產教深度融合 創新發展共進

鄭瑜 何賢超 陳傳撐

為積極適應國家能源發展戰略需求，全力支持核電產業發展，三門技師學院（以下簡稱學校），完美復制核電站“核島”“常規島”“配套輔助設施”三大構件，拓寬專業建設思路，通過理清組群邏輯、推進內涵建設、完善支撐保障，創新推進全國獨一無二的貫穿中級工到技師層次的核電專業群建設，建立產教深度融合、創新發展、齊頭并進的產業與教育的關系，培育跨專業、復合型的高技能人才。

建立專業群“核島”：

理清組群邏輯，成立核電分院

“核島”是核電站反應堆系統的統稱，處于核電站所有設備裝置的核心地位。對于核電專業群而言，最為重要的就是建立專業群“核島”——理清組群邏輯。

當前，我國的核電技術水平與綜合實力均已躋身世界第一方陣，“華龍一號”的成功研發標志著我國通過自主創新，真正掌握了自主三代核電技術。據中核集團最新數據顯示，我國核電站的數量與規格均處于全球領先地位，這也意味著我國對核電人才的數量與規格需求全面提高，如不能保障核電人才足量的供應，核電事業的發展將會受到一定程度的影響。

在很多人的印象里，從事核電站工作的都是在各個領域拔尖的碩博士研究型人才，但實際上核電站的主力人員均為掌握核電知識，具備電力、控制技能的復合型高技能人才，僅三門核電站全面運行后就需要3 000名以上的高技能人才。近四十年來，學校立足三門，面向全國，已為國內外核電及關聯產業培養了3萬余名高素質復合型高技能人才。

專業群是體現校企雙主體辦學、跨學科跨專業的教學組織。為了適應不斷更新迭代的新時代核電產業的發展趨勢與逐漸擴大的復合型高技能人才需求，學校在充分分析產業鏈的基礎上，基于優勢特色專業——核電設備安裝與檢維修專業，組建了核電專業群，培育懂技術、會操作、能維護、善檢修的復合型高技能人才，提升產教融合質量以及人才培養的前瞻性，培養具有知識面廣、基礎扎實、能力強、素質高等優勢的復合型高技能人才。

學校專門建立了核科學與工程分院，以學院為獨立載體一舉貫通專業群與整條產業鏈，與中核集團旗下的數十家核電企業，及電氣、機械、儀控儀表設備關聯企業進行框架式合作。核科學與工程分院獨立運作，與產業鏈深度聯結。

目前，學校共開設了5個涉核專業，各個專業之間相互融通，實現資源共享、優勢互補、協同發展的集聚效應。其中，核電電氣設備安裝與維護需要核電機械專業提供核電設備構造知識支撐，核電儀器儀表裝配與維護專業的裝配過程和核電電氣專業、機械專業之間存在技術交互，各個專業之間形成了以核電設備安裝與檢維修為中心的交叉融通關系，完美匹配上游、中游及下游各個企業的安裝、維護、運營、調試、檢修等技能需求崗位，為核電產業穩定有序發展奠定高質量人才基礎。

打造專業群“常規島”：

推進內涵建設，發揮集群優勢

“常規島”是核電站除“核島”之外的重要組成部分，起著將“核島”產生的熱能轉化為電能，再將產生的電能輸送到千家萬戶的作用。核電專業群的“常規島”正是專業群內涵建設的重要體現。學校不斷提高站位、深化改革，通過課程體系、課程建設、教材開發與培養模式的創新發揮集群優勢作用，將復合型高技能人才輸送到核電產業鏈的各個崗位上。

作為戰略高科技產業，核電事業的人才培養關乎國家戰略。經過在核電相關專業教育領域的多年深耕，學校主動適應核電企業發展需要，關聯產業的轉型升級，堅持走數字化、國際化的專業發展道路，取得了矚目的成績。特別是在核電相關專業技師層次的產業人才輸出方面，在全國獨具特色。

學校重構課程體系，對接產業鏈的需求，彰顯能力本位。學校主張在產教融合背景下，以職業能力需求為導向，以職業活動為單元組織課程，構建起基于工作過程，能夠將學習體系和項目體系融為一體的“基礎共享+專業方向+拓展互選”課程體系。隨著相關產業的發展，學校精準對接企業最新需求，實時對課程標準進行動態調整。

除了重構課程體系，學校還對課程配套內容進行了改革。在課程內容上，學校進行了基礎課與專業課、理論與實踐、德育與智育美育、學歷教育與職業技能等級證書培訓的整合。學生學習的內容不再是基于學科知識碎片化的松散集合，而是源自企業工作領域的真實實踐，每一組課程對接一個工作崗位，與產業精準銜接。

