少數(shù)民族定向醫(yī)學生“多維度培養(yǎng)”工作

法克里比努爾 阿布都熱依木 羅瑾琰

摘 要 訂單定向少數(shù)民族醫(yī)學生進行重點培育培養(yǎng)，是提升邊疆地區(qū)醫(yī)學人才質(zhì)量的有力舉措。臨床醫(yī)學院基于少數(shù)民族學生的民族區(qū)域分布、歷史習慣、語言風俗等因素，結(jié)合學生的現(xiàn)狀，摸索出適合少數(shù)民族定向醫(yī)學生的“多維度培養(yǎng)”工作法，從思想、教學、管理、實踐、文化等方面，在育人模式、方法載體和育人經(jīng)驗等方面，逐步形成符合民族教育規(guī)律的長效機制和培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族;定向醫(yī)學生;多維度培養(yǎng)

中圖分類號：G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.33.046

Working Method of "Multi-dimensional Training" for Minority

Oriented Medical Students

Kribinur Abduriyimu， LUO Jinyan

（Shanghai University of Medicine & Health Sciences， Shanghai 200237）

Abstract Focusing on the cultivation and training of ethnic minority medical students is a powerful measure to improve the quality of medical talents in border areas. Based on the ethnic regional distribution， historical habits， language customs and other factors of ethnic minority students， combined with the current situation of students， the clinical medical college has explored a "multi-dimensional training" working method suitable for ethnic minority oriented medical students from the aspects of ideology， teaching， management， practice and culture， we will gradually form a long-term mechanism and training mode in line with the law of ethnic education in terms of education mode， method carrier and education experience.

Keywords minority; directional medical students; multi-dimensional training

1工作背景與問題

上海健康醫(yī)學院作為上海市對口援疆的重點院校，每年為新疆喀什地區(qū)培養(yǎng)30名少數(shù)民族臨床醫(yī)學（全科醫(yī)生方向）全科醫(yī)學人才，自2017年以來已招收四屆共98名新疆學生。基于少數(shù)民族大學生鮮明的少數(shù)民族文化特點和地域特征，其學生管理工作具有一定的特殊性和嚴峻性。

存在的問題：

思想政治教育：少數(shù)民族學生家庭文化教育程度、政治覺悟以及認知水平普遍較低，導致思想政治教育環(huán)節(jié)相對薄弱。特別是鑄牢中華民族共同體意識方面，重視程度還不夠，針對性還不強，并且在教育教學中，沒有充分調(diào)動少數(shù)民族大學生的積極性，其主體性地位還不夠突出。

管理工作：受本民族風俗習慣及語言等因素的影響，直接導致他們無法完全適應校園文化生活，無法完全融入學校的生活與學習圈，繼而產(chǎn)生“小團體”、性格封閉、參加集體活動不主動、心理敏感等一系列負面現(xiàn)象。

學業(yè)困難：少數(shù)民族學生面臨嚴重的學業(yè)困難問題，如英語、數(shù)學、物理、計算機等課程基礎(chǔ)薄弱，學習難度較大，導致學生成績不及格率和重修率較高。學習主動性和積極性不高，學習體驗和效果一般。

社會實踐及公益：少數(shù)民族大學生對社會公益實踐類活動參與率普遍偏低，實踐能力和公益意識有待加強。

文化認同：部分少數(shù)民族學生無法將本民族文化與主流文化進行積極地整合，認同危機對思想政治工作的開展造成一定難度。

2 具體方法與實踐

2.1 思政育人

臨床醫(yī)學院深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持“立德樹人”根本任務，通過開展各類愛國主義教育專題活動、主題班會等方式，幫助學生樹立正確的馬克思主義國家觀，民族觀，不定期開展主題教育解讀民族政策，少數(shù)民族學生座談會，將政治思想教育融入人才培養(yǎng)全過程，多措并舉開展愛國主義主題教育，傳播社會主義核心價值觀融入學生思政及理想信念教育，切實提高大學生思想政治覺悟，使他們正確認識自覺維護民族團結(jié)、社會穩(wěn)定和的重要性。

