知結果 敢挑戰 促行動

張鵬

在班級和學校活動中，總會出現學生參與積極性不高、參與效果不理想等問題。通過分析這些問題，我發現，學生的動機水平直接影響學生的活動參與情況。動機是一個心理過程，我們有必要從學生心理反應入手去激發和調控動機。

展望結果，讓“我愿參與”從心中生長出來

學校要在國慶節前舉辦隊列跑操比賽，但學生的積極性并不高，訓練時懶懶散散，口號也喊得不響亮。有同學說：“跑操不就是鍛煉身體嗎，為什么非要跑整齊呢？”

于是，我與學生一起觀看了國慶大閱兵的視頻，整齊的隊列與鏗鏘有力的口號讓學生震撼。之后，我讓學生拿出一張白紙，將積極訓練、認真參與比賽并取得優異成績的益處一一寫下來。學生靜默沉思，慢慢地，白紙上的文字多了起來：“大聲喊口號可以提高我的自信心。”“跑操的時候努力對齊，能讓我心里裝上他人，不再以自我為中心。”“如果拿到好的名次，可以提高我們的集體榮譽感。”……寫完后，學生進行了小組交流和班級分享，進一步豐富了對該項活動的理解，并在這個過程中提振士氣。

學生不斷發現隊列跑操比賽的各種好處，然后進行討論與分享，產生正向反饋，這就成為學生參與該活動的積極誘因，學生的行為動機水平就會提升。這時，我反問了一句：“同學們，積極對待并參與這次隊列跑操比賽有如此多的益處，如果我們消極應對會怎樣呢？”我試圖從反面激起學生思考。當學生在內心展望行為結果的諸多益處并從中獲得想象性滿足時，如果這種正向反饋在想象中撤去，會進一步刺激學生的心理感受，從反面進一步強化學生參與活動的動機。

我們把這次隊列跑操比賽的益處一條條寫在黑板上，同學們的臉上慢慢有了笑容，內心響起了“我愿參與”的聲音。

直面挑戰，讓“我能參與”在心中穩定下來

我讓學生再拿出一張白紙，寫下積極參與并備戰這次比賽可能遇到的困難與挑戰：“我覺得我的聲音不夠大，口號喊得不響亮。”“我的手臂擺得不協調。”“體育課訓練跑操，可能會很枯燥。”……讓學生列出活動中可能遇到的困難與挑戰，目的是讓他們對這次活動的難度與性質有一個理性考量和合理評估。

同學們寫完后，我說：“同學們，對于困難與挑戰，你是否有信心和能力去應對？”同學們若有所思，寫下“口號喊得不響亮”的女孩說：“我平時說話聲音小，但如果我有意識地告訴自己要大聲喊，是可以喊響亮的。”也有同學說：“體育課進行隊列訓練，不是只有我們班才這樣。如果我們好好訓練，提前達到理想的效果，我們就有時間去進行其他體育活動。”我把同學們發言的要點板書在黑板上，理性分析的聲音此起彼伏，教室里響起“我能”“我可以”“我沒問題”的宣言。

當學生充分展望了行為結果的諸多益處后，動機不斷加強，再經過理性分析，權衡了困難和挑戰后，動機便會回到最佳水平上，這對于提高活動完成度具有很大作用。

當然，在這一過程中，班主任絕不能放手不管，因為學生的動機水平會隨著時間推移和任務變化而產生變化。比如有的同學在練習中就產生了懈怠心理，這時候，班主任應多一些陪伴和鼓勵，與同學們一起訓練，給他們溫暖。

（作者單位：山東省威海市實驗高級中學）