基于現(xiàn)代學(xué)徒制的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)*
——以三維效果圖表現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教材為例

張 聰

（金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇鎮(zhèn)江 212200）

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，提出推動(dòng)職業(yè)院校教師、教材、教法改革，對(duì)應(yīng)解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰(shuí)來(lái)教、教什么、如何教”的問題，以此來(lái)達(dá)到提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的能夠適應(yīng)行業(yè)的生力軍。

2021年，李克強(qiáng)總理在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上的批示特別指出，要加強(qiáng)職業(yè)院校的師資建設(shè)，要進(jìn)一步優(yōu)化教材，鼓勵(lì)探索中國(guó)特色的學(xué)徒制，豎立大國(guó)工匠精神，養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣，培養(yǎng)出數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的全面建設(shè)提供強(qiáng)而有力的支撐。國(guó)家對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切，在職業(yè)學(xué)院開展學(xué)徒制，做好學(xué)徒制教材的開發(fā)意義重大。

一、研究目標(biāo)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是校企合作的深化，利用企業(yè)人員設(shè)備和面向市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠零距離進(jìn)行專業(yè)崗位實(shí)踐，校企雙方共同育人，讓學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫銜接，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

與之配套的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)是其中重要的一環(huán)，現(xiàn)代學(xué)徒制教材開發(fā)的目的就在于規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，提高職業(yè)院校教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)與教學(xué)任務(wù)的對(duì)接、工作標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、工作過程與學(xué)習(xí)過程的對(duì)接，促進(jìn)完善職業(yè)教育校企合作的機(jī)制，突出職業(yè)教育的特征，教材的好壞關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的教材能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)的重要保障。

二、課程現(xiàn)狀

社會(huì)在不斷發(fā)展，人們的生活水平也隨之提高，人類對(duì)于自身居住環(huán)境有了更高的追求，室內(nèi)設(shè)計(jì)方案是基礎(chǔ)，三維效果圖表現(xiàn)是室內(nèi)設(shè)計(jì)非常實(shí)用的一門專業(yè)課程，三維效果圖可以直觀表現(xiàn)設(shè)計(jì)效果，方便設(shè)計(jì)師與業(yè)主溝通，方便施工人員理解方案，保證施工質(zhì)量，提高業(yè)主滿意度、提升公司榮譽(yù)度，可以說(shuō)三維效果圖表現(xiàn)是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的重要崗位。目前三維效果圖表現(xiàn)教學(xué)存在以下問題：

1.三維軟件學(xué)習(xí)難度大

三維效果圖表現(xiàn)主要使用的主流軟件是3DMAX，它是一款實(shí)用性強(qiáng)，功能十分強(qiáng)大的軟件，對(duì)于初學(xué)者而言，學(xué)習(xí)難度確實(shí)較大，如果教師只是按照現(xiàn)有教材循規(guī)蹈矩的講授，很容易消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。如何將諸多煩瑣的命令進(jìn)行精簡(jiǎn)，并且有針對(duì)性地將所學(xué)知識(shí)帶入未來(lái)工作的實(shí)際操作，是三維效果圖表現(xiàn)教學(xué)所面臨的首要問題。

2.理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密

學(xué)生對(duì)于實(shí)際施工工藝不了解，看不懂復(fù)雜的施工圖，加上很少去施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，在3dsmax表現(xiàn)中出現(xiàn)明顯問題，比如：中央空調(diào)吊頂高度，有燈帶的造型結(jié)構(gòu)、窗簾盒的位置寬高度等等，導(dǎo)致很多學(xué)生的作品往往只能紙上談兵。

3.缺少針對(duì)性的教材

各門各科的現(xiàn)代學(xué)徒制教材的編寫逐步被提上日程，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代學(xué)徒制教材還很欠缺。三維效果圖表現(xiàn)課程缺乏與崗位貼合密切的教材，往往是偏重強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化的理論體系，或者偏重表述操作流程，而真正對(duì)崗位需求的技能表述清晰、理論知識(shí)又能有機(jī)滲透的實(shí)訓(xùn)教材并不多見。

