基于電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式研究與實(shí)踐

魏國(guó)蓮 李文明 張東東 樊小波

摘 要 實(shí)施電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，需要構(gòu)建一體化的教學(xué)場(chǎng)所、開發(fā)一體化的教材、培養(yǎng)能實(shí)施一體化教學(xué)的“雙師型”教師，改革考核評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心、采用靈活的教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐的融合、用理論指導(dǎo)實(shí)踐。開展基于企業(yè)典型工作任務(wù)的項(xiàng)目化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。注重提升職業(yè)素養(yǎng)、融入課程思政元素，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞 電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試;理實(shí)一體化;知識(shí)點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.33.035

Research and Practice of "Integration of Theory and Practice" Teaching Mode Based on Electrical Control System Installation and Commissioning Course

WEI Guolian， LI Wenming， ZHANG Dongdong， FAN Xiaobo

（Qinghai Higher Vocational and Technical Institute， Haidong， Qinghai 810799）

Abstract To implement the integrated teaching of theory and practice of electrical control system installation and commissioning course， we need to build an integrated teaching place， develop integrated teaching materials， cultivate "double qualified" teachers who can implement integrated teaching， and reform the assessment and evaluation system. In the teaching process， we should take students as the center， adopt flexible teaching methods， pay attention to the integration of theory and practice， and guide practice with theory. Carry out project-based teaching based on typical work tasks of enterprises， stimulate students' interest in learning and improve teaching quality. Pay attention to improving professional quality， integrate ideological and political elements into the curriculum， and cultivate high-quality technical and skilled talents welcomed by enterprises.

Keywords electrical control system installation and commissioning; integration of theory and practice; knowledge points

高職院校專業(yè)課程傳統(tǒng)的教學(xué)采用先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，后開展實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)模式，存在理論抽象不易理解，實(shí)踐沒有理論的系統(tǒng)指導(dǎo)，理論與實(shí)踐分離的現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想。為了全面提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作技能，將學(xué)生培養(yǎng)成具備“吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于創(chuàng)新”的技術(shù)技能型人才。青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索實(shí)踐了“理實(shí)一體化”教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。本文以電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程為例，介紹“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)施的一些做法和存在的問題及解決的措施。

1 理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的條件

理實(shí)一體化教學(xué)是將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”、教學(xué)過(guò)程中“教、學(xué)、做”一體化進(jìn)行的教學(xué)模式。要保證“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施的效果，需要具備以下條件。

1.1 構(gòu)建一體化的教學(xué)環(huán)境

理實(shí)一體化教學(xué)需要構(gòu)建既能進(jìn)行理論教學(xué)又可以同時(shí)開展實(shí)踐技能訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境，即理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能在同一場(chǎng)所，同一時(shí)間和空間開展。一體化教學(xué)環(huán)境可以劃分為功能區(qū)，包括理論學(xué)習(xí)區(qū)、實(shí)踐操作區(qū)、討論區(qū)、教師工作區(qū)、材料區(qū)等。功能區(qū)布局應(yīng)按照課程特征結(jié)合企業(yè)安全生產(chǎn)要求，體現(xiàn)企業(yè)文化與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融合的需求，便于理論學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)、學(xué)生分組討論、教師現(xiàn)場(chǎng)辦公和實(shí)訓(xùn)操作。

教學(xué)環(huán)境設(shè)置力求做到與企業(yè)工作環(huán)境類似，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍，在教學(xué)過(guò)程中按照企業(yè)對(duì)員工的紀(jì)律、規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的要求來(lái)開展教學(xué)。還需配備能開展信息化教學(xué)的多媒體設(shè)備，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。并配套仿真操作教學(xué)平臺(tái)，利用仿真進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前的模擬操作，然后再開展實(shí)踐動(dòng)手操作，提高實(shí)踐操作的安全性。實(shí)踐設(shè)備可按學(xué)生數(shù)量2人一組配套，提高實(shí)際操作技能水平。

1.2 開發(fā)相適應(yīng)的一體化教材

學(xué)校鼓勵(lì)教師根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)典型工作任務(wù)，編制適合一體化教學(xué)的教材，或選用理實(shí)一體化的教材。教材形式目前有工作任務(wù)式、項(xiàng)目式、活頁(yè)式等多種。教材內(nèi)容包括工作任務(wù)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等參考資料，動(dòng)畫、操作視頻等資源。

