互聯網時代音樂線上教學的現狀與實施策略*

劉 潔

（懷化學院音樂舞蹈學院,湖南懷化 418000）

一、互聯網時代音樂線上教學的優勢與劣勢

音樂線上教學是依托網絡技術而開展的教學，具有傳統教學不具備的優點，同時也由于無法親歷現場，表現出一些非常明顯的問題。如果要科學合理地開展互聯網音樂線上教學，便應當充分掌握其存在的優勢與劣勢，這樣才可以更具針對性地開展教學，讓互聯網音樂線上教學發揮出更加優良的作用。

（一）互聯網時代音樂線上教學的優勢

1.時間和空間上的優勢

在互聯網時代，采用音樂線上教學最明顯的優勢便是時間和空間上的優勢。時間上的優勢主要體現在以下兩個方面：一方面，音樂線上教學能夠使教師與學生不必花費時間往返于家和學校之間，節省了大量的通勤時間；另一方面，音樂線上教學不同于現場課程教學，教師能夠較為隨意、自由地決定具體的上課時間，選擇的空間更大。這樣師生便可以更加充分地利用時間，完成任務。空間上的優勢主要體現在以下兩個方面：一方面，互聯網音樂線上教學不必到特定的教室中上課，只要有網絡信號與設備，學生便可以到任何自己喜歡的地方上課；另一方面，學生能夠較為輕松、簡單地學習到一些由于距離問題而只能被迫放棄的課程，即使是家庭條件一般的學生也能夠在學校里獲取一線的優質教學資源。

2.教材的選擇更加靈活

如今，大部分的音樂線上教學都是憑借著良好的網絡平臺開展的。由于互聯網儲存著非常豐富的信息，原本人們需要到圖書館查詢的教學資料通過網絡能夠非常輕易地獲取，各個教學平臺為了吸引更多的學生觀看，便會更加充分地整合教學資源，提供豐富而優質的音樂教材。教師能夠在這些教學平臺上獲取到十分優秀的音樂教材，并依據這些音樂教材做出合理的教學安排。同時，在教材變得更加豐富的情況下，學生也能夠選擇最能促進自身發展的課程內容展開學習。

（二）互聯網時代音樂線上教學的劣勢

1.無法完全原樣展現現場教學

相較于其他的學科，音樂學科最鮮明的特征便是其教學不只包括理論，充分的實踐和練習也是不可或缺的。因而，音樂教師不僅要傳授學生豐富的理論知識，還要教授學生實踐性課程。學生在學習實踐性課程時，需要借助自身的感官與思維充分地感悟其中的音樂技藝。聲樂和器樂的學習也明顯區別于理論課，要想取得良好的學習效果，就需要重復性地開展教師示范與學生模仿兩個環節。音樂線上教學中，這樣的現場教學是無法完全原樣展現出來的。第一，教師與學生發出的音色、音質不能通過收音設備完全相同并一致地傳輸到網絡端；第二，學生網絡端的收音設備也表現出顯著的差異，這也造成學生收聽到的教師示范音樂表現出一定程度的不同。并且在屏幕的阻隔下，認知與掌握較為抽象的知識和概念的難度也較大。

2.學習氛圍缺失

在線下教學中，教師與學生需要到特定的教室學習，在這樣的空間中，大家親歷現場、一起開展學習，無形之間便形成了一個非常優良的學習氛圍。即便是一些較為懶散的學生在這樣的學習氛圍中激發出一定的學習熱情。互聯網音樂線上教學與之不同，它并沒有要求特定的教學地點，學生與教師能夠選擇任何一個十分舒服、網絡信號較強的空間里學習，這樣顯得較為隨意與自由。如果音樂線上教學持續的時間較短，不會造成太大的問題，但如果開展音樂線上教學的時間較長，會由于缺乏教室這樣特定的教學環境而使教學毫無學習氛圍，缺乏嚴肅感與莊嚴感。學生在安逸舒適的環境中容易注意力不集中，學習態度變得十分敷衍。此外，在現場教學中，其他同伴認真的學習態度會在潛移默化中漸漸感染自己，而音樂線上教學沒有其他同伴的指引與感染，所以在學習過程中較難建立起良好的學習氛圍，需要學生本身便非常積極、自覺地學習。

3.師生之間缺乏交流

不管是開展何種類型的教學，師生之間的溝通和交流都顯得十分關鍵。在音樂線下教學中，由于師生處于同一教室中，教師能夠非常清晰、全面地掌握學生的一舉一動。學生出現任何困惑，都可以及時向教師尋求解答，教師之間形成了較為充分、全面的交流互動。然而，這樣的局面在音樂線上教學中并不存在。音樂線上教學會造成師生之間欠缺有效的溝通，教師不能及時、準確地掌握學生的學習情況，無法針對學生的學習情況采取相應的教學手段，提升音樂線上教學的效果。在音樂線上教學的過程中，教師通常只是一味地傳授理論知識，也未注重及時解答學生學習的困惑，這會在很大程度上影響教學的效果。

