變量與增量：自媒體時代大學生思想政治教育探微

張成

摘 要 自媒體如同一把“雙刃劍”，對大學生思想政治教育既是機遇，又是挑戰。思政工作者主體權威的削弱、大學生受到“信息繭房”的束縛、思政微平臺建設的滯后成了自媒體時代大學生思想政治教育的變量。通過重塑主體權威、破除“信息繭房”束縛、打造“三新”微平臺，把自媒體這個最大變量轉化為大學生思想政治教育的最大增量。

關鍵詞 自媒體;思想政治教育;主體權威;信息繭房

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.025

Variable and Increment： On College Students' Ideological and

Political Education in We Media Era

ZHANG Cheng

（Suzhou College of Information Technology， Suzhou， Jiangsu 215200）

Abstract We media is like a "double-edged sword"， which is both an opportunity and a challenge to the college students' Ideological and political education. The weakening of the main authority of Ideological and political workers， the shackles of college students by "information cocoons"， and the lag of Ideological and political micro platform construction have become the variables of Ideological and political education of college students in the we media era. By reshaping the authority of the main body， breaking the shackles of "information cocoons" and building "three new" micro platform， we can transform the largest variable of we media into the largest increment of the college students' Ideological and political education.

Keywords We Media; Ideological and political education; main authority; information cocoons

隨著互聯網技術的迅猛發展，傳播方式亦不斷演進，當前已步入了“人人都是麥克風”的自媒體時代。“00”后大學生當之無愧是自媒體時代的“原住民”，自媒體的發展深刻影響了大學生的思維方式和行為習慣，大學生思想政治教育如何應對自媒體時代的挑戰是一個重大而緊迫的時代課題。

1 變量：自媒體時代大學生思想政教育的挑戰

自媒體是把“雙刃劍”，既給大學生思想政治教育轉型升級帶來前所未有的機遇，同時亦帶來了巨大的挑戰。可以說，自媒體所觸發的變革已成為新時代大學生思想政治教育的最大變量，如何應對挑戰成了每一位思政工作者的必修課。

1.1 思政工作者：主體權威的削弱

高校思政工作者主要包括輔導員、思政課教師、黨群部門人員等，其肩負“立德樹人”，為社會主義培養建設者與接班人的光榮使命。思政工作者的主體地位是大學生思想政治工作開展的有力保障。傳統思想政治教育以思政工作者為中心，自上而下地開展，思政工作者具有絕對的權威性。然而，隨著自媒體的普及與滲透，思想政治教育的生態發生了翻天覆地的變化，思政工作者長期以來因其高尚品德和專業技能形成的道德權威和知識權威受到了動搖。一方面，大學生的人生觀、世界觀、價值觀尚未成熟，海量垃圾信息的推送與多元文化的滲透不利于“三觀”的塑造，尤其在功利主義、消費文化的影響下，一些大學生錯誤的認為“高校師生之間的關系似乎演變成表面的‘交易行為，知識的‘買賣關系”，[1]造成尊師重道的沒落，思政工作者的道德權威逐步瓦解。另一方面，思政工作者是“移民”，大學生是“土著”，前者與后者無論在移動互聯網技術層面，還是在互聯網思維、意識層面都存在巨大的“網絡鴻溝”，這意味著前者的信息意識和移動互聯網技術水平遠滯后于后者，前者在教育教學過程中所使用的素材后者早已知曉，甚至熟練掌握，“無法滿足學生對新知識的求知欲”，[2]導致前者知識權威逐步動搖。

1.2 大學生：“信息繭房”的束縛

哈佛大學教授桑斯坦最早在《信息與烏托邦》一書中提出“信息繭房”（Information Cocoons）概念。[3]他認為，個人根據其喜好在互聯網海量信息中篩選與接觸信息，同時否定、無視以及排斥其他信息，定制專屬的“個人日報”，長此以往就形成了所謂的“信息繭房”。新媒體時代，各類APP利用精準算法、大數據等信息手段，分析大學生信息偏好和瀏覽習慣，推送同質化信息，致使他們處于封閉狹窄的信息場域中，從而對人際交往力、思維批判力以及自制力產生消極影響。首先，人際交往力被束縛。個體一旦長期接受精準化、個性化信息，會產生興趣固化，只接納自己感興趣的信息，并排斥與否定認知框架外的信息。大學生如長期置身“信息孤島”中，人際交往力便受到了束縛，從而導致不能接受異己的觀點，人際交往范圍不斷萎縮、開放包容的心態逐步喪失、自我排解壓力的通道漸漸堵塞。其次，思維批判力被束縛。自媒體信息海量，但內容同質化嚴重。大學生長期瀏覽同質化信息，會產生先入為主的思維判斷，強化固有的思維偏見，造成了理性思考能力和反思批判能力的喪失。因此，以追求經濟利益為目的的網絡娛樂帶有較強的“愚民”性質，容易導致學生的網絡思想和網絡行為發生“異化”。[4]最后，自制力被束縛。自媒體一位地迎合大學生的偏好如同給其吸食“精神鴉片”，不僅消耗大量的時間，而且瓦解了自制力。大學生看段子、刷微博、打游戲已成為常態，一些學生深陷自媒體，沉迷于“虛擬世界”，導致“網絡成癮”。可以說，“很多學生如饑似渴地進行網上娛樂，基本上處于‘無時不網的狀態，無論吃飯、睡覺、行走、課堂乃至上廁所都‘機不離手，幾乎時刻沉迷其中。”[5]