因此，開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)訓(xùn)教材十分必要。本課題將知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)踐任務(wù)，打破原來(lái)體系化的編排方式，加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，突出針對(duì)性與實(shí)踐應(yīng)用性，設(shè)計(jì)具體工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)涵蓋一定數(shù)量的知識(shí)點(diǎn)，教材設(shè)置工作任務(wù)、知識(shí)講解、啟發(fā)引導(dǎo)、師傅點(diǎn)撥、課后練習(xí)、學(xué)習(xí)反饋等六大欄目，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生能夠更好地深入理解相關(guān)技能。

三、實(shí)施依據(jù)

課題研究采用工作任務(wù)分析法，對(duì)準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)分析三維效果圖表現(xiàn)崗位的主要工作流程，明確崗位職責(zé)與職業(yè)能力，分析出該崗位的工作任務(wù)與技能要求，形成該崗位具體的任務(wù)列表，然后進(jìn)行分析、整合，最終提提煉出完成這些任務(wù)需要的職業(yè)技能，分解為學(xué)習(xí)模塊，結(jié)合職業(yè)資格等級(jí)證書考核的要求，制定出該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，將效果圖表現(xiàn)師崗位的典型任務(wù)案例納入教材，編寫具有較強(qiáng)職業(yè)性的特色教材。

1.效果圖表現(xiàn)師崗位要求

專科及以上學(xué)歷，室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)；有較強(qiáng)的審美能力、豐富的空間想象力、高效的表達(dá)能力；精通AUTOCAD、3DSMax、VRay、PS等軟件；能獨(dú)立而高效地完成從建模到材質(zhì)燈光以及渲染后期處理整個(gè)過程的效果圖表現(xiàn)。

2.職業(yè)技能等級(jí)考證要求

目前室內(nèi)效果圖表現(xiàn)方面對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書有1+X數(shù)字創(chuàng)意建模，數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)及指導(dǎo)考核方案中可以找到環(huán)境設(shè)計(jì)方向培訓(xùn)指導(dǎo)方案，該方案又分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，通過分析各等級(jí)考核內(nèi)容總結(jié)出初級(jí)的側(cè)重點(diǎn)為家具建模，中級(jí)的側(cè)重點(diǎn)為室內(nèi)效果圖，高級(jí)的側(cè)重點(diǎn)為建筑模型，從而確定中級(jí)考核與室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)崗位最貼近。中級(jí)主要考核內(nèi)容包括四大模塊：3DSMax室內(nèi)建模；VRay材質(zhì)；VRay燈光；VRay渲染。

從效果圖表現(xiàn)崗位要求以及1+X數(shù)字創(chuàng)意建模考證要求來(lái)看，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須要精通AUTOCAD、3DSMax、VRay、Photoshop軟件，其中AUTOCAD和Photoshop是先行課程，在此前已經(jīng)開設(shè)完，本課程主要解決3DSMax和VRay的學(xué)習(xí)，兼顧好AUTOCAD和Photoshop在效果圖表現(xiàn)中的應(yīng)用。對(duì)3DSMax和VRay的學(xué)習(xí)，首先要能根據(jù)施工圖準(zhǔn)確表現(xiàn)設(shè)計(jì)空間、其次要能對(duì)整體色彩和燈光有很好的把控，最后完成渲染及后期修飾。具體包括能看懂并能調(diào)用CAD施工圖完成室內(nèi)框架建模、固裝家具建模、材質(zhì)貼圖燈光、渲染出圖與PS后期處理。

四、教材內(nèi)容

為了讓學(xué)生更好地抓住崗位工作要點(diǎn)，課題以三維室內(nèi)效果圖表現(xiàn)的工作過程為導(dǎo)向，選用典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將課程分成六大模塊，主要包括：模塊一趣味性課程入門體驗(yàn)；模塊二與CAD斷不開的聯(lián)系；模塊三避無(wú)可避的室內(nèi)框架；模塊四建還是不建的家具模型；模塊五貼圖材質(zhì)燈光三者的關(guān)系；模塊六渲染出圖與ps后期修飾。