二、互聯網時代音樂線上教學的實施策略

在充分把握互聯網時代音樂線上教學的優勢與劣勢之后，教師便應當具有針對性地采取合適的實施策略。這些實施策略應當充分體現出音樂線上教學的優勢，盡可能規避其存在的不足，從而保證音樂線上教學取得更加良好的效果。

（一）重塑規范，強化紀律

盡管音樂線上教學在形式上與現場教學表現出非常顯著的差異，但它同樣需要嚴明的課堂紀律，這是取得良好的音樂線上教學效果的重要前提。若是欠缺良好的課堂管理，學生便無法得到有效的指引與規范，音樂線上教學便會顯得十分隨意、散漫，無法取得良好的教學效果。所以，教師在開展音樂線上教學時，首先便應當借助互聯網與相關設備重塑良好的課程規范。在音樂線上教學正式開始以前，教師應當有效組織學生進行考勤打卡，這樣旨在要求學生準點上課，有助于其在居家學習的情況下養成良好的習慣。在音樂線上教學正式開始之后，教師還能夠借助直播課堂核查具體的上課人數，跟蹤學生線上學習的痕跡，并對學生做出及時、有效的反饋。這樣嚴格、有序的音樂線上課堂管理能夠保證音樂線上教學有序推進。

（二）采用合理的教學模式

1.采用“翻轉課堂+在線授課”的模式

翻轉課堂指的是在教師的合理指引下，利用各式各樣的信息內容，學生提前積極、自主地進行學習，在教學的過程里擁有更加充分的時間與教師進行交流、溝通。線上授課則是教師通過線上教學軟件直接向學生教授課程知識。在開展音樂線上教學時，教師可以合理地結合翻轉課堂和在線授課兩種方式，讓學生在教學過程中對知識進行充分的思考與吸收。在授課之前，教師應當依據具體的課程內容制作具有針對性的課件，將教學的內容詳盡、生動地展現出來。同時，采用這種教學模式，教師也能夠非常及時地掌握學生的音樂學習情況，并對此做出科學合理的監管或評估。

2.采用“直播講解+視頻指導”的模式

直播講解的模式在音樂線上教學中也十分常見，音樂教師可以依據具體的教學內容與需要，使用共享屏幕或者直播攝像的方式講授內容。在直播的過程里，音樂教師可以選擇與學生連麥的方式展開積極的互動交流。例如，在講授三和弦的相關內容時，首先可以通過直播的形式講解三和弦的具體含義，接著選擇播放一些歌曲的片段使學生充分感知到三和弦在不同歌曲里的表現樣式。通過視頻會議，教師可以借助網絡對學生進行一對一、一對多的準確指導。如果學生有任何問題，也可以主動向教師尋求解答。“直播講解+視頻指導”的模式能夠讓師生之間開展非常深入地溝通與交流，能夠讓學生形成更加清晰、穩固的音樂知識體系。

這兩種教學模式并不具有絕對的優劣之分。在實際的教學過程中，教師應當依據教學內容的特點、自身的教學風格與學生的學習情況確定采用哪種教學模式。一旦明確了具體的教學模式，教師便應當讓這種教學模式的優勢得到最大化的體現。

（三）用線上資源豐富教學形式

在開展音樂線上教學時，也應當注意融入形式豐富的教學活動。首先，導入應當生動且富有趣味。例如，教師可以在開展音樂線上教學時，可以通過網絡搜索一個生動的故事或一段優美的旋律，用其進行導入，這樣能夠較好地吸引學生的注意。第二，音樂線上課堂的學習模式應當較為豐富，注意自主學習與合作學習的有效結合。合作學習可以通過構建線上討論組的方式實現。第三，創設形式多樣的教學活動。例如，教師可以設立問題探討的活動，設置一些和該堂音樂課程相關的問題，指引學生借助網絡尋求答案，經過合作小組深入的探討之后，給出確切的答案。

（四）精準導學，詳細引領

在開展音樂線上教學時，由于學生并未到達學校，也沒有獲得音樂課程教材與其他紙質資料，因而在缺乏教材與其他紙質資料參照的情況下，準確、細致的導學語便顯得十分關鍵。教師在開展音樂線上教學之前，便應當在教學管理平臺上詳細地公布這次音樂教學的流程設置與學習任務。除此之外，教師還應當在課程結束以后清晰地布置音樂課程的作業與復習、預習的內容，這會為學生的學習提供較為清晰的指引。

三、結語

音樂線上教學隨著網絡技術的發展與教師線上教學探索的深入已經取得一定的成績，尤其在2020年新冠疫情期間，音樂線上教學的開展為廣大師生帶來了巨大的便利，確保學生在足不出戶的環境下也能夠接受良好的音樂教育。但是由于發展時間有限，音樂線上教學并未達到非常成熟的階段，依舊存在著許多有待完善的地方。基于此，廣大的音樂教師應當針對音樂線上教學的特征，采取多樣化的教學方式，克服音樂線上教學的不足，吸引學生的注意力，使音樂線上教學得到合理的優化，從而推動音樂線上教學取得長足的發展與進步。