認識蝌蚪 體驗科學

◎湖南省懷化市鐵路第二中學 丁湘寧

七年級學生對在校園水池內發現的大量蝌蚪很好奇，我就此引導學生圍繞“蝌蚪”這一主題開展研究。

該課題源于學生的校園生活，符合研究性學習“近、小、實”的選題原則，我嘗試將信息技術與初中生物綜合實踐活動融合，開展這次探究活動。

圖1 學生在水池旁觀察蝌蚪

一、小組討論定方案

根據研究對象將主題分解成多個小課題，比如“蝌蚪的由來”“蝌蚪食性研究”“蝌蚪尾鰭內的血液流動”“蝌蚪的生長發育過程”等。根據課題數量將學生分為6個研究小組，制訂研究方案，準備實驗器材。為學生播放科學影像案例，引導學生使用手機、攝像機拍攝實驗過程。

二、齊心協力做研究

1.多種方法辨蝌蚪

學生通過觀察分析、上網查閱、請教老師等多種途徑，弄清了校園水池中蝌蚪的來歷，知道了水池中的蝌蚪是蟾蜍的幼體，學會了辨認蟾蜍受精卵和青蛙受精卵、蟾蜍蝌蚪與青蛙蝌蚪。

2.實驗探究明食性

為了了解蝌蚪的食性，學生利用顯微鏡觀察水池中的水，看到了水池中不僅有蝌蚪，還有浮游植物和其他動物。查閱資料后得知，可以用魚蟲、蛋黃等飼喂蝌蚪，在水池中加入少量牛奶有利于蝌蚪生長發育。

圖2 飼喂蝌蚪

3.顯微觀察識血管

為了弄清蝌蚪尾部是否有血管，我從實驗室借來顯微鏡、培養皿等器材讓學生觀察。學生在顯微鏡下看到了蝌蚪的血液在流動，心情很激動，并用手機拍下了這一實驗現象。

圖3 拍攝顯微鏡結果

初次用手機拍攝顯微鏡下的影像有一定難度，學生們反復摸索，拍攝出了滿意的視頻和照片。我引導學生整理拍攝的照片，做成圖文并茂的材料在全年級推廣，并將視頻素材剪輯成科學DV，用于學校的課堂教學。

4.跟蹤觀察知過程

為了了解蝌蚪的發育過程，我讓學生每日觀察并拍照記錄蝌蚪的生長，久而久之，學生養成了認真觀察的好習慣。因為蝌蚪已經發生了四肢、尾部、體長的變化，直接測量蝌蚪的體長會傷害蝌蚪，于是我引導學生展開思考，想到了讓蝌蚪靜置在培養皿中、培養皿置于測量尺子上的辦法。

圖4 長出四肢和尾部的蝌蚪

5.科學探究明真理

蝌蚪生長緩慢，如何使蝌蚪快速長大是我們接下來探究的主題。根據生物教材中“探究甲狀腺激素對蝌蚪生長發育的影響”實驗，我買來左甲狀腺素鈉片飼喂蝌蚪，借用實驗室開展探究。

在第一次實驗中，飼喂的蝌蚪經過4天時間迅速發育成了蒼蠅般大小的蟾蜍后死亡，左前肢比右前肢長；第二次實驗發現全部蝌蚪先長出左前肢。

這種現象讓我們產生疑惑，學生通過查閱資料、請教醫生都沒有得到答案。于是我們增加另一種藥——甲狀腺片，同步進行實驗。在實驗過程中，我們聯系到了懷化學院的教授，教授告訴我們，生物的生長應該遵循自然規律，通過喂藥促進生長不可取，于是我們停止了這項研究。

圖5 用甲狀腺片做實驗

6.長期觀察知習性

通過近一個月的觀察，我們了解了蝌蚪的習性。蝌蚪有規律地聚集，它們之間可能存在信息交流和傳遞。我們還觀察到一個感人的畫面，當蝌蚪長成小蟾蜍要離開水池時，一群蝌蚪團結起來幫助小蟾蜍登陸池壁。

圖6 蝌蚪幫助小蟾蜍登陸

三、材料整理促提升

學生在研究過程中拍攝了大量素材，要呈現這一研究過程及結論，對于才上初一的他們來說不是一件容易的事。我引導學生針對不同的研究采取不同的表達方式：

選定有經驗的學生參與制作PPT課件，用于班級展示；

選定文筆好的幾個學生分別撰寫科技論文、研究報告、結題報告，由老師潤色；

由學生撰寫科學影像的解說詞，并添加錄音、配樂，老師進行技術指導，學生利用課余時間在家進行后期剪輯。

四、成果展示顯身手

作品整理好后，利用教室多媒體播放學生制作的PPT、科學影像作品，再現研究歷程。

參與探究的學生很有成就感，得到了其他班級師生的一致好評，也激發了他們探究科學的熱情。展示課上，學生還發出了保護蟾蜍的倡議。

圖7 在課堂上播放科學影像作品

五、反思評價拓新題

1.小池塘，大課堂

將校園中不起眼的池塘發展成學生科學探究活動的樂園，有利于培養學生的科學思維方式，提升其綜合素養。

2.小課題，大擔當

課題雖小，但學生在課題研究過程中了解了蟾蜍的益處，自發提出要保護蝌蚪、保護生態環境的倡議，體現了社會責任和擔當。

3.收獲多，熱情足

課題來源于生活，又結合了科學影像手法，讓研究變得有趣，激發了學生對科學探究的熱情。