興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生的興趣，教材開篇通過精心策劃，打造趣味性課程入門體驗(yàn)，通過設(shè)置有趣案例，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生通過玩去尋找答案和總結(jié)方法，“練=玩”讓學(xué)生愛上這門課。模塊一趣味性課程入門體驗(yàn)，工作任務(wù)：課程入門體驗(yàn)，驅(qū)動(dòng)案例是按造型形態(tài)堆砌建模制作糖葫蘆；知識(shí)講解：教師演示講解基本體的創(chuàng)建，創(chuàng)建長(zhǎng)方體、球體、圓柱體等；啟發(fā)引導(dǎo)：怎樣把多個(gè)幾何體摞在一起，引出選擇并移動(dòng)工具，為了能準(zhǔn)確地一個(gè)疊在另一個(gè)上面，引出四視圖怎樣看，怎樣用；學(xué)生掌握了以上知識(shí)技能后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何制作一串糖葫蘆；師傅點(diǎn)撥：創(chuàng)建多個(gè)球體，一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的圓柱體，將多個(gè)球體準(zhǔn)確穿于圓柱體上學(xué)生就掌握了標(biāo)準(zhǔn)基本體的創(chuàng)建，選擇并移動(dòng)物體，四視圖的使用等基礎(chǔ)知識(shí)。見圖1課程入門體驗(yàn)任務(wù)。

圖1 課程入門體驗(yàn)任務(wù)

進(jìn)階案例——小雞吃米，讓學(xué)生去構(gòu)思表現(xiàn)，這個(gè)任務(wù)比做出糖葫蘆更有挑戰(zhàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生回想或搜索小雞造型，利用球體、圓柱體、圓柱體等基本體創(chuàng)建小雞主要部件：身體、頭部、嘴巴、眼睛、雞腿、雞爪，雞翅膀，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐和虛心求教，完成了這個(gè)看似復(fù)雜的任務(wù)后，會(huì)讓他們更有成就感。

如果說(shuō)用3課時(shí)的入門體驗(yàn)激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么再用3課時(shí)按實(shí)際尺寸堆砌建模，就帶領(lǐng)學(xué)生步入了專業(yè)的大門。學(xué)生使用鋼尺自行測(cè)量上課所在教室桌凳的精確尺寸，按實(shí)際尺寸創(chuàng)建每塊板材，搭接桌凳模型，完成簡(jiǎn)單家具的創(chuàng)建。按照本套教材實(shí)施的課程，能夠讓學(xué)生進(jìn)入沉浸式學(xué)習(xí)狀態(tài)，使用效果較好。

五、結(jié)語(yǔ)

本課題以室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)三維效果圖表現(xiàn)崗位為例，基于現(xiàn)代學(xué)徒制編寫教材。首先，研究目的明確。將崗位需求與教學(xué)內(nèi)容融合，直接與工作崗位和職業(yè)技能掛鉤，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出更能滿足企業(yè)需求的人才；其次，課程整體的把握符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，傳統(tǒng)教材寬泛的知識(shí)講解多而雜，缺乏趣味性以及針對(duì)性，很難提起學(xué)生的興趣。本課題基于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)訓(xùn)教材針對(duì)性強(qiáng)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)穿插于實(shí)際任務(wù)中，使學(xué)生能夠集中精力攻破技能要點(diǎn)。教材編寫完成后分別邀請(qǐng)了企業(yè)和同行對(duì)教材進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為本教材思路新穎、內(nèi)容實(shí)用、難度由淺入深、編排科學(xué)合理、案例設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)，符合實(shí)際崗位工作需求及當(dāng)下趨勢(shì)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。

利用本教材，教師可以把精力側(cè)重于布置任務(wù)、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓他們通過任務(wù)去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前本教材編寫已經(jīng)完成，作為校本教材投入使用，后續(xù)會(huì)根據(jù)使用情況做好優(yōu)化，為進(jìn)一步推廣使用做好準(zhǔn)備。