在教材開發方面，學校針對前沿科技和核電站優化教學內容，協同企業共同進行基于項目模塊的活頁式特色教材的開發，將信息技術融入教學過程。近年來，學校開發了《走進核電站》《核電焊工實訓》《核電鉗工技能》等數十本專業教材，其中，《走進核電站》獲華東地區科技出版社優秀科技圖書二等獎。

“職教20條”要求實操課與理論課的課時比例達到1：1，為打造更契合產教融合的培養模式，學校實施面向企業真實環境的任務式培養模式，除了必須在校內完成基礎課教學外，核電相關專業課全部在實習實訓基地完成，確立了“新三段”（實踐—理論—再實踐）培養模式，促使學生專業技能學習一步到位。2020年學校助力核電及關聯企業復工復產混合式教學典型案例獲浙江省后疫情時代中職學校線上線下混合式教學典型案例評選活動一等獎。

學校高水平專業群建設也在不斷與國際接軌，現與烏克蘭利沃夫國立理工大學、泰國格樂大學、韓國松源大學等國外大學建立了密切合作關系。同時，學校拓展全球視野，利用互聯網遴選全球優秀的教學資源，聚集全球最先進、最前沿的教學資源與產業資源，助力培養師生的國際視野和創新思維。

2020年，學校先行先試的核電設備與維護專業被正式納入人力資源社會保障部全國技工院校專業目錄，全國核電專業教學指導方案、專業課程體系與專業課程標準的出臺，填補了我國技工院校涉核專業目錄的空白，成為國內核電領域職業教育的先行示范者。

夯實專業群“配套輔助設施”：

明確支撐保障，全面護航發展

“配套輔助設施”是核電站里支撐“核島”“常規島”穩定工作、安全運行的重要保障，是核電站賦能產業、社會高質量發展的重要依托。為此，學校也構建起了專業群的“配套輔助設施”，包括校企合作、教學組織、教師隊伍、實訓基地、質量評價等，為專業群發展保駕護航。

校企合作是產教融合的重要載體，學校打通校企合作的各個環節，以產業鏈、人才鏈、專業鏈、創新鏈“四鏈融合”的理念引領校企共建專業群。在與中核集團的緊密合作中，教學全程與企業的真實崗位工作緊密銜接，學生能夠做到學習與工作兼容、學做人與學做事統一、專業能力的學習和通用能力融合，學校也成為浙江省核電技能型人才校企合作共同體實施主體，成功入選了省級產教融合工程項目，承辦了全國核電行業檢維修技能大賽。

在教師隊伍的組群升級上，學校倡導組建集智攻關、大力協同的創新教師團隊，打造以“工匠型”教師和技術骨干為核心的“德技雙修”教師團隊。現在，學校教師均從“單向的知識傳授”向師生“共同學習交流”的方向轉變，根據核電專業領域的發展，不斷更新知識與技能。

在實訓基地建設上，學校瞄準未來發展，以國家級電工電子及自動化實訓基地為平臺，與中國核動力研究設計院共建中國核電檢維修實訓基地，打造省級核電檢維修技術服務協同中心與國家級的產教融合型核電實訓教學基地。建設實訓基地旨在保證學校的核電專業技能教學始終處于國內領先地位，同時依托此基地開展核電檢維修技術培訓服務和社會培訓，培養更多的高技能人才，服務“一帶一路”建設，推動核電企業“走出去”。

隨著產教融合的深度發展，學校對于專業群的評價標準也發生了變化，更多地關注教學資源聚集了多少、教學過程優化了多少、學生面對職業崗位的勝任力提高了多少、學校服務和貢獻能力增強了多少等。這些評價指標與學校高質量辦學、學生高質量成長、產業高質量發展等緊密相關，也是學校以高標準的專業建設要求回應產業與社會對技工院校真正的期待與關切——打造核電產業的人才培養創新高地，支撐關鍵領域的創新發展。

學校核科學與工程分院教學樓展示大廳里擺放著蔚為壯觀的三門核電站主機模型。作為一所共同富裕示范區里的技師學院，學校積極謀劃、協同創新、奮發作為，打開創新發展格局。核電專業群的建設不僅為助力三門打造一個科技型、生態型、灣區型的長三角衛星城市貢獻了力量，同時也以更積極的姿態面對新挑戰，助力“人才強核”，使學校成為更高水平、更高層次、更高品質的核電專業群先驅性示范標桿。