1.3 載體：思政微平臺建設的滯后

自媒體時代，很多高校雖然建立了思政“三微”平臺（微博、微信、微視公眾號），但建設的速度相對滯后。一方面，缺乏對大學生思想政治教育的整體優化。一些高校的公眾號沒有給大學生思想政治教育留下專門的板塊，所發布的內容多數為了服務于日常的教育教學工作和行政管理，并且多為自上而下的灌輸說教和陳舊的通知公告，難以吸引大學生的關注，更無法激發其興趣，致使宣傳效果不佳，無法達到網絡育人的目的。另一方面，缺乏優質豐富的思想政治教育資源。盡管一些高校與時俱進，建立了“三微”平臺，但主要是為了滿足大學生形式上的需求，機械地將傳統內容搬到平臺，出現了“新酒瓶裝舊酒”的現象。歸根結底，在微平臺打造的過程中沒有從供給側出發盤活存量和優化增量，不僅缺少對既有網絡資源的甄選和整合，而且沒有從大學生喜愛的平臺選取正能量、接地氣、富有營養的鮮活內容，這就造成了思想政治教育內容的供給側與需求側失衡。

2 增量：自媒體時代大學生思想政治教育提質增效的對策

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調：“我們必須科學認識網絡傳播規律，提高用網治網水平，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量。”[6]新時代開展思想政治教育，就是要與時俱進，合理利用自媒體，把自媒體這個最大“變量”轉化為提升大學生思想政治教育實效性的最大增量。

2.1 塑造道德權威與知識權威

思政工作者是大學生靈魂的工程師，對大學生起著榜樣和示范作用，所以重塑道德權威直接關乎大學生思想政治教育的實效性。首先，要有堅定的馬克思主義信仰。習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會上強調：“讓有信仰的人講信仰”。思政工作者要堅定馬克思主義信仰，把閱讀馬克思主義經典作為“必修課”，將馬克思主義理論的精髓內化于心、外化于行，向學生傳道、授業時把馬克思主義理論講清楚、講明白、講透徹，引導學生樹立正確的理想信念。其次，要有高尚的人格和崇高的“德行”。作為思政工作者，應樹牢立德樹人意識，引導學生形成正確的“三觀”。與此同時，保持一顆平常心，踏踏實實教書育人，經得住功名和物質的考驗。最后，要有良好的網絡道德修養。思政工作者應該時刻牢記肩負的使命，強化網絡底線思維，以科學、理性的態度約束網絡言行，及時反思與修正網絡失范行為。

面對自媒體時代大學生思想政治教育的新特點、新形勢和新問題，思政工作者在教學、科研、管理之余，還要不斷“充電”，補齊網絡“短板”，全面提升網絡素養。首先，提高自媒體預判能力。自媒體傳播速度驚人，并且輿論經常出現“反轉”“再反轉”。思政工作者要樹立前瞻性思維，充分研究自媒體傳播規律，提前預測和判斷輿論發展方向，進而對學生進行提前引導、干預與教育，做好“把關人”。其次，提高自媒體駕馭能力。“教育者先受教育”，教育者必須要具備較強的自媒體駕馭能力，熟練使用自媒體，了解自媒體運行機制以及評估其對大學生的潛在影響。最后，提高終身學習能力。自媒體時代，知識日新月異，更需要思政工作者與時俱進，緊跟時代步伐，掌握實時動態，不斷學習新知識，將所學的知識與理論“扁平化”“大眾化”，轉譯成大學生所喜聞樂見的話語。

2.2 破除“信息繭房”的束縛

辯證唯物主義認為，內因是事物發展變化的第一位原因，是根本原因;外因是事物的外在聯系，是第二位原因。“信息繭房”對大學生的影響，是內因與外因共同作用的結果，因此，破除“信息繭房”對大學生思想政治教育的束縛，需要從內因與外因兩個維度“對癥用藥”，下好“自律”和“他律”兩步棋。既要大學生嚴格“自律”，又要依靠相關制度規范其網絡行為，即“他律”，前者是網絡文明的起點，后者是網絡文明的基礎。

