中藥制劑生產實訓項目化教學分析

●張 靜 張玉剛（長春中醫藥大學 吉林 長春 130117）

對于高等院校醫藥類專業學生來說，實踐課程必不可少，通過對中藥制劑生產實訓的課程運用，可以切實鍛煉學生實踐應用能力和職業素養，這也是高等院校開設該課程的主要目的。實訓教學作為產學合作的核心內容，是檢驗和強化學生諸多能力的關鍵平臺。如何在同樣的基礎平臺上發揮出實訓教學的顯著優勢和特色，是各大院校研究和探討的重點課題。中藥制劑技術是專門研究和分析中藥制劑組成、含量以及其制備工藝等，是一門集專業素養和應用能力為一體的技術學科。但我國高等院校關于該專業的教學培養體系還存在諸多問題，距培養高素質應用型人才的教育目標還有一定的距離。

1 高等院校實訓教學目標與任務

校企合作和工學結合是立足于現代，推動高等教育發展和培養全面型人才的重要方式，表現為校內實訓生產性，企業實訓教學性。但在實施過程中，還是出現了一些不容忽視的問題[1]。如工學結合被誤傳為以工代學，而非實習。因為高校和企業立足于不同角度和價值取向，所以校企合作的模式道路注定荊棘叢生。怎樣把控高校的育人理念和企業的用人需求，貼合行業的最新進展和發展潮流，順應崗位需求和實際生產，打造出理論和實踐相互作用又相對獨立的教學體系，是每一個高等院校都在研究的教育問題。強化專業內涵教育是目前我國高等院校實現科學教育的首要主題，其中，要以現代先進的教育理念為具體導向，在原有專業課程體系的基礎上進行再度開發和構建，將實訓教學作為新型教育的切入點，以此達到高等院校學生職業能力和素養的本位教育。但全國各地每所院校的實際情況和外在因素都不同，需要各高等院校立足于自身院校狀況調整[2]。實訓教學的第一要務是根據不同崗位的實際工作要求，繼續協調實訓任務，并通過高校和學生自身對其的分析理解，實現崗位與能力的高度磨合，最后得以完成課程定位和教學計劃，并達成學生培養的計劃目標。同時還要根據社會崗位需求的不斷變化，隨時更新和優化教學體系，強化學生就業的競爭力和適應力。

2 中藥制劑生產實訓現狀分析

中藥類各專業主要培養的內容是中藥制劑的生產、質量監測等，而實訓教學是培養各類型專業人才的重要方式。其中，中藥制劑涉及層面較為廣泛，如中藥制劑設備的維修和保養、中藥制劑技術的運用、中成藥品檢驗技術等。目前各大高等院校的教育方法依然沿用傳統理念和模式，即學生按照教師設定好的實訓計劃進行展開，程序化且被動地完成各項實訓操作，并且根據實際驗證達到需要驗證的結果[3]。這造成學生部分知識認知無法與能力認知相匹配。通過分析研究，主要問題有：一是傳統的實訓模式目標較為片面，更加注重結果而進行實訓課程的開設，形式化流程較為嚴重，而學生的實踐能力卻沒有提升太多，以此造成了學生職業崗位和目標能力出現偏差。二是因為實訓教學模式的內容單一，造成了實訓課程內容的獨立性，使其互補的能力并沒有得到應用傳遞。三是在傳統實訓課堂，內容全部由教師進行設計，企業和學生的參與度極低，使得實訓方案和實訓過程學生的分工內容模糊，學生的專業素養和專業能力都沒有得到切實的強化，反而會出現厭煩的學習情況。由此可見，這樣的實訓教學很可能會造成適得其反的結果。四是現在校內的實訓內容以理論實驗內容為主，而學生的應崗能力依舊處于缺失狀態，高校建立的諸多實訓基地并未得到積極的拓展和應用。綜上，傳統教育模式背景下的實訓教學和預想中的效果還有一定差距，不但沒有起到激發學生主觀能動性的作用，還制約了學生創新意識的培養。基于這種現狀，探索新型的實訓教學模式已經刻不容緩。新的實訓教學模式將助推中藥制劑專業學生從知識型學習向技能型學習過渡，于學生和該行業的未來發展而言，均具有積極意義。

3 中藥制劑生產實訓項目化教學理念和思路

為了凸顯中藥制劑生產專業的特殊性，將填鴨式教學模式改為啟發式教學，中藥制劑生產實訓課程可以真正的作用到學生的能力提升上。

3.1 將學生轉變為實訓項目化教學的主體

中藥制劑生產實訓項目化教學需要秉持工作需要為導向，聯系學生未來就業崗位的相關性，以培養學生實踐能力為標準構建項目化教學體系，將這一理念植根于整個教學環節中。

3.2 將實訓教學打造成工學結合的實體教學

實訓項目化教學主要的實施流程是可以實際還原未來企業崗位的工作過程，以具體的項目為真實載體設計活動，將其搭建于知識和任務之上，以此直接加深學生的直觀體驗，進而激發學生的興趣和對未來工作的責任心[4]。中藥制劑生產涉及了中藥提純、制劑生產、質量監控等內容，是該專業學生必須掌握的基本技能。同時，實訓教學課程要將理論與操作融為一體，以理論知識為基礎，將工作任務解析為基礎理論和現場工作的結合體。

4 中藥制劑生產實訓項目化教學實施方案

4.1 充分調研，明確定位

各大高校要針對區域的企業展開崗位調研和招聘，以明確針對學生的教育培養方向。經過細致的分析研究，提出具體化的目標和技能要求。并以此為實訓教學基礎和項目化教學的核心內容，以中藥制劑生產企業為高校教育設置特色和定位，逐漸優化和改革傳統的教育路徑[5]。

4.2 強化實訓主體能力

將學生作為實訓主體，培養學生較強的操作和實踐能力，體現高等院校工作流程式的職業培養特點。在經過相關教師、專家和其他教育工作者的集中分析后，擬定個性鮮明且具有實際效力的實訓項目化教學方案，以此形成實訓教學框架，可以根據日常教學實踐進行修改和調整[6]。

4.3 問題匯總，集中解決

對具體中藥制劑生產實訓項目化教學過程中遇到的所有問題進行收集匯總整理，相關部門領導、教學機構以及企業負責人進行深刻討論，并給出可行性的建議，以期能夠群策群力地使實訓項目化教學達到預期目標。

5 總結

綜上，通過搭建系統化的中藥制劑生產實訓項目化教學模式和實踐體系，立足于職業崗位和目標技能之上，可以明確人才培養的項目載體。還能為學生建立起互助進步的平臺，進而創建具有真實效力和內涵保障的實訓課程，這對于學生未來就業和行業發展均具有較高的現實價值。