基于法醫題材影視作品的法醫學課程改革初探

李鼎 李開 李榮 陳鵬 陳峰

摘 要 法醫題材影視作品的興起，為人們了解法醫的工作日常和法醫學知識提供了窗口，也為法醫學課程的講授提供了豐富的素材。南京醫科大學法醫學課題組在法醫學授課過程中，為了增強學生的專業自信，調動學生學習積極性和學習能力，充分展示法醫學人文關懷和學生的精神塑造，將影視片段融入教學中去，并結合問題導向教學法、案例導向教學法及翻轉課堂等教學模式，探索法醫學課堂的改革方向，為相關專業教師教學活動的開展提供了一定的參考。

關鍵詞 法醫學;影視作品;課堂改革

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.33.022

On the Reform of Forensic Science Curriculum Based on

Forensic Film and Television Works

LI Ding， LI Kai， LI Rong， CHEN Peng， CHEN Feng

（Department of Forensic Medicine， Nanjing Medical University， Nanjing， Jiangsu 211166）

Abstract The rise of forensic film and television works not only provides a window for people to understand the daily work of forensic medicine and forensic knowledge， but also provides rich materials for the teaching of forensic science courses. In order to enhance students' professional self-confidence， mobilize students' learning enthusiasm and learning ability， fully display the humanistic care of forensic science and the shaping of students' spirit， the forensic science research group of Nanjing Medical University integrates film and television clips into teaching， combines problem-oriented teaching method， case-oriented teaching method， flipped classroom and other teaching modes， and explores the reform direction of forensic science classroom during the teaching of forensic science. This provides a certain reference for the development of teaching activities of relevant professional teachers.

Keywords forensic medicine; film and television works; class reform

法醫學（forensic medicine）是法醫學及臨床醫學等專業的重要的專業課程。[1]目前，本?！胺ㄡt學”課程面向法醫學、臨床醫學等各個專業進行授課，所用教材為人民衛生出版社出版的《法醫學》第七版（王保捷、侯一平主編），內容包括緒論（法醫學概述、歷史發展、工作內容等）、死亡及尸體現象、各類傷害及死亡的鑒定、物證鑒定、中毒鑒定等。

21世紀初，在新一輪的課改中，學術界重新定位了影視資源在教學中功能，認為其可作為現代課程教學的一種重要課程資源并加以利用，在醫學相關課程教學中已有不少的實踐。[2，3]目前，優秀的法醫題材影視作品不斷出現，比如《大宋提刑官》《骨語》《法醫秦明》等，為法醫學課程提供了較為豐富的教學資源。[4]雖然個別影視情節會因劇情需要有一定的夸張效果，且由于審查問題某些法醫實際工作場景難以完全展現，但并不會完全掩蓋影視作品對課堂學習的促進作用。因此，筆者所在課題組基于影視作品資源，并結合問題導向、案例導向及翻轉課堂等教學方法，對法醫學課程的講授進行了改革和探索，取得了不錯的教學效果。

1 體現法醫學知識點的典型影視作品片段探究

1.1 傳統法醫學檢驗方法

近年來，關于古裝法醫學背景的影視作品不斷顯現，最為典型的包括根據宋朝提刑官宋慈為背景改編的電視劇的《大宋提刑官》《洗冤錄》央視紀錄片《法醫宋慈》等，[5，6]還有最近口碑較好的以晚唐為背景的網劇《御賜小仵作》。[7]通過鏡頭語言，帶領觀眾回到古代，展示了在沒有現代醫學檢驗技術的唐宋時期，法醫學是如何進行各種傷情及尸體檢驗的，很多方法歷經數百年，在今天仍然煥發著活力。比如《大宋提刑官》第一部第二集，宋慈好友孟良臣葬身火海，究竟是意外還是他殺？這里涉及的判斷死者是被燒死還是死后焚尸的關鍵，即呼吸道內是否有煙灰以及灼傷，在今天的法醫檢驗中仍然適用;又比如勒死和自縊，頸部的勒痕可以提供重要的判斷依據。還有一些方法，是古時由于科技條件限制而獨有的一些技巧和方法，比如《法醫宋慈》第二集，宋慈為勘驗血跡，利用釅醋和酒來讓藏匿的血跡重現，第三集宋慈利用蔥白來驗證是生前受傷還是死后偽造傷;還有一些傷情偽造方法，如《御賜小仵作》第一集老農以櫸樹皮來偽造於傷等等。這些內容體現出了我國古代法醫的智慧，展示了近千年間法醫學的演進與發展，將這些典型影視片段引入課堂，引導學生去思考其中的科學原理和技術變革規律，對于學生學習法醫學這門課具有非常好的啟蒙效果，對于激發學生的學習興趣具有非常好的作用。

