完美“預謀”

沈丹

小宋的媽媽已經連續三天給我打電話了。“沈老師，我覺得小宋對學習沒有信心。”小宋媽媽的情緒有些低落。

小宋很聰明，好動，喜歡拉著同學聊天，口語表達很有邏輯。但對于學習，他似乎沒有太大的興趣。他愿意參與活動，但不會在意結果;他會完成老師要求的學習任務，但不會盡力、認真。我有些理解小宋媽媽了，應該是媽媽在全力推動孩子，而孩子自己卻沒有多少學習動機。

“小宋，今天的口算你完全可以得滿分啊，為什么在你會的題目上錯了？”我看到數學老師拉著他在問。“拿滿分不是好同學的事情嗎？我又不是好同學！”小宋居然一臉奇怪地回答。“你也是可以拿滿分的同學啊！”“我不是。”小宋說完低下了頭。

每一個學生都渴望得到老師的表揚和鼓勵，可此時我的表揚和鼓勵卻并不一定能給小宋力量。也許是沒有期待就沒有失望，小宋直接給自己扣了一個“我不行，我不是”的帽子，這讓他的學習動機大大降低了。都說不愛吃糖是因為沒有嘗過甜的滋味，小宋沒有愛上學習，不也是因為沒嘗到過學習帶來的喜悅嗎？那我就給他創造一個機會！

我開始尋找機會，但又要不露痕跡。我有意在一些班級小競賽中“助攻”，雖然有過一兩次表揚小宋，但似乎并沒有激發他真正的學習動力。他依舊少了那么一點點努力，依然覺得自己很普通，是不可能被同學喜歡的。其實，我也知道，他在學習中總會留下的那點遺憾，不僅是因為缺少了學習上的自主動力，更是習慣性的思維。然而，沒有強烈的學習動機，這樣的習慣也改變不了。

我一度覺得沒戲了。直到有一次，我經過操場，發現小宋正在和同學玩跳繩。他跳得很穩，速度不快，但是在有限的時間內沒有被絆到，最后反而贏了。他笑得很燦爛，完全不像那個低著頭說“我不是”的孩子。我突然意識到：有什么比從成功的結果中看到自己的智慧和力量更能產生“成功的喜悅”，更能增強學習的信心、激發學習動機呢？對于孩子的學習動機，不應該去找我認為的機會，更應該順著他的活動來！

于是，我宣布在班里舉辦“花樣跳繩比賽”，有多個類別可以選，每人不限報名項目數量。同時，我還與小宋的家長聯系，希望家長在家里鼓勵小宋多練習跳繩，還可以幫忙設計一些特別的花樣。一時間，大家都熱情高漲，課間、活動課，只要有機會，孩子們都去練習跳繩。我也欣喜地看到，因為是自己熟悉的領域，小宋與同學的交往多起來了，整個人變得開朗了。比賽了，小宋在我預設的“一分鐘停下最少”“創新特色跳繩”兩個項目中獲得了一致好評。那天，他抱回了獎狀。那天，我看到他高昂著腦袋對數學老師說：“老師，這是我的獎狀！”哈哈，他的小腦袋終于抬起來了，我的“預謀”成功了！

從那以后，小宋也會找機會接近我。也許是有底氣了，他明顯在老師面前放得開了。現在，小宋成了我的語文小組長，他時常會仰起腦袋問我：“老師，這個活動我參加吧！機會給我吧！”無論是學習活動還是課外活動，他都積極參加。

（作者單位：浙江省湖州市織里鎮晟舍小學）