大學語文滲透課程思政元素教育教學研究

陳儀 胡海雁 達琛瑤

（哈密職業技術學院，新疆 哈密 839000）

大學語文（含應用文寫作）課程主要面向高職高專各專業的學生，根據自治區教育廳及上級相關文件要求，教材使用選用規劃類教材，我院2020 級開始高職高專各專業學生使用孫昕光《大學語文》（含應用文寫作）教材。大學語文課程思政目標是能立足于中華優秀傳統文化的根基，具有對文化的理解和吸收、傳承和發展的能力，以及吸取人類文明優秀成果的能力，學會寫作日常文體，會公文、申論、論文寫作，并在學習中拓展文化視野，不斷增強文化自覺和文化自信，提升創新精神和實踐能力，能熟練掌握國家通用語言文字的書寫和文章寫作基本功，滲透職業意識、職業素養和職業情感教育，培養共產主義信仰，堅定立場，做中國特色社會主義的建設者和接班人。

一、大學語文（含應用文寫作）課程性質和任務

（一）課程性質

大學語文是我院適用全校大專所有專業的一門公共基礎課，是學院高職專業開設的一門重要的必修通識課，對于貫徹和踐行“立德樹人”教育宗旨，提高大學生人文素養，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，同時幫助大學生學好其它學科，掌握專業知識，形成獨立能力，奠定大學生成為我國21 世紀經濟發展和社會進步所要求的“社會人”和“職業人”基礎，具有十分重要的作用。

（二）課程任務

本課程主要是在指導大學生正確理解與運用祖國語言文字，注重聽說讀寫語文基本技能訓練、培養語文應用能力，促進思維發展，為綜合職業能力的形成和繼續學習奠定基礎的同時，提高大學生基于社會主義核心價值觀的思想道德修養和科學文化素養，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、大學語文（含應用文寫作）滲透融入思政元素改革的基本思路

（一）基本原則

1.以立德樹人為根本，以服務全面發展為宗旨，以提升就業創業為導向、以形成能力素質為本位，全面落實新時代我國高職高專人才培養要求，培養合格人才。

2.注重科學思維品格訓練、終身學習能力和創新創造意識培養，為大學生可持續職業生涯發展奠定堅實基礎。

3.注重傳承和弘揚中華民族優秀文化和紅色文化教育和實踐，幫助大學生樹立熱愛祖國、熱愛人民的社會主義核心價值觀。

（二）基本要求

1.明確“一工程”。高校育人是一項系統工程，課程體系建設是高校育人的重要載體。大學語文課程教育教學要始終貫徹習總書記“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的重要講話精神，充分發揮課程的價值教育功能，努力實現大學語文向“課程思政”擴展，不斷推動課程育人功能落地生根。

2.堅持“三立足”。立足高職教育、職業能力教育、人文素質教育，緊密結合學院辦學定位和主體專業建設方向、大學生崗位能力發展和職業可持續發展需要，按照適應需求、面向人人要求，堅持“校本性”，注重“職業性”，突出“實用性”，強化“人文性”，實現“教育性”，培養具有較強社會責任感使命感、創新創造精神和扎實實踐能力的高級技術技能型專門人才。

3.順應“三變化”。一是順應對象的變化，即大學生是最富于主體意識、理性精神和質疑思維的青年群體；二是順應目的的變化，即思政教育是習得“運用馬克思主義立場觀點方法觀察世界、分析世界”技能、用馬克思主義的慧眼去分辨真正利國利民的途徑和行為；三是順應方式的變化，即將“教師唱獨角戲”的傳授方式轉化為教育者和受教育者全情投入的對話式、探討式的訓練方式。

三、大學語文（含應用文寫作）滲透和融入思政內容改革的實施方法

（一）深入研討和完善課程標準

深入研討課程教學標準，分析課程的性質和特點，系統梳理課程教學內容和教學素材，結合思政課程元素，重新設計和組織教學內容和教學素材，有機引入中國傳統文化、中華傳統元素、社會主義核心價值觀等具有中國元素、中國文化、中國形象、中國氣派等文化元素，強化大學生對社會主義核心價值的感性認識和理性認同，不斷增強大學生的文化自信。

（二）提煉新時代課程培養目標

作為新時代高職院校的大學生，應該具備較高的專業技能素質、較強的思想道德素質和較扎實的綜合文化素質。所以，高職院校大學語文（含應用文寫作）課程教育教學的主要目的是，基于立德樹人教育根本宗旨，以人文教育、創新思維為目標，培養大學生的人文素養和綜合文化素質。具體包括：