1.2 現代法醫學檢驗技術

現代法醫題材影視作品將法醫的日常工作展現在觀眾面前，讓法醫這一職業不再陌生，劇中體現出的法醫的專業素養和精神風貌也在無形之中增加了法醫學相關專業學生的專業自信。在一些劇本精良的作品中，相關的現代法醫學知識也是比較專業的，很多也都是目前法醫實際工作中常用的檢驗手段，在進行課程學習時授課教師可以加以使用。比如《法證先鋒Ⅲ》第一集中，酒店婚禮現場發生槍殺，包括新娘在內3名被害人死亡，為了研判兇手犯罪動機和行兇，目標，判斷射擊距離和射擊方向，彈口形狀、燒灼痕跡、煙灰和火藥顆粒等進行射擊距離判斷，鐳射光線進行現場重現來判斷射擊方向。[8]再有《法醫密檔》第一集，少女尸體在大壩水庫中被發現，犯罪嫌疑人辯說女孩是自己跳河入水身亡，為判斷女孩是生前入水還是死后入水，法醫通過尸體溺亡的特征，比如口鼻腔前可見多量白色或淡紅色蕈形泡沫，尸斑呈淡紅色、皮膚皺縮、膨脹與雞皮樣變等外部特征，以及肺部、心臟等特征性解剖學變化;硅藻實驗通過檢驗死者肝、肺及腎等組織內是否有硅藻及其與水樣中硅藻的種屬構成的相似性，作為判斷是否為溺亡以及落水點的依據。[9]

2 融入課堂教學的方法變革

2.1 基于問題導向的課前預習模式

各法醫題材影視劇中此類知識貫穿全篇，這也是法醫學課程首要掌握內容。影視作品中這類知識比較碎片化且并不連續，為達到在課堂上比較好的教學效果，可以對學生進行課前問題導向式的預習任務的布置，培養學生自學能力，[10]即通過觀看某一影視劇，并結合教材內容得到相關問題答案。如在法醫學課程開課前的假期里，給學生提供幾部比較典型的刑偵劇，為引導學生有計劃有目的地進行觀看，對學生提出問題：尸體與死亡現象一般都有那些？比如死亡時間如何判斷、傷口分布與生前遭受暴力關系、血跡顏色對死亡時間和方式的判斷作用等。啟發學生結合書本知識，判斷影視作品中所表達的觀點是否完全正確，并給出自己的解釋。這樣進行教學，不僅提高了學生的學習興趣，增強了知識的記憶程度，豐富了學生的課余生活，也使得學生能提前代入到實際法醫工作中去，具有非常好的現實意義。

另一個示例，可推薦《法醫宋慈》這部劇。此劇分別從毒物檢測、勘驗血跡、案件偽造、昆蟲輔助破案、火災現場勘查、犯罪現場重建等方面，對照了八百年間法醫學的演進與發展，這對于學習法醫學這門課具有非常好的啟蒙效果，對于激發學生的學習興趣具有非常好的作用。也可在學期開始之前的假期推薦給學生，同時給學生布置問題，比如“選擇一種驗尸方法，說說古今的差異，以及產生這種差異的主要原因”，“任選一集，談談古今驗尸方法各自的科學理論依據”等，這種比較拓展性的問題，既有一定的目的，不會泛泛而看，也不會禁錮學生的思維，有一定的拓展空間，達到比較好的學習效果。

