“雙一流”背景下高校一流學(xué)科建設(shè)的發(fā)展路徑探究

郭甜

摘 要 在我國(guó)高等教育推廣過(guò)程中，“雙一流”是自“211工程”“985”工程后又一重大工程，本文介紹了高校在“雙一流”背景下建設(shè)一流學(xué)科的意義、方法、創(chuàng)新一流學(xué)科的原因與需避開(kāi)的誤區(qū)，以期在提升高校教學(xué)能力的同時(shí)，為我國(guó)社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才，希望能夠給讀者帶來(lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 雙一流;高校一流學(xué)科;建設(shè)發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.33.001

On the Development Path of First-class Discipline Construction in Colleges

and Universities under the Background of "Double First-class"

GUO Tian

（Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang， Jiangsu 212003）

Abstract In the process of promoting higher education in China， "double first-class" is another major project since the "211 Project" and "985 Project". This paper introduces the significance and methods of building first-class disciplines in Colleges and Universities under the background of "double first-class"， the reasons for innovating first-class disciplines and the misunderstandings to be avoided， in order to improve the teaching ability of colleges and universities， provide more high-quality talents for our society， and hope to bring inspiration to readers.

Keywords double first class; first-class disciplines in colleges and universities; construction and development path

1 高校在“雙一流”背景下建設(shè)一流學(xué)科的意義和原因

1.1 高校在“雙一流”背景下建設(shè)一流學(xué)科的意義

1.1.1 帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，學(xué)科建設(shè)水平都會(huì)在一定程度上反映高校的教學(xué)水平以及高校的知名度，盡管當(dāng)前大部分高校的性質(zhì)存在一定的差別，但在高校的發(fā)展過(guò)程中，其學(xué)科發(fā)展情況往往會(huì)受到各方面因素的影響。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)前大部分地方高校在建設(shè)過(guò)程中往往會(huì)受到當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境、人文文化、自身名氣等方面的影響，這些影響因素的存在往往與其招生水平、質(zhì)量存在著極為密切的聯(lián)系。對(duì)于一些外部環(huán)境較為惡劣的地方高校來(lái)說(shuō)，為保證自身的健康發(fā)展，需要對(duì)自身的資源加以整合，并以學(xué)科建設(shè)作為發(fā)展突破口，通過(guò)選擇自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科，并不斷加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，使其成為一流學(xué)科的方式吸引更多人才的聚集，在提升高校影響力的同時(shí)，帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展，從而營(yíng)造更為積極的校園環(huán)境，為高校的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1.2 提高高校的學(xué)科實(shí)力

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，其核心競(jìng)爭(zhēng)力是在學(xué)科的不斷發(fā)展過(guò)程中形成的，并且不同高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科往往存在著一定的差別，這種不同往往是自身區(qū)別于其他高校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。對(duì)當(dāng)前我國(guó)各地高校發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查后可以了解到，相較于一些中央高校，我國(guó)很多地區(qū)的高校在發(fā)展過(guò)程中往往會(huì)受到眾多外界因素的影響，在制約自身健康發(fā)展的同時(shí)，降低了自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)階段，為保證高校能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的高素質(zhì)人才，高校方面需要在建設(shè)優(yōu)秀教師科研隊(duì)伍的同時(shí)，不斷強(qiáng)化一流學(xué)科的建設(shè)，從而達(dá)到切實(shí)提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的。具體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的高校建設(shè)過(guò)程中，一流學(xué)科的建設(shè)不僅能夠取得更多優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果，為社會(huì)提供更多專業(yè)化人才，還能不斷提升高校的影響力，從而吸引更多的報(bào)考生與更多的社會(huì)資源，從而達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化高校自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