一體化教材即是工作任務(wù)書，又是參考資料。青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程開發(fā)了工作任務(wù)書式一體化校本教材。一體化教材采用項(xiàng)目化工作任務(wù)書形式，結(jié)合企業(yè)崗位技能需求、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)設(shè)置了由基本知識(shí)到綜合應(yīng)用的項(xiàng)目。工作任務(wù)書內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨，包括任務(wù)單、計(jì)劃單、記錄單、檢查單、反饋單等。

學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中按任務(wù)書要求，在一體化教材的工作任務(wù)書中完成記錄、分析、反饋等，教師對(duì)任務(wù)書的完成情況進(jìn)行過(guò)程考核評(píng)價(jià)。工作任務(wù)實(shí)施中需要的知識(shí)點(diǎn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、工藝規(guī)范等以文字形式附在任務(wù)書之后，或者通過(guò)微課、操作視頻、動(dòng)畫等以信息化手段附在相應(yīng)的工作流程位置，便于學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)實(shí)現(xiàn)即學(xué)即用。一體化教材內(nèi)容以實(shí)用夠用為原則，同時(shí)，設(shè)置拓展任務(wù)培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.3 培養(yǎng)“雙師型”教師

理實(shí)一體化教學(xué)中理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，有機(jī)融合，要求教師即有扎實(shí)的理論教學(xué)能力，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的操作技能。“雙師型”教師是理實(shí)一體化教學(xué)有效開展的關(guān)鍵。通過(guò)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉、從企業(yè)引進(jìn)技能型人才、引進(jìn)企業(yè)工程師兼職擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師等多種形式培養(yǎng)能勝任一體化教學(xué)的“雙師型”教師。

學(xué)校要建立“雙師型”教師培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，一方面建立完善的培養(yǎng)體系，采用靈活多樣的培養(yǎng)方式。如在保證正常教學(xué)的情況下，部分教師參加企業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐期限可長(zhǎng)期連續(xù)或短期經(jīng)常。還可以從企業(yè)直接引進(jìn)工程技術(shù)人員到學(xué)校任教，通過(guò)培訓(xùn)和提升教學(xué)能力培養(yǎng)為“雙師型”教師。或從企業(yè)引進(jìn)工程技術(shù)人員兼職開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，與學(xué)校理論教師配合授課。

1.4 改革考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)包括對(duì)教師一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核。高職“理實(shí)一體化”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案包括兩部分，第一部分是教學(xué)管理部門、相關(guān)教師、企業(yè)技術(shù)人員的課堂評(píng)價(jià)表;第二部分是學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)方案按照三級(jí)指標(biāo)逐層細(xì)分，對(duì)教師開展“理實(shí)一體化”課堂教學(xué)實(shí)施開展綜合評(píng)價(jià)。

教學(xué)管理部門等使用的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、訓(xùn)練項(xiàng)目、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià);學(xué)生評(píng)價(jià)使用的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)、教學(xué)實(shí)施與效果、社會(huì)能力等方面。多元的評(píng)價(jià)主體對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更客觀、更全面、更有效的綜合評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式要改革傳統(tǒng)的以平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)的理論考核方法或操作技能考核評(píng)價(jià)模式。建立適應(yīng)高職人才培訓(xùn)需求的考核評(píng)價(jià)體系，該體系包括對(duì)理論知識(shí)的掌握程度、操作技能水平、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)的綜合考核。考核的形式為理論考試加實(shí)操考試。理論考試的內(nèi)容為基本知識(shí)加綜合應(yīng)用為主，實(shí)操考試為典型工作任務(wù)或綜合創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)施。

2 電氣裝調(diào)課程的教學(xué)目標(biāo)和主要知識(shí)點(diǎn)

本課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握常用低壓電器相關(guān)知識(shí)、能夠安裝與調(diào)試電動(dòng)機(jī)控制電路，會(huì)分析典型控制電路的故障并進(jìn)行維修。電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程的部分教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及任務(wù)化分配舉例見表1。