2.2 基于案例導向的課堂學習模式

相比于教條式地講授書本知識，將影視作品片段引入課堂，可以活躍課堂氣氛，引導學生積極思考。基于此，可將案例導向的教學方法引入課堂。[11]法醫學諸多理論都是來自實踐，通過對大量法醫學典型案例總結提煉得出的重要理論，因此案例教學法對于法醫學課堂教學尤為重要。一方面，可由教師將反映本章核心知識的影視作品片段進行剪輯和整合，在課堂上進行放映，學生根據影視作品反映出的問題，比如如何判斷是溺亡還是死后拋尸入水，學生可以對影視作品中給出的信息進行提煉總結，找出問題關鍵點和可疑點，并結合教材知識點進行分組討論，利用所學法醫學知識挖掘現象背后隱藏的重要信息，從而找到問題突破口，最后由教師進行總結，提煉本章重點。另一方面，可由學生進行翻轉課堂學習，每5至6人分為一組，所有的小組進行任務分配，每組負責一個章節，自行在章節學習之前進行影視素材查找剪輯，在課堂上作為教學者進行講解，其余組的同學進行提問，教師進行最后總結。例如，影視作品中一些中毒案例的法醫學鑒定，通過觀看影視作品，對案例進行分析，所有的案例都置于一個形象具體的背景下，學生在進行案例分析時能夠結合具體的人物性格特點、生活環境等信息來綜合判斷。現實生活中很多中毒案例其實也不僅僅是簡單的中毒事件，往往背后也潛藏著大量的信息。因此，通過引入影視作品中的案例，可以幫助學生更好地掌握案例分析，在進行案例分析中能夠靈活運用教材知識內容，結合生活實際，提高學生知識運用能力，有利于促進學生知識的融會貫通，加深學生理解。相比于教師一味地進行PPT講授教學模式，這樣的教學模式不僅能充分調動學生學習積極性，提高學習效率，也極大地鍛煉了學生利用網絡學習能力、團隊協作能力、表達能力等綜合素養，作為常規教學模式的補充，能夠取得事半功倍的教學效果。

2.3 基于影視作品價值取向的課程思政

法醫并不是冷冰冰的職業，而是通過法醫之手，揭示事件背后的真相，還原社會的人情冷暖。法醫專業學生畢業后會走向公檢法或者鑒定機構等權威部門，這些部門的工作直接關系著廣大民眾的切身利益，如果學生思想教育出現問題，那么就無法保障學生在走向工作崗位后利用所學知識提供客觀真實的法律醫學依據，那么人民群眾的利益就無法得到保障，嚴重影響整個社會的穩定和諧。因此，在教學中還需要加強法醫專業學生思政教育。相比教條式的思想政治教育，以影視作品中的素材為例進行思想政治教育更具影響力。大多數法醫學題材影視作品的故事中，都會關聯現實的社會問題，最為突出的是最近熱播的《心靈法醫》，圍繞真實案例展開，包括親子關系、家庭教育及婚姻生活等，帶領觀眾通過法醫視角深入，最終在還原真相的同時引發思考和批判。[12]還有比如在《骨語》中，一位女星懷疑自己被人跟蹤騷擾，在警方的保護之下卻仍然被害，根據監控以及尸檢發現死者竟是自殘而死，了解到死者生前的精神問題，再后來與死者父親交談中，知道了女星幼時被大伯性侵的陰影導致成年后精神分裂的事實，故事結尾主角臺詞也為活在這些陰影下的女星發聲，引人深思。這些素材都可作為法醫學課堂上的思政內容進行引入，藝術來源于生活，我們常見的一些影視作品中的故事常?？梢栽趯嶋H生活中找到它的影子，將影視作品中的素材引入到課堂思政教學中，對于培養學生的人文關懷和精神塑造都具有重要的作用，學生在工作后再次遇到類似問題會潛意識堅持正義，維護法律尊嚴，真正踐行法醫工作者職責。

2.4 基于影視作品題材豐富性的課外拓展

法醫學影視作品中往往是許多不同類型的經典案例組成，內容十分豐富，涵蓋了大量的法醫學知識內容。在日常教學中，可以將影視作品作為重要的課外拓展資源。例如，教師可以在一個學期內為學生制定相應的課外拓展學習計劃，通過觀看某部法醫學影視劇來結合自己所學知識談一談自己對這部作品的看法，嘗試利用專業知識探尋作品中的一些專業漏洞。通過觀看法醫學影視作品，在娛樂中提升學生專業知識運用能力，同時拓展學生知識范圍，為學生后期真正走向工作崗位打下良好基礎。

3 結語

影視作品極大地豐富了人們的精神生活，法醫學背景影視作品也為法醫學的教學改革提供了新的思路。將相關影視作品引入課堂，不僅極大地豐富了教學手段，也能夠顯著地提高學生的學習興趣和效率。同時，影視作品中反映出的社會問題和價值取向也對學生的精神塑造和人文關懷的培養具有積極的促進作用。對于某些情節的夸張效果和局限性，任課教師應注意引導，以達到最好的教學效果。

*通訊作者：陳峰

課題項目：本研究得到南京醫科大學2019年度教育研究課題（基于命案現場勘驗虛擬仿真項目的法醫勝任能力培養研究，編號：2019LX009）及2017年江蘇省高等教育教改研究立項課題（基于“課程-項目-競賽-轉化”的醫學生創新能力培養體系構建與實踐，蘇教高函[2017]28號）

參考文獻

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