1.1.3 促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

在高校建設(shè)發(fā)展過(guò)程中不僅能夠帶動(dòng)高校周邊餐飲、交通、服裝等行業(yè)的發(fā)展，還能對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展提供助力。以地方高校辦學(xué)情況為例，當(dāng)前大部分高校在建設(shè)過(guò)程中往往會(huì)將服務(wù)地方當(dāng)作自身的發(fā)展目標(biāo)之一，這種情況的出現(xiàn)不僅會(huì)對(duì)高校的學(xué)科體系構(gòu)建產(chǎn)生影響，還能間接影響當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化、科研等方面內(nèi)容的發(fā)展水平。同時(shí)，高校在進(jìn)行學(xué)術(shù)建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)術(shù)建設(shè)成果往往能夠轉(zhuǎn)化為更強(qiáng)的生產(chǎn)力，進(jìn)而對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用，尤其是一些符合地方特色專業(yè)的設(shè)立，可以切實(shí)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。比方說(shuō)，東北石油大學(xué)在構(gòu)建一流專業(yè)的過(guò)程中，結(jié)合大慶地區(qū)的實(shí)際情況，通過(guò)大力推進(jìn)石油類專業(yè)發(fā)展的方式，在提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，為當(dāng)?shù)厥托袠I(yè)的發(fā)展提供了更多的專業(yè)化人才。現(xiàn)階段，為進(jìn)一步提升高校的建設(shè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益，高校方面不僅需要強(qiáng)化自身的學(xué)科建設(shè)，吸引更多的人才，還需要通過(guò)加大科研投入的方式，在建設(shè)一流學(xué)科的同時(shí)，獲取更多的科研成果，提升高校自身的社會(huì)影響力，為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的支持。[1]

1.2 高校在“雙一流”背景下創(chuàng)新一流學(xué)科的原因

第一，學(xué)科領(lǐng)域本身存在生命周期。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段，一流學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中與產(chǎn)品相似，都會(huì)經(jīng)歷培育、發(fā)展、成熟、衰弱以及滅亡這五個(gè)階段所構(gòu)成的生命周期，從這方面來(lái)說(shuō)，為保證一流學(xué)科能夠始終處于良性的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，高校方面需要在一流學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，充分掌握任意時(shí)間階段上學(xué)科的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并分析特定學(xué)科領(lǐng)域是正處于培育、發(fā)展、成熟還是衰弱期，然后構(gòu)建以發(fā)展與成熟期為主導(dǎo)、以培育期為輔助的良性學(xué)科發(fā)展體系，在明確學(xué)校教學(xué)資源情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以優(yōu)勢(shì)學(xué)科與特色學(xué)科領(lǐng)域?yàn)橹鳎孕屡d培育學(xué)科領(lǐng)域?yàn)檩o的學(xué)科領(lǐng)域群，以便為高校的學(xué)科健康可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，學(xué)科領(lǐng)域在發(fā)展過(guò)程中，為更好地適應(yīng)外界環(huán)境變化而作出調(diào)整。隨著經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展水平的不斷提升，當(dāng)前社會(huì)各種崗位劃分更為細(xì)致，為切實(shí)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，高校方面在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)需要對(duì)自身的學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)體系等情況加以調(diào)整。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)當(dāng)前高等教育認(rèn)識(shí)論哲學(xué)與政治論哲學(xué)教學(xué)之間的相似性與差異性進(jìn)行分析可以了解到，在當(dāng)前高校教育教學(xué)過(guò)程中，需要切實(shí)保證其一流學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，需要將服務(wù)社會(huì)需求、適應(yīng)社會(huì)需求作為學(xué)科的發(fā)展基本導(dǎo)向。在信息化時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，全球正經(jīng)歷著知識(shí)與產(chǎn)業(yè)革命，為更好地適應(yīng)社會(huì)的大環(huán)境變化，中共中央提出了“五位一體”的總體布局與“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略布局，這種情況的出現(xiàn)切實(shí)推動(dòng)了我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的變革，上述情況的出現(xiàn)在很大程度上改變了高校一流學(xué)科建設(shè)發(fā)展的外部環(huán)境。現(xiàn)階段，為切實(shí)保證高校的一流學(xué)科建設(shè)發(fā)展能夠更好地適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展變化需要，高校方面必須對(duì)自身的一流學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展情況進(jìn)行有效的調(diào)整，在保證學(xué)科建設(shè)能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)工作提供支持。

2 高校在“雙一流”背景下建設(shè)一流學(xué)科的方法

2.1 結(jié)合中國(guó)特色強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)