2.2 教學育人

為重點充實新疆喀什地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及以下醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事全科醫(yī)療的衛(wèi)生人才，以培養(yǎng)“下的去、干得好、留得住”的健康掌門人為總目標，在理論課程與臨床教學設(shè)置上，為學生適應當?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生崗位做好前期鋪墊工作：

關(guān)注學業(yè)困難：為切實解決新疆籍少數(shù)民族學生在學業(yè)上的實際困難，學院領(lǐng)導班子成員以及骨干黨員教師與定向班學生一一結(jié)對，以導師身份精準關(guān)心每一位學生的思想、生活、學習以及本科專業(yè)選擇等問題;聘請了我校品學兼優(yōu)且家庭經(jīng)濟困難的學生，以勤工助學的方式為新疆籍少數(shù)民族學生開設(shè)了“課外小老師輔導班”。針對英語基礎(chǔ)薄弱，聯(lián)手學校英語教研室專為喀什班開設(shè)“四級強化班”輔導班自開設(shè)以來，深受廣大學生的歡迎。

制定“與喀什地區(qū)第二人民醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)臨床喀什班合作細則”，設(shè)置少數(shù)民族學生人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱。定期組織召開喀什地區(qū)人才培養(yǎng)交流研討會，聽取喀什地區(qū)當?shù)匦l(wèi)生服務機構(gòu)對人才的要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃。 制定臨床醫(yī)學專業(yè)各階段早期臨床實踐（見習）及臨床實習。為學生適應當?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生崗位做好前期鋪墊工作。在學生見、實習期間，由專人擔任“兼職輔導員”，負責學生的思想教育工作，與專業(yè)教師一起加強學生的管理，參與人才培養(yǎng)的全過程。

為幫助學生及家長明確臨床醫(yī)學專業(yè)全科醫(yī)生方向的人才培養(yǎng)方案，入學教育強調(diào)了專業(yè)知識、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核要求，提供學習方法技巧，通過“臨終關(guān)懷”主題暑期社會實踐、“兔博士”敘事醫(yī)學、莊嚴神圣授白袍儀式、PBL課程等特色活動，引導學生注重增強團隊合作能力、醫(yī)患溝通技巧、語言表達能力、臨場應變能力、基層衛(wèi)生服務操作能力，提升尊重生命、科學精神、關(guān)愛病人、全人理念等職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 管理育人

以半軍事化管理為切入點，聚焦醫(yī)學生專業(yè)素養(yǎng)的提高。半軍事化管理作為學校德育工作的一大特色和亮點，以管理取勝，以管理促學，開創(chuàng)了喀什班學生教育教學事業(yè)發(fā)展的新局面。軍事化管理充分調(diào)動每一個學生的積極性與主觀能動性，德育促學并齊，有利于提高學生的適應能力和凝聚力。

開展家訪工作，建立無縫對接。為做好少數(shù)民族學生的教育、管理、服務工作，育人已不再局限于校園，學院通過“走、見、聊”的方式，深入開展少數(shù)民族學生家訪工作。通過實地走訪，進一步了解學生家庭情況，介紹學校文化與政策，讓學生和家長感受到黨和國家對少數(shù)民族大學生的關(guān)愛，實現(xiàn)對學生的精準關(guān)懷。

加強日常指導，開展少數(shù)民族學生行為習慣養(yǎng)成指導。通過形式多樣的主題活動（民族團結(jié)教育活動、入學心理健康指導、能力提升素質(zhì)拓展、志愿者服務活動等），從學習、生活、心理等方面進行正確的指引與教導，培養(yǎng)少數(shù)民族學生行為習慣養(yǎng)成。從行為引導入手，以進行個體指導和團體輔導的方式進行評價、反思和整改，幫助學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

