快生活需要慢教育

姜煒

現(xiàn)代人的生活早已步入了快時代。一個正當(dāng)好年紀(jì)的人，早上外出工作，早餐可選擇的種類頗為豐富，無論是傳統(tǒng)的豆?jié){油條燒餅豆腐腦，還是西式早點如咖啡面包肯德基，應(yīng)有盡有，因為那是一群人的工作。如果時間緊張不想浪費時間買早點，還有外賣可供選擇，動動手指，一切皆可買到，而送外賣也是一群人的工作。這是“打工人”的生活常態(tài)，每個人都在工作崗位盡職盡責(zé)，爭分奪秒。如果這個正當(dāng)好年紀(jì)的人成了家，有了孩子，那么家庭生活也得有詳細(xì)的分工，否則家無法正常運轉(zhuǎn)。所以家中要么是夫妻二人其中一人全職，要么是家里老人幫襯。若兩者皆不可，那么留守兒童常需社會關(guān)愛，于是乎，又一群人承擔(dān)了社會工作者這樣的角色。

原本以為，這樣忙碌如蜜蜂般分工細(xì)致、無法停歇的生活只是成年人的一種無奈，當(dāng)孩子上了小學(xué)后我們才知道，忙碌，早已不是成年人的專屬，它早已在孩子們的童年里被復(fù)制、被“發(fā)揚光大”。一個小學(xué)生，如果你沒報個課外輔導(dǎo)班，你在班里都抬不起頭。如果正好趕上你玩心太重，成績不好，那么不好意思，不上輔導(dǎo)班成了問題根源。于是乎，學(xué)生一部分學(xué)習(xí)被輔導(dǎo)班包攬，這也是一部分人的工作。

既然是工作，自然要專業(yè)。所以做飯是廚師專業(yè)，洗衣是家政服務(wù)專業(yè)，教育自然是教師專業(yè)。可是除了工作外，生活中還剩下些什么？曾經(jīng)聽朋友們調(diào)侃，一對夫婦，年紀(jì)輕輕已經(jīng)坐擁市中心別墅一棟，家里雇著住家保姆。可是，他倆一個月也沒有時間回家一次。保姆每天住在別墅里守護(hù)庭院，歲月靜好，因為這是保姆的工作。聽者無不心生羨慕，恨不得能和那個保姆換換工作。

工作，是社會分工;社會越發(fā)展，分工越細(xì)，本無可厚非。但是工作，也只應(yīng)該是工作，不能以工作代替生活。人間只有值得，才會有不舍。許多時候，光鮮亮麗的外表下，是千瘡百孔的靈魂，而拯救靈魂的途徑在于教育。所以教育就該慢下來，所有的社會分工都可以是為了提高效率，唯有教育不行。教育本該慢下來。十年樹木，百年樹人。教育培養(yǎng)的應(yīng)該是人格健全的人，而不是工作流水線上的機(jī)器。

不是說教育專業(yè)化分工不好，每個老師所教學(xué)科還不一樣呢。但是這種分工的目的不在于提高教學(xué)效率，而是滿足不同人的不同需要，因材施教。每個專業(yè)精深的老師都會為他的學(xué)生打開一扇新世界的大門，領(lǐng)路人的使命無外于此，但領(lǐng)路人不能代替走路人。可是，如果教育被資本驅(qū)動，就不具備慢下來的資格了。因為投資時間短、投資回報大，方能贏得市場的青睞。教育市場的一頭連著家長，望子成龍，動力十足;一頭連著商人，經(jīng)營有道，賺得盆滿缽滿。所以教育開啟了“短平快”新時代。答題有口訣，實在不會還有“三短一長”的經(jīng)驗。原來我以為這只是學(xué)生戲謔之言，實則不然，事實遠(yuǎn)比這個更讓人心寒。某教育機(jī)構(gòu)的廣告直言：全國8000人專門研究學(xué)習(xí)的方法。聯(lián)想到之前學(xué)生口中的答題技巧，這個方法有多少是關(guān)于教學(xué)方法的鉆研，有多少是關(guān)于考試得分的法寶？不得而知。而這些，不在一線教學(xué)的家長們，又能了解多少？急火快攻之下，本該百年完成的教育大業(yè)，在這里以送上大學(xué)為目的，算下來也就12年。而這一短途之旅也被更短途的目標(biāo)瓜分殆盡——小學(xué)以送上初中為目的，初中以送上高中為目的，高中以送上大學(xué)為目的。大學(xué)呢？原來大學(xué)畢業(yè)之后找工作就是目的，而現(xiàn)在的大學(xué)多了一個目的，要保證孩子在我這里平安畢業(yè)，萬一一個不留神，大學(xué)成了人生終極目的地，就沒有后面工作單位什么事了。而工作以后呢？每個人的一身才華如琴棋書畫，是他們真的需要的嗎？他們還有時間感受自己的才華橫溢嗎？若是他們成家了，那就開始了新一輪的工作循環(huán)。那么生活呢？那么幸福呢？

雖然“食不厭精，膾不厭細(xì)”的時代離我們遠(yuǎn)去了，但是，先師之育人情懷猶在。我們可以以快餐滿足口腹之欲，逼迫身體適應(yīng)各種味道。但是精神呢？它能適應(yīng)跑得那么快的教育嗎？如果能，為什么那么多精神疾病層出不窮？那難道不是大腦的一種抗議嗎？抗議它從小就開始缺失的睡眠。過度使用電腦，電腦會死機(jī)，過度使用大腦呢？人之為人，有些事真的別人無法分擔(dān)，無法找人代勞。父母代為相親，相來的可以是結(jié)婚對象，卻不是靈魂伴侶。生命的意義不在于誰比誰更快地跑到終點，而在于過程，在于體驗。教育有責(zé)任為生命增添廣度、深度，而非速度。明明是正當(dāng)好年紀(jì)的人，他有時間感受最好的生活、感受愛嗎？

萬物有靈，生命有魂，缺失的總要彌補(bǔ)回來。網(wǎng)紅李子柒的慢生活受到全世界的關(guān)注，不正是慢生活填補(bǔ)了快節(jié)奏下的精神空虛的實例嗎？與其隔著屏幕艷羨別人的生活，作為成年人的我們，是否也可以為自己每天的生活做點慢動作？比如放手讓孩子自由長大，還給他們輕松自在的童年。有人說，人生苦短，再不奮斗就晚了。而我說，早奮斗，“苦短”變“苦長”了。有人勸我們不要讓孩子輸在起跑線上，我更想說，跑太快，萬一摔倒了呢？而這中間，教育專業(yè)工作者更應(yīng)該責(zé)無旁貸。教無定法，哪有什么最好的學(xué)習(xí)方法？最好的方法就是讓孩子自己有方法。把學(xué)習(xí)還給孩子，把生活還給人。每個人都在自己的職責(zé)范圍內(nèi)做事，家長不要越界參與教學(xué)，當(dāng)好家長足矣;老師不要越界參與孩子自己的學(xué)習(xí)，他如果慢，保不齊會大器晚成，我們只要護(hù)好航、領(lǐng)好方向就好。這就是所謂的靜待花開吧，因為那是每個人的生活啊。

讓教育慢下來吧，好好安放一下靈魂。

（作者單位：山東省實驗中學(xué)）