高職院校學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程改革策略

蘇衛東

[摘? 要]學前教育是關于中國兒童健康成長的教育，在我國教育事業中有著非常重要的地位，隨著學前教育專業的改革發展，其逐漸成為當前高職院校學生普遍選擇的熱門專業之一。高職院校學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程主要培養幼兒的歌曲彈唱能力，以及其他相關歌曲表演技能，幼兒教師也需要對自己的歌曲彈唱功底進行提升，最終發揮出學前教育專業的實用性、技能性。本文主要對高職院校學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程改革策略進行分析，對幼兒歌曲彈唱能力的概念進行描述，并對幼兒歌曲彈唱能力培養的重要性進行描述，從音樂觀、彈唱熱情方面入手提高幼兒的歌曲彈唱能力，旨在讓幼兒全面掌握彈唱技能的同時，也可以提高幼兒的情感表達能力。

[關鍵詞]高職院校? 學前教育專業? 幼兒歌曲彈唱課程? 彈唱能力

引? 言

隨著社會經濟的轉型，幼兒成為社會關注的主要群體，他們是國家未來的棟梁，因此教育界不僅需要對幼兒進行全面系統的知識教育，也需要對其進行情感教育和文化素質教育，這些都是幼兒教育者的使命，也是國家對人才培養的基本要求。隨著幼兒教師群體需求的增多，高職院校學前教育專業對幼兒教師的基本專業技能水平要求也逐漸提高，作為技能型的職業院校，更需要積極對學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程進行改革，提高學生的專業知識水平、歌曲彈唱技能，將學前教育專業學生培養成一名合格、優秀的幼兒教師。

學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程的概念

學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程是依據幼兒歌曲的風格、特點和音樂形象進行融合、改編、設計，從而對和弦、音型、伴奏等進行設計，選擇出適合幼兒自身學習能力的歌曲，因此需要高職院校學前教育專業學生掌握一定的幼兒歌曲彈唱技能和方法，在后期的幼兒教學過程中可以適應幼兒園、社會兒童藝術學院等教育基地的教學要求。該課程包括系統的樂理知識、曲式、聲樂知識，還包括歌曲實用能力培養技能，主要有視唱和鋼琴伴奏基本能力，歌曲彈唱技巧、配合能力，讓學生在彈奏的過程中也可以順利地歌唱。在后期的教學過程中引導幼兒正確地學習歌曲彈唱知識和技能，并引導幼兒在歌曲中表達自己的思想感情。另外還有情感能力，其主要是對幼兒的藝術能力的培養，讓幼兒更好地體會歌曲魅力，最終促進幼兒情感表達能力的提升。

幼兒歌曲彈唱能力培養的重要性

高職院校學前教育專業幼兒歌曲彈唱能力的培養，關系著該專業大學生更好地勝任崗位，也是大學生在幼兒園音樂教學中展示自身教育水平的關鍵。學前教育專業的幼兒教師要不斷提高自身的幼兒歌曲彈唱能力，對彈唱知識和技能進行全面掌握并活學活用，真正領悟該專業課程的精髓。幼兒教師不僅需要正確認識歌曲彈唱能力的重要性，也需要將自身的歌曲彈唱能力發揮到后期的工作中，針對幼兒的個性特點有目的、有方法地教學，從而不斷提高自己的彈唱實力和水平。唱是基礎，需要學生先學習基本的音樂唱法和演唱技巧，逐步領悟發聲方法，在演唱的過程中深入感悟歌曲的情感意義和價值內涵，并在掌握所有技法的基礎上對幼兒歌曲伴奏音型和鋼琴伴奏技巧、歌曲旋律進行演唱。幼兒歌曲彈唱主要是為了讓歌曲增加感情，讓彈唱者可以更好地發揮自己的情緒，從而提高歌曲的表現力，最終發揮音樂藝術魅力。該專業學生在歌曲彈唱過程中需要感情充沛、靈活地去演奏，盡情發揮出自己的音樂激情，并全身心地投入到音樂活動中，在音樂中注重和教師進行互動，增強師生情感，進一步提高教學效率。

