夸張的贊美也是一種智慧

梁婷

初三的學業壓力重，學生在面對挑戰時，常常會受到很多負面情緒的困擾，會感到彷徨、無助，甚至會放棄學習。對于學習成績不好的學生來說，他們平時得到教師、同學和家長贊美的機會很少，更需要贊美和鼓勵。如果教師能夠及時發現這些學生身上的閃光點，盡情地贊美他們，或許會收獲意想不到的效果。

2020年9月，我中途接手一個初三的數學教學，小瑞就進入了我的視野。他總是上課不聽講，課后不完成作業。為了更好地幫助小瑞，我向原來的數學老師詢問他的一些情況。通過了解我得知，小瑞因為數學基礎不好，在數學課上找不到自己的價值，所以對數學學習沒有信心和動力，上課注意力不集中，遇到不會的題目就輕言放棄。我認為，解決問題的關鍵是幫助他樹立信心，因此，我選擇“夸張的贊美”來提升他的自信心。

課間，我先和他進行了一次輕松的談話。我開門見山地夸他：“物理老師和我說，你特別會思考，是物理學霸！你怎么這么厲害呢？上物理課的時候你一定特別專注。”聽了我的夸獎，小瑞愣了一下，沒想到我不僅沒有批評他，反而贊美了他，表情從緊張到羞澀，再到開心。

談話時，他敞開心扉地和我說：“老師，我只有物理學得好。我覺得物理簡單，套公式就能得分，不像數學那么難，我根本聽不懂?！甭犃怂脑挘医又f：“數學是學好物理的基礎，你的物理學得那么好，說明數學肯定也沒問題。我相信你，只要你想學，就肯定能學好，之前數學成績不理想可能是因為你沒有發現自己的真正實力。通過這段時間的觀察，我發現你很有潛力，做幾何證明題的時候特別會分析，而且你只要聽懂了就能舉一反三，這可是學習中特別難得的優勢和能力，更說明你能學好數學！”聽了我的表揚，又看了看我真誠的目光，小瑞不好意思地撓了撓頭。

后來，我又與他分析了他的優劣勢，并和他約定了每次的數學學習時間。

可能是因為第一次聽到這么高的評價，小瑞受到的觸動很大。從那以后，小瑞頻繁來辦公室找我。每當他來辦公室找我，我都會表揚他積極主動、求知欲強、有上進心;每當他做題有思路或舉手表達自己的想法時，我都會當著所有人的面夸他是“數學小天才”;每當他上課認真聽講、回答問題，即使是回答錯誤了，我也會表揚他能主動思考;每當他作業做得比前一天好的時候，我都會表揚他的努力、認真與自覺;每次開家長會的時候，我也會點名表揚他。

果然，持續的贊美有成效了，似乎有一種力量在推動著他。小瑞慢慢對數學不再那么抵觸，上課專注的時間越來越長，作業的正確率越來越高，遇到不會的題目也不再消極放棄，而是努力思考了。小瑞體會到了學習數學的快樂，這大大提升了他的自信心和成就感。

通過對小瑞使用“夸張贊美”這種教育方式，我切身體會到：真誠地贊美學生小小的成功和優點，能幫助他們樹立自信，激發他們強烈的學習動機。每個孩子都能在贊美中不斷收獲成功的快樂！

（單位：北京市通州區運河中學）

責任編輯? 陳建軍