現(xiàn)階段，在我國(guó)高校的發(fā)展過(guò)程中，實(shí)力雄厚的中央高校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育體系建設(shè)的領(lǐng)軍者，這種情況的出現(xiàn)給地方高校的發(fā)展建設(shè)帶來(lái)了極大的影響，這些影響中最主要的就是人才的流失。面對(duì)上述情況，對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，高校方面在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，將學(xué)科與區(qū)域特色結(jié)合到一起，保證當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀文化、特色產(chǎn)業(yè)等內(nèi)容與學(xué)科充分融合，在避免高校自身學(xué)科發(fā)展情況與其他高校學(xué)科發(fā)展間出現(xiàn)嚴(yán)重同質(zhì)化問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，使得高校能夠在某一學(xué)科的帶動(dòng)下，獲得更好的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，某一學(xué)科的高效發(fā)展，還能使高校方面獲得更多的學(xué)術(shù)科研成果，這種情況的出現(xiàn)可以使高校方面獲得更高的社會(huì)聲譽(yù)，在吸引更多人才的同時(shí)，為其他學(xué)科的發(fā)展提供助力。

需要注意的是，近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多學(xué)科技術(shù)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，在當(dāng)前高校進(jìn)行一流學(xué)科建設(shè)的背景下，為保證學(xué)科能夠更好地貼合社會(huì)發(fā)展的需求，高校方面不僅需要明確自身的發(fā)展目標(biāo)，還需要明確當(dāng)前“雙一流”建設(shè)背景，在進(jìn)行一流學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，盡可能令學(xué)科能夠體現(xiàn)出中國(guó)社會(huì)發(fā)展特色以及我國(guó)高等教育的發(fā)展目標(biāo)，比方說(shuō)，中草藥、古漢語(yǔ)等專業(yè)都屬于我國(guó)特色專業(yè)，高校方面在當(dāng)前的一流專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，面對(duì)當(dāng)前我國(guó)文化大范圍輸出的情況，可以在明確自身原有專業(yè)建設(shè)情況的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)這類特色專業(yè)的建設(shè)，切實(shí)滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的發(fā)展需要，為我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承弘揚(yáng)提供助力。[2]

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)情況與專業(yè)建設(shè)情況之間存在著直接的聯(lián)系，在“雙一流”的發(fā)展背景下，高校方面若想要能夠建設(shè)一流專業(yè)，就必須擁有一批優(yōu)秀的教育人才。具體來(lái)說(shuō)，受外部環(huán)境的限制，部分高校的學(xué)科科研帶頭人的名氣、能力等素養(yǎng)水平并不夠高，這種情況的存在在一定程度上阻礙了高校一流學(xué)科的順利建設(shè)。現(xiàn)階段，為切實(shí)解決上述問(wèn)題，高校方面可以在明確自身教育發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，在滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取需要的基礎(chǔ)上，為高校一流學(xué)科的建設(shè)提供支持。當(dāng)前，高校建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍的方法主要有兩種，一種是提升對(duì)校內(nèi)教師的培訓(xùn)力度，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)、科研能力，另一種是注重對(duì)高素質(zhì)人才的引進(jìn)，特別是高校方面可以通過(guò)加大專業(yè)帶頭人引進(jìn)力度的方式，不斷提升高校內(nèi)部的教師層次，保證一流學(xué)科建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

2.3 重視對(duì)外交流活動(dòng)

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)術(shù)聲譽(yù)是判斷一個(gè)學(xué)校社會(huì)影響力的重要依據(jù)，也可以在一定程度上反映高校的軟實(shí)力。現(xiàn)階段，為進(jìn)一步提升自身的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，高校在進(jìn)行一流學(xué)科的建設(shè)過(guò)程中，不僅需要鼓勵(lì)教師積極研究與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科與外校進(jìn)行溝通合作的方式，在拓寬教師隊(duì)伍眼界、激發(fā)其研究思路的同時(shí)，逐漸提升高校學(xué)科在其他高校、社會(huì)上等方面的影響力，為學(xué)校的后續(xù)發(fā)展提供助力。

