主要是存儲各種各樣的學(xué)習(xí)資源，用戶可以對這些資源進(jìn)行查看、下載、預(yù)覽、收藏。互動交流模塊主要分為交流論壇、在線答疑兩大部分，交流論壇里主要是以帖子的形式進(jìn)行交流，用戶可以在上面發(fā)帖，也可以查看、回復(fù)帖子;在線答疑則可以在上面提出自己的問題，再由其他用戶進(jìn)行回答。公共信息模塊主要歸屬于管理員負(fù)責(zé)，可以更新新聞公告等。課程管理模塊主要是對各學(xué)科課程進(jìn)行管理。課程功能模塊是實現(xiàn)具體各課程的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源平臺的總體功能設(shè)計框架如圖1所示。

4.3課程管理模塊實現(xiàn)

在這里，主要是以本人所上的圖形圖像處理這門課為例，課程主界面效果圖如圖2所示。單擊相應(yīng)的欄目，即可學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程內(nèi)容。

5 小結(jié)

教學(xué)資源平臺給人們的學(xué)習(xí)帶來了很多便利，但也存在著一些弊端。本文主要從當(dāng)前教學(xué)資源平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀，并結(jié)合自身利用資源平臺進(jìn)行線上教學(xué)的經(jīng)驗，從設(shè)計原理與目標(biāo)、功能需求方面進(jìn)行分析，試圖搭建一個資源平臺與課堂教學(xué)結(jié)合起來，滿足高職院校的需要。

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【通聯(lián)編輯：王力】