嵌入式居住和無縫隙交流，加強交流、交融、交往。臨床醫(yī)學院少數(shù)民族學生與各民族學生嵌入式居住和無縫隙交流是多元文化價值觀教育的基礎(chǔ)。同室居住、共堂學習、共同活動、共同奮斗、互相幫助和互相交流，幫助少數(shù)民族學生快速過渡跨文化、跨環(huán)境、跨民族的適應過程。

學院建立一人一檔案，加強少數(shù)民族學生管理，根據(jù)民族特色需要，配備地方專職管理（輔導員）老師跟班，及時掌握學生思想動態(tài)及生活需求。

開展各類素質(zhì)拓展及講座培訓活動，建積極向上的校園氛圍，使學生之間加深交流并獲得班集體歸屬感，指導學生明禮誠信、嚴于律己，幫助學生度過愉快而有意義的大學生活。

開設(shè)“大師論壇”系列講座活動，邀請曾去新疆援疆的優(yōu)秀醫(yī)學人才，面對面全方位為學生解讀基層人才需要，開展醫(yī)學生信念教育，通過學習事跡、交流座談等方式，有意識、有目的、有計劃地塑造少數(shù)民族醫(yī)學生的醫(yī)德認識、醫(yī)德感情、醫(yī)德信念、醫(yī)德行為和習慣，堅定醫(yī)者使命，提升職業(yè)素養(yǎng)，將醫(yī)學人文精神融入培養(yǎng)過程。

2.4 實踐育人

為響應國家發(fā)展戰(zhàn)略，瞄準少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)療精準扶貧，臨床醫(yī)學院重視開展少數(shù)民族醫(yī)學生假期社會實踐活動。自2018年以來，三屆少數(shù)民族學生每年暑假開展暑期社會實踐活動，班級組建團隊覆蓋班級總?cè)藬?shù)，做到全員參與，除班級團隊活動外，積極參與校團委暑期社會項目及臨床醫(yī)學院醫(yī)療下鄉(xiāng)活動，多途徑參與實踐育人活動。與此同時，積極參與社區(qū)疫情防控、醫(yī)院志愿者等社會公益活動，學以致用、反哺家鄉(xiāng)。

2018年新疆喀什班“普及國語，健康隨行”的暑期社會實踐在新疆喀什地區(qū)傳授普通話用普通話來描述基本病情，落實“健康中國2030”戰(zhàn)略的普及、宣傳學習國語、預防疾病知識和倡導健康生活。此活動榮獲上海市知行杯3等獎。

臨床醫(yī)學專業(yè)新疆喀什班學生隨上海市全科醫(yī)學專家赴新疆喀什地區(qū)的澤普縣、葉城縣、巴楚縣、莎車縣，學習醫(yī)療咨詢與保健，參與社區(qū)現(xiàn)況調(diào)查和健康教育講座，用所學的專業(yè)知識來服務社會、響應健康中國的需要。

2019年臨床醫(yī)學專業(yè)新疆喀什班“健康行，至生命”與“健康守門人”2支隊伍赴新疆喀什社區(qū)、鄉(xiāng)村、學校開展了急救普及、健康宣講、了解基層人民衛(wèi)生狀況等活動，感受了民意，感悟了民心，培養(yǎng)學生基層衛(wèi)生服務操作能力。

2019上海市教委暑期三下鄉(xiāng)項目，由團委牽頭，組織喀什班學生和上海本地生源，多專業(yè)結(jié)合，多民族協(xié)作，組建醫(yī)療服務文化交流團“醫(yī)者天下，健康同行”，赴新疆喀什開展相關(guān)實踐服務活動。該團隊獲得2019年全國大中專學生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀團隊稱號。

2020年“醫(yī)者天下、健康同行”暑期社會實踐團隊，在新疆喀什和上海，由線上和線下的方式開展暑期社會實踐。該項目獲得2020年全國大中專學生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀團隊稱號，同時也獲得上海市“知行杯”二等獎。