3 理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施易出現(xiàn)的問題和解決思路

3.1 理論與實(shí)踐難以融合

在開展理實(shí)一體化教學(xué)中易出現(xiàn)理論教學(xué)簡(jiǎn)單移到了實(shí)踐場(chǎng)所，理論學(xué)習(xí)沿用教師講，學(xué)生聽的模式;實(shí)踐操作采用教師示范、學(xué)生通過(guò)聽和看之后動(dòng)手實(shí)踐。這種形式的教學(xué)雖然是在同一場(chǎng)所開展理論教學(xué)與實(shí)踐操作，但理論和實(shí)踐依然是分離的，談不上理實(shí)一體化教學(xué)。為了使理論與實(shí)踐更好地融合，教師應(yīng)當(dāng)做好一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心組織課堂，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正做到理論與實(shí)踐融合的一體化實(shí)施。

如在學(xué)習(xí)交流接觸器這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將這一理論知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為點(diǎn)動(dòng)控制電路安裝與調(diào)試任務(wù)中的子任務(wù)，子任務(wù)名稱為“認(rèn)識(shí)交流接觸器”。傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的方式為教師將產(chǎn)品的各知識(shí)點(diǎn)以圖片、動(dòng)畫等形式通過(guò)PPT講解，學(xué)生邊看、邊聽、邊學(xué)。雖然有較為直觀的圖片，但看和聽的學(xué)習(xí)形式容易產(chǎn)生生理疲勞，學(xué)生的專注力會(huì)不斷下降，選型、安裝、維修等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更是紙上談兵。

通過(guò)動(dòng)手拆裝接觸器來(lái)認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)組成，分析討論和展示工作原理;學(xué)生動(dòng)手繪制電氣符號(hào)等，在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生用實(shí)踐去掌握理論知識(shí)。在電路的安裝調(diào)試過(guò)程中，教師提供安裝工藝規(guī)范，學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)要求操作，在實(shí)踐操作過(guò)程掌握安裝工藝的理論知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)時(shí)教師講，學(xué)生聽為主的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得活躍而高效，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效融合。

3.2 理論與實(shí)踐易脫節(jié)

工科類專業(yè)課程與實(shí)際生活聯(lián)系不密切，所學(xué)理論知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)、抽象、難以理解;實(shí)踐操作技能在安全、規(guī)范、技術(shù)水平方面要求高，技能訓(xùn)練都是從零開始。教學(xué)過(guò)程中存在理論知識(shí)難理解，實(shí)踐操作無(wú)從下手，理論不能指導(dǎo)實(shí)踐，理論與實(shí)踐易脫節(jié)的形象。

為解決這些問題，教師在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，如使用動(dòng)畫、仿真、遠(yuǎn)程企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)視頻連線等信息化的技術(shù)手段增加教學(xué)的直觀性、真實(shí)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，動(dòng)力不足

近年來(lái)學(xué)生生源質(zhì)量下滑、基礎(chǔ)薄弱、惰性思維嚴(yán)重、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)企業(yè)和生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位認(rèn)識(shí)不足，對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性不高等，給教師的教學(xué)能力、教學(xué)手段提出了更高的要求。

在教學(xué)方法與手段上，可通過(guò)拓展學(xué)習(xí)空間，與企業(yè)共建校企實(shí)訓(xùn)基地，適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)從場(chǎng)所移動(dòng)到企業(yè)，采用參觀企業(yè)，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)到企業(yè)實(shí)踐等方式讓學(xué)生深入了解企業(yè)。還可以通過(guò)舉辦技能大賽、學(xué)生成果展示、技能認(rèn)定的宣傳等活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。

忽視學(xué)生思想品德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，制造業(yè)普遍從勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)型升級(jí)為自動(dòng)化生產(chǎn)，崗位分工更加細(xì)化和專業(yè)，對(duì)人才技能水平的要求也在不斷提高的同時(shí)，企業(yè)對(duì)員工紀(jì)律性、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等方面也提出了全面的要求。

基金項(xiàng)目：2019年度青海省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于《電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試》課程的理實(shí)一體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：19QJG11）

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐建高.高職理實(shí)一體化教學(xué)體系構(gòu)建淺探[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（05）.