體育委員違紀后

韓金枝

正深秋，風已涼。阿翔站在辦公室門口，一邊擤鼻涕，一邊用腳輕拍地面，一副無所謂的樣子。辦公室內(nèi)，我來回踱步，回想事情的經(jīng)過。

上午第一節(jié)英語課，孫老師一進教室就看到黑板上畫著一個張著嘴的豬頭，旁邊寫著“老孫頭”。孫老師氣得臉發(fā)青，上完課后，他徑直找到我，氣憤地說了這件事。我連忙勸他消消氣，并承諾馬上處理。一查，原來是阿翔畫的，我把他找來談話，于是就出現(xiàn)了上述那一幕。

戒急用忍！我想起了自己的座右銘，漸漸冷靜下來。阿翔是班上的體育委員，雖然他曾經(jīng)經(jīng)常違紀，但自從當選體育委員后，他工作積極認真，體育活動組織得有聲有色。他生活在單親家庭里，表面上大大咧咧，但其實內(nèi)心敏感，性格倔強，吃軟不吃硬。對他來說，攻心為上，我需要“套”出他的心里話。

我遞給他一張紙巾，示意他擦擦鼻子。他愣了一會兒，站直了身子，伸出縮在口袋里的手，緊緊握住了紙巾，眼里多了一些亮色。我示意他進辦公室，然后拉來一張椅子，讓他坐下。他連忙擺手，說：“老師，不用了，我站著就行。”我見他執(zhí)意不肯，便不再勉強。

我半開玩笑地說：“你畫得還真是惟妙惟肖，透過它張開的嘴，我甚至能感覺到它的兇猛，還有它眼神里的不屑。”

他很驚訝，脫口而出：“您說得太對了！它就是對人又兇又不屑。”他突然意識到自己說錯話了，便連忙止住。

我心頭一顫，說：“按理說，豬是很可愛的，但你為什么要把豬畫成那樣，還要配上那樣的字呢？”

他低下了頭，說：“老師，我知道錯了。我的英語基礎比較差，孫老師老是當眾批評我，我覺得孫老師針對我。今天輪到我寫課程表，在黑板上寫到‘英語’二字時，我想到孫老師對我的態(tài)度，就越想越氣，便順手在黑板上畫了這幅畫，本來只是想出出氣，等預備鈴響了就擦掉，沒想到，孫老師提前來了，我沒來得及擦，就被孫老師看見了。”他還說，他以為我會臭罵他一頓，甚至做好了請家長來學校的準備，沒想到我會先給他一張紙巾。他說，他很感激我對他的種種關心。

我順勢跟他說起孫老師為同學做過的事，指出孫老師是非常負責的老師，批評是對事不對人。他聽了之后，很后悔，說：“都怪我，我馬上去道歉。”孫老師聽完他真誠的道歉后，原諒了他，并囑咐他以后在英語科目上多下功夫。

雖然阿翔認錯態(tài)度較好，但“畫豬頭”事件比較嚴重，是對老師不尊重，再說，他還是班干部，更應該以身作則，我還是決定懲罰他。等他從孫老師那里回來，我對他說：“雖然孫老師原諒了你，但同學們會怎么想呢？你作為體育委員，嚴重違紀卻沒有受到懲罰，怎么給同學們作表率？”

他也意識到了問題的嚴重性，急忙說：“老師，您說怎么處理就怎么處理，該怎么罰就怎么罰，我不會有半點怨言！”

什么懲戒既能服眾又能直擊小翔的內(nèi)心呢？我突然想到，這周體育課我們班要跟6班打籃球賽，他是主力球員。對于很喜歡打籃球的他來說，不能上場是很殘酷的。于是我說：“這樣吧……”我猶豫了一會兒，咬了咬牙說：“這周體育課的比賽你別上場了，只能當觀眾。”

他臉色一變，遲疑了一會兒，不情愿地說：“好的，老師。”

我突然意識到，這只是我的個人決定，處理這種公眾事件，只靠班主任的一言堂是不合適的，我為什么不把這次懲戒轉(zhuǎn)化為班集體對他的教育呢？想到這里，我說：“當然，這只是我的個人想法。下午班會課時，我再征求一下同學們的意見，如果大多數(shù)同學不同意，你還是去參加籃球賽吧！但如果大部分同學認為應該給你這樣的懲戒，那你還是得遵從。”他重重地點了點頭。

班會課上，我講了事情的來龍去脈，強調(diào)了這次違紀的嚴重性以及阿翔的認錯態(tài)度，并說了我的懲戒方案。我說：“他是班集體的一員，這次嚴重違紀，應該受到怎樣的懲戒也應該由我們7班全體同學集體決定。現(xiàn)在，我想聽聽大家的想法。為了讓同學們暢所欲言，請阿翔先回避一下。”阿翔乖乖地走出了教室。

我說：“下面舉手表決！認同老師做法的同學，請舉手！”一秒，兩秒……竟無人舉手。我有些吃驚，又說：“覺得應該讓他參加籃球比賽的同學，請舉手！”39雙手齊刷刷地舉了起來。這讓我有些意外，我請同學們說說原因。

同桌琪琪搶先發(fā)言：“課間的時候，他就不斷地對我說，他一定會改。我們罰他的目的是要他認識到自己的錯誤，他既然已經(jīng)有了深刻的認識，就該給他一個‘戴罪立功’的機會，讓他參賽，為班級爭光。”

班長毛毛說：“自從他當了體育委員之后，就很少違紀了，運動會上還給咱們班贏得了不少榮譽，我相信他這次只是頭腦發(fā)熱，我們應該給他改過自新的機會，就算要懲罰，也可以用別的方式。”

還有同學說：“他作為咱們班籃球隊的主力，如果不上場，比賽輸了，這也是對我們7班的懲罰。”

……

孩子們的表現(xiàn)讓我感動。我說：“請大家把手再次舉起來！”我慢慢走出教室，故作嚴肅地對站在走廊上的阿翔說：“進去吧！”他看到我的表情，有些焦急地問：“老師，結(jié)果是什么？”我說：“進教室你就清楚了。”他很不安地與我一起走進教室，只見39雙手高高舉起。我說：“這是贊成你參賽的同學！”那一刻，他激動萬分，走上講臺，大聲說：“我對不起大家，給咱班丟臉了！籃球比賽上我一定好好表現(xiàn)！給咱班爭光！”

最后我們決定，懲罰他連續(xù)半個月每天練習兩頁英語字帖。

籃球比賽中，阿翔超常發(fā)揮，帶領我班籃球隊取得了勝利。賽后，我與他擊掌慶賀勝利，那一刻，他笑得無比燦爛。

學生難免違紀，甚至會在違紀后對教師產(chǎn)生抵觸情緒。出現(xiàn)這種情況時，教師不應急于懲戒，而應調(diào)適好自身情緒，并核實情況，想辦法卸下學生的心防，引導他們說出內(nèi)心的真實想法，化解學生的心結(jié)。再借助“剝洋蔥”式的分析，幫助學生全面認清錯誤，并心服口服地承擔責任。在這一過程中，教師可以不失時機地借助集體的力量，用班集體的期許觸動違紀學生的內(nèi)心，增強育人的效果。（文中學生均為化名）

（作者單位：山東省桓臺一中附屬學校）

責任編輯? 魏? 萌