志愿者團隊：團隊成員米爾卡米力同學在基層醫(yī)院防疫一線支援時長70 余天，被上海市較為評選為上海十大年度任務。以身作則組織團隊成員積極投身社區(qū)疫情防控志愿工作，服務新疆的疫情防控大局，充分體現(xiàn)了志愿者的擔當、責任意識和奉獻精神。

2020年7月18、19級臨床醫(yī)學喀什班組成“健康萬里行”暑期社會實踐團隊，以“四史”學習、急救技能科普、傳染病知識普及、健康飲食指南、心理健康關(guān)注等五支社會實踐團隊，進行宣講與科普。 在線傳播內(nèi)容獲得了大批群眾廣泛好評。

2.5 文化育人

文化認同是最深層次的認同，是民族團結(jié)之根、民族和睦之魂，本民族文化與校園主流文化進行積極地整合是鞏固并深化中華民族多元文化認同的切入點。臨床醫(yī)學院以少數(shù)民族學生文化認同為指向，在教育管理中堅持以促進中華文化認同教育工作為著力點，豐富業(yè)余生活，創(chuàng)造非專業(yè)素養(yǎng)提升，有目標、有計劃、有步驟的通過文化育人的途徑培養(yǎng)學生中華民族共同體意識。

通過開展“紅色文化之旅”系列活動，參觀張聞天、陳云故居、中國解放紀念館、傅雷圖書館等紅色教育基地，厚植愛國主義情懷，增強學生對祖國的認同意識和歸屬意識，進一步筑牢學生中華民族共同體意識。

參觀上海歷史博物館、游歷東方明珠、世貿(mào)中心等知名地點，感受上海文化，迅速適應學習、生活的同時，感受祖國的發(fā)展與中華民族多元一體文化的絢麗，引領(lǐng)大學生始終堅信實現(xiàn)共產(chǎn)主義和中國特色社會主義的共同理想，增強大學生“四個自信”。

每年十一組織少數(shù)學生參加升國旗儀式，并開展少數(shù)民族學生交流座談會。中秋節(jié)、端午等傳統(tǒng)節(jié)日組織學生開展做月餅、包粽子等傳統(tǒng)文化活動，利用每一次節(jié)假日，培養(yǎng)少數(shù)民族大學生的中華民族共同體意識，以優(yōu)秀的文化精神濡染和塑造少數(shù)民族大學生的心靈與人格，激發(fā)少數(shù)民族大學生由內(nèi)而外的認同意識。

3 達成目標與成效

結(jié)合學生的現(xiàn)狀、需求，“多維度培養(yǎng)”工作法在定向少數(shù)民族醫(yī)學生管理工作中，取得一定成效。思政教育工作貫穿于理論學習、專業(yè)提升、社會實踐、文化活動中，做到多維并舉、同向而行，調(diào)動少數(shù)民族大學生學習社會主義核心價值觀的積極性和主動性，強化思政工作入腦入心;文化認同培養(yǎng)策略，促進學院少數(shù)民族醫(yī)學生對中華民族共同體意識得到提升;學業(yè)課程量身設(shè)置為定向生專業(yè)課程的學習和就業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供了理論依據(jù)，幫助學生更好的完成學業(yè)及就業(yè);學生管理工作緊扣學生民族特點、心理特征、行為習慣等特殊因素，針對性制定管理方案，幫助學生融入校園、適應環(huán)境;實踐育人過程中融入愛國主義教育、社會主義核心價值觀，實踐活動多次獲獎，極大鼓舞學生團隊做到理論學習與實踐技能知行合一，幫助學生提高思想政治覺悟、培養(yǎng)刻苦耐勞精神、養(yǎng)成良好行為習慣，鞏固完善學校的教育內(nèi)容。

臨床醫(yī)學院通過“全方位、全過程、多角度”培養(yǎng)，在訂單定向少數(shù)民族醫(yī)學生培養(yǎng)過程中取得了較好的成效，對后期的訂單定向班級培養(yǎng)及全校少數(shù)民族學生管理有較強的理論和實踐指導意義。

通訊作者：羅瑾琰

參考文獻

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