2.4 明確自身發(fā)展定位

現(xiàn)階段，高校若想切實(shí)提升自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須在辦學(xué)過(guò)程中找到屬于自身的定位，并在教學(xué)過(guò)程中，明確自身辦學(xué)類型、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方式。具體來(lái)說(shuō)，在“雙一流”的發(fā)展背景下，高校方面不僅需要明確自身的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，還需要明確當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的發(fā)展需要，并且在進(jìn)行一流學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，對(duì)教育資源進(jìn)行合理配置，建立現(xiàn)代化的教育體系，在提升高校自身學(xué)科發(fā)展?jié)摿εc核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，使高校的品牌優(yōu)勢(shì)越發(fā)明確，大幅度提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。舉例來(lái)說(shuō)，地方高校在進(jìn)行一流學(xué)科的建設(shè)過(guò)程中，就可以在明確當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣g的聯(lián)系，獲取政府部門對(duì)專業(yè)資金或者學(xué)科建設(shè)支持的同時(shí)，逐漸令一流學(xué)科成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)之一，在為畢業(yè)生提供更多發(fā)展機(jī)遇的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升高校的影響力。

2.5 努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，更新人才培養(yǎng)觀念、人才培養(yǎng)模式、教育評(píng)價(jià)與人才評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成為當(dāng)前人才培養(yǎng)體制改革的重點(diǎn)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的高校將培養(yǎng)復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才當(dāng)作人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，現(xiàn)階段，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，一方面高校在明確當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需要的基礎(chǔ)上，找出社會(huì)發(fā)展需要與自身學(xué)科體系之間的共同點(diǎn)，并且通過(guò)在相似專業(yè)中開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程的方式，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展需要的適應(yīng)能力;另一方面，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展背景下，文化、技術(shù)等方面內(nèi)容的流通速率不斷提升，現(xiàn)階段，為了在進(jìn)一步拓寬學(xué)生眼界的基礎(chǔ)上，為一流學(xué)科建設(shè)工作提供支持，高校方面可以通過(guò)加強(qiáng)與國(guó)際院校聯(lián)系或者借助微課、慕課等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容國(guó)際發(fā)展情況了解的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，為學(xué)生后續(xù)工作發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

3 高校在“雙一流”背景下建設(shè)一流學(xué)科需避開(kāi)的誤區(qū)

3.1 學(xué)科建設(shè)目標(biāo)與辦學(xué)定位相脫離

科學(xué)合理的辦學(xué)定位是當(dāng)前高校方面制定建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、合理配置資源、體現(xiàn)辦學(xué)特色等工作的前提與依據(jù)，在當(dāng)前教育分層發(fā)展的背景下，為進(jìn)一步完善我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)，保證處于不同層次的高校充分發(fā)揮自身的職能優(yōu)勢(shì)，是切實(shí)提升我國(guó)教育整體水平提升的必要前提。然而受當(dāng)前高校“升格熱”“更名熱”的影響，部分高校在辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了盲目攀高、學(xué)科設(shè)置千篇一律的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不僅會(huì)使高校的辦學(xué)定位發(fā)生明顯的偏移，使自身的特色與優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到有效地發(fā)揮，還可能阻礙其一流學(xué)科的有效建設(shè)，進(jìn)而導(dǎo)致高校無(wú)法有效與同層次的其他高校進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

3.2 各學(xué)科均孤立發(fā)展

盡管當(dāng)前大部分高校的學(xué)科種類相對(duì)較多，但對(duì)各學(xué)科進(jìn)行分析總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)科本身是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不同學(xué)科的產(chǎn)生更多的是受人們認(rèn)知能力與認(rèn)識(shí)范圍的限制。因此，在人們認(rèn)知水平不斷提升的背景下，無(wú)論是自然學(xué)科還是人文學(xué)科其內(nèi)部往往存在一定的交叉點(diǎn)，現(xiàn)階段，在“雙一流”的發(fā)展背景下，高校方面在構(gòu)建一流學(xué)科的過(guò)程中，不僅需要加強(qiáng)這一學(xué)科的資源積累，還需要通過(guò)學(xué)科與學(xué)科之間交流融合的方式，在提升高校在整體學(xué)科發(fā)展水平的同時(shí)，為當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題的解決、創(chuàng)新研究成果的產(chǎn)生提供有效的支持。

4 結(jié)論

總而言之，不同的高校在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中往往具有不同的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在“雙一流”的發(fā)展背景下，高校方面可以通過(guò)提升對(duì)一流學(xué)科建設(shè)工作重視程度，利用自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)其他學(xué)科健康發(fā)展的方式，為我國(guó)教育體系的高效可持續(xù)發(fā)展提供助力。

課題項(xiàng)目：江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一般課題：“雙一流”戰(zhàn)略下地方高校學(xué)科建設(shè)研究，課題編號(hào)：2021SJA2092

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