造“微”入妙，打造故事課堂

馮雪敏

【摘要】新課改的推行使得教育事業(yè)的發(fā)展迎來了一個新的時期，教學(xué)方式逐漸朝著多元化方式發(fā)展，將學(xué)生的興趣培養(yǎng)、素質(zhì)強化放在首位。對此，小學(xué)英語教學(xué)也要全面迎合新課改要求，加快教學(xué)改革。微課和故事教學(xué)法的結(jié)合是一種全新的教育模式，將其應(yīng)用到英語教學(xué)中可以有效減少英語教學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在故事中掌握知識，實現(xiàn)寓教于樂。本文對此做深入研究，分析了目前英語教學(xué)存在的問題，并闡述微課模式下如何實施故事教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;微課;故事教學(xué)法

從目前的實際情況來看，我國小學(xué)英語教學(xué)中還存在很多問題有待解決，主要表現(xiàn)在教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式傳統(tǒng)等方面，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。對此，教師必須要予以高度重視，迎合新課改理念全面深化教學(xué)改革，打造靈動課堂，保證課堂教學(xué)的趣味性和高效性。故事教學(xué)法可以有效解決這個問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)英語微課模式下的故事教學(xué)法概述

（一）故事教學(xué)法與微課的概念

故事教學(xué)法，顧名思義，就是在課堂教學(xué)的過程中結(jié)合針對性的小故事進行，讓學(xué)生在聽故事的同時掌握知識，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課強調(diào)的是利用多媒體作為教學(xué)工具輔助課堂教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，可以有效集中學(xué)生注意力，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)積極性與自主性。

（二）故事教學(xué)法與微課的結(jié)合

我們的母語是漢語，二語習(xí)得對于小學(xué)生來說存在一定難度，很多的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)并沒有太大興趣，甚至是抵觸。將微課和故事教學(xué)法結(jié)合在一起，可以將教學(xué)內(nèi)容變得更加精簡有趣，通過利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)生動有趣的小故事來吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的熱情，在故事情境中學(xué)會知識并掌握知識，不僅豐富了課堂體驗，對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也十分有利。

二、目前小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式傳統(tǒng)，依然習(xí)慣采取“滿堂灌”式的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計單一枯燥，每個環(huán)節(jié)之間嚴(yán)重脫節(jié)。每節(jié)課都是實行“教師問、學(xué)生答”的方式來進行課堂練習(xí)，師生之間缺少有效的互動。絕大多數(shù)的時間都是教師在講授，而學(xué)生則是一味地被動接受，缺少自主的思考和探究，學(xué)生很多時候都是死記硬背單詞和語法，生硬地去翻譯文章，整個過程都沒有展開思考，導(dǎo)致學(xué)生的課堂體驗不佳，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也導(dǎo)致學(xué)生的文章閱讀能力和思維能力一直得不到有效的提高，體會不到學(xué)習(xí)英語的快樂。

（二）忽略學(xué)生綜合能力

教師在教學(xué)過程中忽略對于學(xué)生自我思維能力的培養(yǎng)。由于受應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響，很多教師只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)的過程中不停地灌輸考試需要用到的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有機會去進行閱讀學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)能力也就難以得到實質(zhì)性的提高。

三、小學(xué)英語教學(xué)中基于微課的故事教學(xué)法設(shè)計

（一）設(shè)計初衷

在微課的設(shè)計中引入小故事必須結(jié)合教材內(nèi)容，選擇適合的故事內(nèi)容，同時可以適當(dāng)改動，在故事中編寫一些知識點，將多媒體和英語故事結(jié)合在一起，為學(xué)生制作生動有趣的小視頻。保證視頻的創(chuàng)新性和趣味性，主要目的是豐富教材資源，保證課堂教學(xué)的趣味性。

（二）設(shè)計流程

教學(xué)的對象是學(xué)生，因此，在進行課堂設(shè)計的時候要全部圍繞學(xué)生展開，通過故事和多媒體的結(jié)合吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。教師在教學(xué)過程中必須要保證故事的綜合性，查閱多方面資料，可以自己編寫故事，也可以課外收集故事，并將其作為教學(xué)資源。

四、微課模式下小學(xué)英語故事教學(xué)法的實施策略

（一）將故事教學(xué)法應(yīng)用在單詞教學(xué)中

詞匯是英語的基礎(chǔ)，就如同語文漢字一樣，對此必須要予以高度重視。小學(xué)生相較于其他學(xué)段的學(xué)生不同，好奇心較強，課堂要有一定的趣味性才能吸引他們的注意，但是從目前的教學(xué)方式來看，很難集中學(xué)生注意。而且總是機械地背誦單詞并不是長久之計。對此，教師必須要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性和主動性，這樣才能達(dá)到最好的效果。圖像模態(tài)和音樂模態(tài)可以調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，此外還可以應(yīng)用動畫視頻模態(tài)。小學(xué)生喜歡看動畫片，對于動畫有著很高的興致，教師可以利用這個特點將動畫片引入到詞匯教學(xué)中，從根本上實現(xiàn)寓教于樂。

