提高幼兒社會認知能力的方法

彭 杰

（蘇州市吳江區(qū)菀坪幼兒園，江蘇 蘇州 215223）

在玩建構游戲的時候，楷楷用大的紙筒和碳化積木搭出一輛摩托車，后面做了一個車廂，里面用小塊的碳化積木當成炮彈，請驍驍坐在里面，假裝扔炸彈。隨著男孩子力量的增強，受影視劇的影響，類似“打仗”游戲出現(xiàn)的頻率越來越高了。在社會活動“鳥類大罷工”的課堂上，就出現(xiàn)了這樣一幕。

一、課程背景描述

“鳥類大罷工”活動開始的時候，教師提問：“大家是否喜歡小鳥，喜歡的理由是什么？”幼兒紛紛展開自己的描述，有的說喜歡小鳥，因為長得可愛；有的說喜歡小鳥，因為啄木鳥可以從樹洞里找蟲子吃，保護樹木。教師肯定了大家的回答，順利引入故事《鳥類大罷工》。“在很遠很遠的地方，有個國家，名字叫呼呼國。”“一天早上，小鳥們早早就起了床。正當小鳥忙碌地捉蟲時，只聽見砰、砰、砰幾聲槍響……”

當講到這里的時候，教室里面出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象。

第一種現(xiàn)象：當幼兒講完第一遍故事后，教師拋出了一系列問題，一部分學生能夠積極回答，還有一部分學生能夠用自己的語言將故事的大概意思描述出來，獲得了教師的肯定。

第二種現(xiàn)象：幼兒在其他同學的帶領下，參與問題的討論，積極性不足，但能夠融入活動中。

第三種現(xiàn)象：幼兒的行為習慣容易影響到周圍的學生。例如，教師講完第一遍故事后，楷楷就抬起右手，大拇指舉起，食指和中指并攏，做成槍的樣子，眼睛一只睜著、一只閉著，嘴巴里發(fā)出“砰砰”的聲音，教師沒有理會，但是在教師接著拋出多個問題后，楷楷再次抬起右手，做成槍的樣子，眼睛一只睜著、一只閉著，嘴巴里發(fā)出“砰砰”的聲音，而且這次聲音比上次要響亮得多。此時，教室里一下子熱鬧起來了，很多幼兒都開始學著他的樣子，左眼閉、右眼睜，手做成打槍的樣子，開始“砰砰”互打起來。

教師沒有生氣，而是耐心地詢問楷楷為什么這樣做。當楷楷回答說自己要當獵人把小鳥打死時，教師應幫助楷楷轉(zhuǎn)變認知角度，讓他認識到小鳥是人類的朋友，我們要保護小鳥。這時，教師要站在引導者的角度幫助學生共同掌握正確的認知能力。

二、事件中折射出的兒童社會認知問題

（一）缺乏對行為動機和后果的辨別能力

幼兒想打小鳥，并且在活動中，樂此不疲地發(fā)出“砰砰”聲，一方面是想引起大家的注意；另一方面，幼兒沒有形成對什么事情可以做、什么事情不可以做的判斷，不知道自己打小鳥之后引發(fā)的后果。對小鳥來說，失去了一條鮮活的生命；但對大自然來說，長此以往，蟲子將失去它們的天敵，破壞生態(tài)平衡。幼兒只是憑借以往“自我中心”的習慣做法，隨心所欲，若教師不及時糾正，將會對幼兒社會認知發(fā)展不利。

（二）容易產(chǎn)生較為強烈的情緒

當周圍的同伴出現(xiàn)反對意見時，楷楷的應對方式很激烈。不管是在這次主題活動中，還是在平時的游戲活動中，楷楷會由一開始的語言爭辯，發(fā)展到動作上的對抗。就像在這次活動中，一開始楷楷發(fā)出“砰砰”聲的時候，大家的注意力集中在活動上，所以忽略了他的聲音。但是楷楷第二次用更大的聲音來引起大家注意，這說明楷楷的情緒越來越激烈，也說明幼兒缺乏較好的情緒控制能力。

（三）受環(huán)境影響導致對社會和道德規(guī)則理解不足

從一開始有“扔炸彈”這一行為，到后面主題活動中說出“自己有獵槍”這樣的話，幼兒多半是因為受到了電視劇、動畫片的影響。通過與楷楷交談得知，在平時，爺爺最喜歡帶著楷楷看戰(zhàn)爭主題的電視劇。幼兒不能真正理解生活中哪些說法是正確的、哪些是錯誤的，會受環(huán)境的影響導致缺乏辨別是非的能力，無法形成正確的價值觀。

三、提高幼兒社會認知能力的方法

（一）以講道理的方式正確歸因

中班幼兒受年齡特點和心理特點的影響，在歸因的時候，往往采用外部歸因法。所有不好的事情都是由別人的原因?qū)е碌模@種歸因方式不利于幼兒對行為動機和后果的辨別。教師在引導幼兒學會正確歸因時，通過說理的方式向幼兒解釋哪些行為是好的，哪些行為不提倡，這比懲罰的效果更有效。在主題活動中，教師沒有幫助楷楷形成正確的判斷，沒有講明楷楷的做法會產(chǎn)生什么樣的后果。在幼兒認識到自己不足之后，教師應該繼續(xù)講道理，幫助楷楷形成正確的觀念，從而幫助更多的幼兒形成正確的價值觀。

（二）引導兒童學會表達和調(diào)節(jié)情緒

當兒童有了強烈的情緒反應時，首先要讓兒童識別自己的情緒。教師和家長平常太頻繁又太籠統(tǒng)地使用“高不高興”“開不開心”來詢問幼兒的情緒。實際上，幼兒的情緒是復雜的，教師和家長可以明確命名幼兒的某種情緒，在理解具體情緒的基礎上，幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒。比如，教師和家長可以通過身體放松、語言安慰等方式，讓幼兒情緒變強烈為平緩。

（三）引導兒童形成正確的社會和道德規(guī)則

正確的社會和道德規(guī)則對兒童的社會認知發(fā)展來說非常重要。在平時的活動中，教師可以通過談話、講故事、看圖片、看視頻等方式，引導幼兒形成正確的認知。比如，教師可以在班級開展一些“好與壞”“應不應該踩小螞蟻”等哲學小問題的討論。在討論中，讓幼兒大膽發(fā)言，教師可以讓幾個小朋友說一說自己的看法，通過榜樣的示范作用，引導幼兒發(fā)展親社會行為。

提高兒童社會認知水平對兒童社會性發(fā)展來說，是非常重要的一環(huán)。在平時的主題教學活動中，教師沒有或較少教授相關的課程內(nèi)容。作為一名教師，筆者在平常生活中抓住教育時機，嘗試通過多種方式來提高幼兒的社會認知能力。