就大學生自身而言，要強化網絡“自律”。網絡不是法外之地，大學生應當時刻將現實道德法律標準與網絡行為進行對照，努力實現虛擬世界與現實世界言行一致。一方面，牢固樹立網絡自律意識。大學生要始終牢記網絡道德法律規范，時刻保持應有的價值判斷，在虛擬世界中以道德主體、法律主體身份思考問題，從而避免匿名狂歡、言論放肆、惡意宣泄等行為失范。另一方面，大力培養網絡自律能力。自媒體信息亂象叢生，面對光怪陸離的“萬花筒”，大學生還要努力培養網絡自律能力，提高獨立明辨是非、獨立思考、慎言慎行的能力以及對錯誤思潮的“免疫力”。既不能被自媒體輿情牽著鼻子走，又能對網絡信息作出甄別，自覺弘揚正能量。

就高校而言，要強化網絡“他律”。當大學生無法擺脫“信息繭房”的束縛時，規章制度是最有效的“他律”工具。高校應當加大網絡資源監管和建設力度，打造風清氣朗的網絡空間。首先，健全校園網使用和管理制度。一些高校先后頒布了《校園網絡管理辦法》《大學生網絡文明公約》等規章制度，從全局出發完善網絡使用和管理體系。其次，加強校園網監管。一方面，密切關注校園網絡平臺的輿情動態，搶占輿論主陣地;另一方面，發揮技術優勢，利用防火墻，屏蔽不良網站接入，從源頭凈化網絡環境。最后，建立引導與干預機制。對于具有網絡行為失范傾向的學生，積極開展循序漸進的心理疏通和引導，使他們的情緒得到有效宣泄。對于已經深陷于自媒體無法自拔的學生，要制定科學合理的干預治療方案，家校聯合、社校聯合，多維度多渠道共同干預。

2.3 打造“三新”微平臺

相較于傳統網絡平臺，微平臺高效優質的服務信息為高校提供了一個更具傳播廣度與深度的傳播體系。高校應該提升微平臺駕馭能力，同時融入“三新”理念，打造“三新”微平臺，化“微”力為“威”力。所謂“三新”微平臺，簡言之，指“受眾新、內容新、思路新”的微平臺。“受眾新”是根據大學生的興趣愛好等，進行圈層控制和精準分組，并對不同的大學生群體進行信息的分類推送，不至于“對牛彈琴”，提高信息轉化的目的，從而實現精準思政的效果。“內容新”就是微平臺時刻關注自媒體信息，通過精準算法技術篩選大學生所關切的最新的熱點信息，包括教育前沿、時政新聞等。與此同時，要嚴控新內容的質量，寧缺毋濫，避免信息堆砌，以免造成“信息疲勞”。“思路新”意味著不斷創新傳播思路，做到微博、微信、微視頻等在形式上短小精悍，在內容上弘揚主旋律，講好中國故事，[7]在潛移默化中實現對大學生的教育，增強其對主流價值的認同。

3 結語

馬克思曾指出：“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關系、人們的社會存在的改變而改變”。[8]自媒體深刻影響著高校師生的行為方式和思想意識，成為大學生思想政治教育的最大變量。2021年7月，中共中央、國務院印發了《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，《意見》明確指出，推動思想政治工作傳統優勢和信息技術深度融合，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量。自媒體時代，開展大學生思想政治教育，就是要把自媒體這個最大變量轉化為大學生思想政治教育和立德樹人的最大增量。

參考文獻

[1] 魏銀立.信息化時代高校思政課教師權威角色的嬗變與重構——兼論馬克思主義大眾化視域下高校思政教育話語建構[J].社科縱橫，2016（11）：163-167.

[2] 汪莙霞.“互聯網+”時代提升高校思政課教師綜合素養的路徑探究[J].重慶第二師范學院學報，2019（7）：93-96，116.

[3] [美]凱斯·桑斯坦.信息烏托邦：眾人如何生產知識[M].畢競悅，譯.北京：法律出版社，2008：8.

[4] 左殿生.大學生網絡思想政治教育研究[M].北京：人民出版社，2019：245.

[5] 左殿生.大學生網絡思想政治教育研究[M].北京：人民出版社，2019：244.

[6] 舉旗幟聚民心育新人興文化展形象 更好完成新形勢下宣傳思想工作使命任務[N].人民日報，2018-08-23.

[7] 吳海南.在中老經濟走廊中講好中國故事——基于擬態環境視角[J].中國出版，2021（13）：63-67.

[8] 馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：419-420.