1.知識目標

知識教育目標主要包括語言文字、文史知識、文化文明常識和經典閱讀四個方面。其中文化文明常識可根據學院辦學定位，主要講授中華傳統文化、農耕文化、商業文化等，通過講授我國燦爛的物質文明、制度文明、精神文明和行為文明，幫助學生更完整地認識中華文化的光輝歷史；經典名篇是教學過程中的主干環節，是知識生產的核心，也是發揮大學語文綜合功能的藝術過程，具有豐富的歷史與現實意義和綜合性育人功能，講授中要注意發掘其中的語文工具性、人文性等意義和功能，注意將語言能力、文史知識、文化文明常識等內容貫穿于名篇名著的理解和賞析中，注意語文、文學與文化文明的表里關系，貫穿“大語文”或“人文語文”的思想，以實現經典名篇的教育教學價值。

2.能力培養目標

一是鞏固和深化學生理解運用祖國語言文字進行閱讀、交流的能力，尤其是書面及口頭表達水平，同時培養學生閱讀、鑒賞、分析、評價古今中外優秀作品的能力，為學習專業課打下閱讀、理解、分析、寫作的扎實基礎。二是根據職業教育面向基層和服務一線的應用型專門人才方向，側重學生交流能力、動手能力、創新能力、自學能力、社會適應能力的鍛煉和培養。

3.德育滲透目標

大學語文（含應用文寫作）是實施德育教育的主干通識課程，其豐富的德育資源具有很強的傳播人文精神、開展道德熏陶與思想教育功能。教學中應注意潛移默化地進行德育滲透，積極培養學生高尚的道德情操和良好的人格品質，促進學生身心健康、全面發展。為此，可通過體現中華優秀文化的經典和精華，塑造學生的高尚情趣、寬廣情懷，使他們具有較高的文化審美能力和較為寬闊的文化視野，形成健全人格，肩負起為實現中國夢的歷史重任。

（三）設計課程教學方法

以任務驅動、能力培養為主軸。主軸一：任務驅動。在教學全過程中以若干個具體任務為中心，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力，提高學生的探索創新意識。主軸二：能力培養。基于學生交流能力、動手能力、創新能力、自學能力、社會適應能力等可持續發展能力的培養，以“教學做”一體化設計為標準，在教學過程中形成以學生為主體、以在做中學為重點，以掌握聽說讀寫的經驗和能力為目標，采用大班理論講授、小班研討，翻轉課堂，小組打分，課下完成作業，融“教、學、做”為一體，強化對學生能力的培養。

（四）部分內容教學設計（附，第二學期節選）

（五）教學實施者

本課程改革試點由基礎部及學前教育系統籌，陳儀主持，胡海雁具體負責，其他任課教師全程參與。

四、大學語文（含應用文寫作）融入思政內容的教學要求

（一）遵循大學語文（含應用文寫作）教育教學規律，突出職業教育、人的全面發展和職業能力的培養，堅持立德樹人教育根本目的，堅持服務學生就業創業和可持續發展，運用適合大學生實際的、喜聞樂見的教學模式，切實突出職業教育、人文教育特色，充分利用信息化教學手段，不斷改進教學方式、方法和手段，提升學生思想道德水平和職業道德素養及語文水平。

（二）加強學習和研究，努力促進教師自身思想政治覺悟和專業發展

1.深入研究職業教育語文教學的規律，完善課程和專業知識結構，全面、正確了解大學語文（含應用文寫作）課程特點，結合教學實踐加強教育教學反思，積極開展教改研究，努力提高實施課程思政元素滲透的教育教學水平和效率，進而不斷提升教師自身的思想道德水平和理論修養水平。

2.科學了解學生學習水平與心理特點，關注他們的學習需求和困難，努力營造民主、和諧的學習氛圍。要切實加強語文教學內容與社會生活、職業生活以及專業課程的聯系，激發他們參與教學活動的興趣與熱情，獲得成就感和自信心。

3.重視情感態度與價值觀的正確引導。要密切聯系當今社會生活實際尤其是大學生生活實際，尊重學生的感受與情感體驗，使語文課真正成為社會主義精神文明建設（包括校園文明建設）的有機部分，指導學生努力踐行社會主義核心價值觀到自己的言行中去。