例如，在學(xué)習(xí)“robot”機器人這個單詞的時候，教師可以為學(xué)生播放一段主要講述機器人的動畫片《全民公敵》。由于學(xué)生喜歡看動畫片，因此，在學(xué)習(xí)這個單詞的時候也就格外有熱情。此外，還可以通過觀看動畫，更加直觀地感受機器人，深入了解機器人，認(rèn)識到機器人的功能和作用;再一點，注意動畫片要選擇英語原聲，可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地發(fā)音，同時明白這個單詞的應(yīng)用語境。整個過程中，教師必須要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，觀看影片過后進行簡單的合理的提問，鼓勵學(xué)生回答，以便更好地記憶單詞。

（二）將故事教學(xué)法應(yīng)用在寫作教學(xué)中

寫作教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，學(xué)生的寫作能力在很大程度上影響著英語水平。對此也可以通過故事教學(xué)法實施寫作教學(xué)，根據(jù)實際內(nèi)容首先利用多媒體展現(xiàn)出一個針對性的小故事，并引導(dǎo)學(xué)生分析故事內(nèi)容和具體情節(jié)，通過觀看小故事了解故事文本的相關(guān)知識點和寫作手法以及寫作技巧，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到以后的實際寫作中去。

例如，在進行關(guān)于“暑假一星期”計劃的寫作時，會涉及到周一至周日七個單詞的具體應(yīng)用。對此，教師可以從網(wǎng)上選擇The very hungry caterpillar英文繪本進行輔助教學(xué)，通過大屏幕將其展現(xiàn)出來。這本繪本講的是一個毛毛蟲從星期一到星期日每天都在不停地吃東西，經(jīng)過不斷的進化和演變，最終變成美麗的蝴蝶的故事。這一英文繪本中插圖色彩艷麗，毛毛蟲的形象笨拙而可愛，故事文本中不僅涉及到了Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday幾個單詞的用法，還包括了sun、apple、pear、next等一些詞匯的運用。學(xué)生通過在大屏幕上閱讀故事不僅鞏固了舊知識，也學(xué)到了很多新詞匯，掌握了重點句型以及相關(guān)寫作技巧的運用，有利于提高英語水平。

（三）將故事教學(xué)法應(yīng)用在口語教學(xué)中

英語教學(xué)注重聽說讀寫，因此，口語教學(xué)也是一項重要內(nèi)容。對此，教師也要予以重視，適當(dāng)應(yīng)用故事教學(xué)，利用多媒體展現(xiàn)出故事情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看。同時，根據(jù)故事內(nèi)容組織情境表演，鼓勵學(xué)生積極參與到其中來，通過角色扮演以及情景對話的方式鍛煉學(xué)生的口語能力。

例如，在學(xué)習(xí)What can you do ？的時候，由于這本身就是一個English party 的英語小故事，因此，教師可以直接利用這個故事進行教學(xué)。首先，在大屏幕上展示故事情境，并適當(dāng)配上音樂和動畫，讓學(xué)生深入理解文章，隨后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，熟悉課文內(nèi)容，之后再組織全班學(xué)生進行小組合作分角色表演故事。表演之前，教師可以對比較關(guān)鍵的地方進行指導(dǎo)，例如，某句話的表情、語氣、動作等，練習(xí)好了之后再為全班表演，最后對每個組的表現(xiàn)進行客觀的評價和指點。這種故事表演的教學(xué)形式可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀文章的同時按照內(nèi)容進行表演，可以有效深化學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生通過表演進一步體會文章中不同的人物情感，在提高語言表達(dá)能力的同時強化了英語閱讀能力。

五、結(jié)語

總而言之，微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，對于小學(xué)英語來說有著很大的積極作用，而故事教學(xué)法和微課的結(jié)合將課堂教學(xué)又抬到了新的高度。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能保證教學(xué)內(nèi)容的精簡性和趣味性。生動形象的故事是教學(xué)的基礎(chǔ)要素，通過這些有趣的故事情境讓學(xué)生在娛樂的過程中掌握知識，真正意義上實現(xiàn)寓教于樂，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，也更有利于課堂教學(xué)效率的提高，極具推廣價值。

參考文獻：

[1]趙俊飛.基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語微課設(shè)計與開發(fā)研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]孫林燕.基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語微課設(shè)計與開發(fā)[J].教書育人，2015（19）.

[3]楊麗蕓.基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語微課設(shè)計及開發(fā)[J].考試周刊，2015（36）：110.