高職院校學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程改革策略

1.完善基礎知識，培養學生正確的音樂價值觀

高職院校學前教育專業學生幼兒歌曲彈唱能力的培養是學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程改革的核心，因此需要該專業教師認真對待，加強教學研究，積極創新，注重從基礎、過程、實踐等三方面入手培養學生，讓學生循序漸進地提升自己的幼兒歌曲彈唱技能。首先，教師需要抓好學生的彈唱基礎，在開展課程前，對學生的彈唱功底進行了解，并對學生的音感進行熟悉，定期對學生彈唱姿勢、彈唱技巧、彈唱知識進行培養，引導學生做好準備工作，從而有信心投入到實踐演奏活動中。教師也需要注重對彈唱課程進行設計，做好教學設計、活動開展等教學工作，在教學前、教學中、教學后都需要對學生彈唱能力進行培養，特別是學生的鋼琴演奏技巧、聲樂演奏技巧、樂理知識運用等基礎任務，并在后期實踐練習中引導學生活學活用，提高教學效率的同時，也可以提高學生的彈唱能力。其次，教師需要注重引導學生形成健康的音樂觀，讓學生有目的、有方法地學習，根據自己的特點，選擇自己適合的彈唱曲子、彈唱方法，在演唱的過程中發揮自己的個性特點。學前教育承擔著基礎教育階段的教學任務和職責，健康的音樂價值觀關系著學生后期的職業技能實踐，關系著幼兒教師在社會上的聲譽，因此教師需要在教學的全過程對學生進行價值觀引導，讓學生科學認識幼兒歌曲彈唱。教師也需要將音樂欣賞、音樂歷史解讀、視唱練耳環節融入課程之中，讓學生正確看待幼兒教師職業，正確認識幼兒歌曲彈唱能力，最終自覺提高自身的職業能力。

2.激發學生的彈唱熱情，逐步提高學生的彈唱能力

幼兒歌曲彈唱能力培養需要以鋼琴彈奏、聲樂演唱為基礎，根據高職院校學前教育專業學生的音樂基礎、音樂功底，逐步提高學生的音樂核心素養，最主要在于激發學生的彈唱熱情，根據學生的音樂感悟能力由易到難、由淺入深地進行教學，注重練習過程，讓學生循序漸進地掌握幼兒歌曲的彈唱技法和精髓。首先，需要進行興趣引導，培養學生的樂感、聽覺、感悟能力，引導學生根據歌曲節奏自我嘗試，不斷深入探究，從而體驗彈唱過程中的樂趣。在歌曲教學環節，需要教師根據不同學生的個性特點、基礎背景分層教學，針對不同層次的學生進行不同形式的教學，設計不同的難度，逐步增加學生學習的興趣和信心，也可以讓學生在適合自己的學習方式中認識自己。另外，在教學過程中，教師需要采取鼓勵教學法，引導學生自我設定學習目標，從而自覺、主動演唱。幼兒歌曲既需要彈唱也需要演唱，教師在教學時需要抓住歌曲的特點，生動、形象地引導學生演奏，提高學生演唱過程中的表現力。其次，在聲樂練習教學中，教師要注重把握學生的發音，讓學生在發聲時進行想象，可以根據歌曲進行共情，以此保證學生演唱出來的歌曲更富有情感和魅力。另外，教師也需要注重引導學生深入把握歌曲彈唱的主次，讓學生根據自己所學，再結合歌曲節奏、韻律、內容、曲風，自我設計、創新歌曲伴奏，最終激發學生的創新能力，也可以讓學生在自我演唱過程中凸顯自我風格、特點，最終實現自己的目標。

3.以市場就業為導向，調整課程設置結構

幼兒歌曲彈唱主要分兩個方向進行，一是實踐，二是理論，理論是基礎，實踐是關鍵。學生必須掌握系統的理論知識，在樂譜、讀譜上融會貫通，在實踐練習上嫻熟掌握，學生也需要根據彈唱知識對自己的演奏情況進行準確把握，并加強練習，從而提高自己的演唱效果。傳統的幼兒歌曲彈唱教學，主要是集中授課，且多以理論為主，課程測試也是理論，這種情況不利于個別的學生學習，導致班級內學生學習差異過大，因此教師需要改變這種教學現狀，以市場就業為導向，調整課程結構，提高教學效果。教師可以根據學生的樂感和興趣將學生分成不同小組，根據不同的學生群體選擇不同的教學內容，不同的課程目標、不同的作業、不同的演唱方式，讓學生有選擇、有目的、有方法地學習聲樂知識、演唱技法。另外，學校也需要調整上課時間，給學生預留一些鋼琴練習時間，學生也可以利用其他課余時間進行練習，讓學生慢慢領悟、消化、吸收，從而讓不同基礎、不同水平的學生都有進步的空間。

