淺談朗讀在初中語文教學中的重要性

周學英

在我們的印象中，語文課堂應該是書聲瑯瑯，奇思妙想，神采飛揚的，是最浪漫的課堂。一個學生，如果愛朗讀，朗讀很好，他的語文成績也一定不錯。學生喜歡朗讀，投入的朗讀幾乎成了一節語文課成功的標志，是學生語文能力的具體表現。然而，在日常的教學工作中，卻常常聽到教師們抱怨學生懶讀書，不愿讀書，讀書的聲音像蚊子一樣，讓人喪氣。因而語文課堂往往缺少朗朗的讀書聲，缺乏語文的浪漫氣息。這是因為教師沒有準確領悟語文課的精髓，在語文學習中，重視“說”或“寫”而忽略“讀”。對“讀”缺乏正確的認識，對朗讀沒能引起高度的重視，沒有真正走進朗讀境界造成的。

其實，朗讀能力是語文學習過程中最基本的能力，是學習語文最重要的方法。它貫穿在認識、理解、感受、鑒賞的語文教學活動中。另外，語文教學大綱要求學生要“讀熟、背誦一定數量的課文”。可見，朗讀是學習語文的一種非常好的方法。在良好的朗讀習慣中，學生的口語會得到提高，從而提高語文成績，提升學習能力。語文課堂教學不僅僅是學生與文本的平等對話，還是學生創造自己生命的過程。我們應該重新審視朗讀教學，還語文課堂瑯瑯的書聲，以促進學生思維的發展，使其在“讀”中收益，在“讀”中成長。

因此，作為一個語文教育工作者，應注重朗讀教學。那么如何才能抓好“讀”這一重要環節呢？

首先，要從思想上樹立起以“讀“為本的理念。課文的理解靠“讀”，字詞的掌握靠“讀”，語感的領會靠“讀”，主題的把握靠“讀”，學生感情的融入也要靠“讀”。讓語文課堂始終洋溢著瑯瑯書聲，要讓學生自己去讀，反復體味，內心融入。教師只須給予恰到好處的指導，必要時給學生范讀。使學生如臨其境，提高學習的興趣，引發學生朗讀的興趣。

其次，教師在指導學生讀的過程中，要教導學生專心“讀”，用心“讀”。讀中有思，思中有讀，讀思結合，不要“和尚念經，有口無心”。對學生的“讀”要提高要求，要求學生要準確、流利、有感情，抑揚頓挫，表情達意，促進聯想。教師對“讀”的教學也要提高要求，要循序漸進，有層次的進行訓練：由生到熟，由不理解到理解，由理解到心神領會。

再次，教師要善于引導學生有感情地朗讀，整體把握課文的內容，從中培養語感，陶冶情操，提高審美。這樣，在閱讀中既讓學生積累了語言，又提高了人文素養，使其終生受益。

要做到這一點，語文教師在課堂上就應該做到以下幾點：

一、多讀少講

一節課四十分鐘，學生多讀多悟，用二十分鐘以上，教師抓住重點講解，控制在二十分鐘以內，要堅持把課堂上讀的時間還給學生。如在教授周密的《觀潮》時，筆者幾乎都在引導學生朗讀，讓學生在朗讀中感受潮水的雄偉壯闊，感受大自然的偉力，感受人類的超人勇氣，在腦海中形成錢塘潮的形象。如果只是一味的講解，學生是無論如何也不會體會到的，唯有朗讀，大聲的朗讀才能做得到。

二、給學生一定的點撥

如杜牧的《赤壁》一詩，用了典故，難以明白其真義。這類比較深奧難懂的詩，宜于先把背景、詩意講清楚，然后再讓學生閉上眼睛誦讀詩歌，仔細把玩詩中的復雜感傷無奈之情。學生自然可以不用多言傳也能意會。

三、給學生的“讀”營造一定的氛圍

如教讀余光中的《鄉愁》時，可以配上《故鄉的云》這首歌的配樂。再如舒婷的《祖國啊！我親愛的祖國》這首現代詩，表達的是熾熱的愛國情感。在學生朗讀時，如運用多媒體播放祖國六十大慶閱兵大典的視頻做背景，配上雄偉的軍歌進行曲做背景音樂營造氣氛，一定可以激發學生內心強烈的愛國情感，使朗讀提升到理想的境界。

四、強化“讀”的目的性，注意“讀”的層次性，追求“讀”的理想效果

如教學詩經兩首《關雎》、《蒹葭》時，就應邊進邊讀，聽錄音朗讀，少講多讀，層層推進，最終誦讀，在反復的誦讀中，領悟那奇妙的意蘊。這樣的朗讀教學還特別適用于描繪奇山異水的文言課文，如《答謝中書書》、《小石潭記》等等，都應該在朗讀中完成教學任務，使學生進入朗讀的理想境界，在讀中得到美的熏陶，提升語文能力。

“讀”的功能與成效，不只體現在文言文與詩歌的教學中，在現代文的教學中一樣是不可替代。只要教師引導得當，朗讀是深入了解文本的好途徑。如朱自清的名篇《背影》感情細膩，學生不容易領悟。讓學生“看”課文，學生對文章常常是沒有什么感觸，甚至有的學生還會對“那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影”的描寫感到好笑。因而過多的講解也是無益的。應該指導學生調整情緒狀態，進入角色去朗讀課文，特別是對關于父親背影的一段描寫：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……”反復誦讀，反復體會。這時你會發現，讀著讀著，學生的臉色莊重了，聲音低沉了，文章中的父子深情深深打動了每一位學生，引發了學生的共鳴。

總之，朗讀教學一直是我國語言教學中最傳統最有效的方法之一。在朗讀方面，古人也給了我們最好的示范。現在的中學生，如果能做到反復讀、大量讀，有感情地朗讀那些好文章、好書，那么對于語文學習的各方面，都會有很大的提高的。我們要發揚中國語文傳統的朗讀教學方法，把握朗讀這把金鑰匙，還語文課堂瑯瑯的書聲，這樣，語文教育教學就會成功在即，獲得更高的成效。