從溶解速度談動機

慎秀峰

“軒軒又在鬧脾氣了，文具摔了一地。老師，您快去管管他！”班長跑到辦公室向我求救。

我趕緊走進教室，映入眼簾的是一片狼藉：散落的文具、撕碎的試卷……軒軒趴在桌子上抽泣，同桌小佳手足無措地站在一旁。

看到我來了，小佳連忙解釋：“老師，上節課科學老師發了測試卷，軒軒考了92分，我就開玩笑說：‘最近幾回，奧然總是考得比你高，看來你的科學科代表地位不保了。’沒想到就……”

軒軒抬起頭大吼：“我考幾分不用你管！犯不著你在我旁邊說三道四！”

軒軒是一個要強的孩子，成績優秀，課堂上總是搶著發言，學校各種大型活動也總能看到他的身影。但是，進入六年級后，軒軒發脾氣的頻率越來越高。之前，我也和軒軒媽媽溝通過這個情況，軒軒媽媽很自責：“也怪我忽視了他。他的弟弟在另一所學校念書，成績也還不錯。所以，他跟弟弟暗暗較勁。到了三四年級，我發現軒軒有一些反常的表現：期末考試前，總是看書看得很晚，怎么勸都不聽。有時候，覺得考試成績不理想，就把自己關在房間里。其實，我一直告訴他要保持好心態，爸爸媽媽只要他身心健康就好了。”

聽了這些，我大概理解了軒軒為什么會有反常的表現。之前的班主任也告訴我，一直以來，軒軒都是班級的領頭羊，各種榮譽圍繞著他：當班長、進入大隊委、當學校主持人、市“學憲法”演講比賽一等獎、區級優秀少先隊員……軒軒在接受掌聲的同時，也不斷在給自己加壓。

中午，我約軒軒去學校實驗室做食鹽溶解實驗，軒軒有些丈二和尚摸不著頭腦，但還是答應了。實驗前，我笑著說：“軒軒，咱們有同樣多的水、食鹽，你跟老師比賽，看誰先讓食鹽全部溶解，怎么樣？”軒軒點點頭，接過我遞過來的攪拌棒，拼命地攪抖，而我只是靜靜地看著他。結果，我燒杯里的食鹽先溶解了。

軒軒很納悶，我示意軒軒摸一摸我的燒杯。軒軒一摸，恍然大悟說道：“老師，您燒杯里的水是燙的！”

我笑著說：“軒軒，老師知道你一直是一個優秀的孩子，通過自己的努力取得了不少成就。”

軒軒不假思索地說：“是的，我覺得努力就會有回報。從小到大，父母和老師都是這樣教育我的，我也是這么做的。”

我點點頭：“是的，你很聽話。一樣的老師、一樣的學習環境，你越努力，進步越大。但是，有時候努力不一定見成效，比如你這次科學考試。”軒軒的淚水又在眼眶里打轉。

我安慰他：“努力了就一定有好成績，這也不完全正確。就像食鹽溶解的實驗，攪拌得快也不一定最快溶解。這就說明，好成績的取得還受其他因素影響。你覺得還有哪些因素呢？”

軒軒思考了一下，說：“還有試卷難度和心態。”

我點點頭：“能力、努力、難度、身心狀況和環境等都是決定成敗的因素。有些因素是不能控制的，我們再著急也沒用，有些因素是能控制的，就像我們能決定攪拌的速度以及水溫。在學習中，你除了努力，還可以控制什么呢？”

軒軒若有所思，抬起頭說：“老師，我知道了，這次考試都是我的心態不對，我太想考好了，有時候，好勝心越強，精神越無法集中。”

我很欣慰，說：“相信你調整心態后，會變得更優秀。其實，老師和你爸媽都認為健康快樂和好成績之間，前者最重要，你懂嗎？”軒軒若有所思地點點頭。

又一次科學測試，軒軒進步了，雖然還是比不上奧然，但是，他會找奧然一起探討難題了。我知道，他已經逐漸卸下了心理包袱。（文中學生均為化名）

（作者單位：浙江省湖州市織里鎮晟舍小學）

責任編輯? 劉玉琴