4.創新教學形式，提高教學效率

高職院校學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程主要教授學生聲樂知識，該課程不同于其他音樂專業的課程，主要是根據幼兒群體進行教學，因此教師要把握幼兒歌曲的精髓，有選擇地教學。首先，教師在聲樂課上教學時可以采用首調思維訓練教學法，當開展任何一首歌曲教學活動時，引導學生先在自己的腦海中形成首調思維，在后期進行實際音調教學時，學生可以更容易地學習，這樣避免個別學生出現跑調現象。幼兒園的小朋友聲色高、聲音洪亮，因此教師要引導學生學會將幼兒的聲音特殊化處理，培養學生的移調能力，根據兒歌聲調變化的特點，讓幼兒可以根據自己的聲音特點進行演唱。這些方法都是學前教育專業學生走向工作崗位必須具備的基礎技能。其次，兒歌和聲也是重要環節。和聲是指根據兒歌旋律自由編排和演奏，可以讓學生在彈唱過程中促使歌曲富有形象，和聲需要配樂，需要根據伴奏作出反應，這些對幼兒教師有著非常嚴格的要求，因此教師需要重點對此環節進行教學，培養學生的和聲能力。最后，提升學生的鋼琴演奏能力。鋼琴演奏考驗的是學生的耐心和情趣，需要學生靜下心來不斷練習。因此，教師也需要采取多種教學方法培養學生的四手聯彈能力。四手聯彈可以讓學生之間加強合作，提高學生的積極性、主動性，讓學生在學習鋼琴演奏技巧的同時，通過合作練習發現自己的缺點，解決自己的問題，不斷提高鋼琴演奏水平。

5.運用多媒體教學，增強學生的直觀領悟能力

幼兒歌曲課程是一門實踐性為主的課程，單一的課堂知識傳授會讓學生失去興趣，也無法培養學生的實踐能力和知識遷移能力，因此音樂教師必須采取多媒體教學，增強學生的實踐練習能力，引導學生根據所學創新設計，在未來就業中可以獨自演奏出完整的作品。對于鋼琴演奏，教師需要手把手地指導學生，規范教學，根據鋼琴特點讓學生直觀、清晰地看到演奏方法。當教學條件有限時，教師可以采取多媒體教學，讓學生根據聲音、圖片、視頻、影像等途徑學習和弦、織體等一些復雜的知識，讓學生全面看到教師手指的位置、琴鍵的彈法。這種方式一方面可以讓學生看到細節，一方面也可以讓學生全神貫注地投入到學習中。學生可以清晰地看到彈奏過程、彈奏方法，從而提高教學效果。另外，教師可以利用多媒體教學，讓學生看到幼兒歌曲的有趣之處，可以讓有困難、沒耐心的學生保持興趣，堅持練習。教師可以選擇一些有趣的、專業人士彈唱的視頻讓學生觀看、模仿，并在看后積極思考，發表自己的看法，也可以將班級內彈唱水平高的學生的彈唱過程錄制成視頻，在班級內播放，鼓勵大家學習，將其作為一種精神鼓勵，從而激發學生的上進心，鼓勵學生自我彈唱出更好的作品。

結? 語

教育改革推動下，高職院校對專業知識教育進行調整、優化，促使其更加注重學生的文化素質、情感領悟。因此在學前教育專業幼兒歌曲彈唱課程教學中，教師也需要注重培養學生的音樂素質、文化素質，以音樂知識鞏固為基礎，讓學生在唱彈的過程中增強自身的協調能力，并自然而然地提高自身的幼兒歌曲彈唱能力。

參考文獻：

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作者單位：漢中職業技術學院? 陜西漢中