基于Webb 模式高考物理試卷與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性研究
——以2021 年全國Ⅱ卷必修一必須二試題為例

王鵬宇

（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）

一、問題的提出

高考是我國網(wǎng)羅適合社會發(fā)展的高素質(zhì)全面人才的重要方法，關(guān)系到我們何時(shí)能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一夙愿，因此高考試卷是否真的能反映課程標(biāo)準(zhǔn)要求，其一致性到底怎樣，便成了主要研究課題：課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科水平考試一致性到底多大？如果一致性不佳如何進(jìn)行改善？怎樣設(shè)置高考試題使之更貼合課程標(biāo)準(zhǔn)和社會發(fā)展？為了解決上述問題，我們決定用Webb 模式為研究工具進(jìn)行一致性檢測，以期能得到一定數(shù)據(jù)和成果，為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與編寫、學(xué)業(yè)水平考試的編制提供一些參考。

二、研究過程

（一）研究樣本的選取

高考中所要求的力學(xué)板塊知識絕大多數(shù)都集中在必修一、二，這其中包含了受力分析正交分解、整體法與隔離法、化曲為直、能量與運(yùn)動的轉(zhuǎn)化等物理思想，這些物理思想都是每年高考必考重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅如此，整個(gè)高中物理知識都是一個(gè)整體，必修一必修二起到了承上啟下的作用。如果在必修一二知識的學(xué)習(xí)中打下了牢固的基礎(chǔ)，那么對之后的靜電場、磁場等電學(xué)知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生良好的正遷移效果，正因如此，力學(xué)板塊的知識，可謂是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的重中之重，是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。

（二）內(nèi)容條目編碼

為了研究方便客觀，所以我們把必修一、二設(shè)置成一級標(biāo)題，用數(shù)字1,2 表述。必修二中包含三章內(nèi)容，分別是曲線運(yùn)動、萬有引力與航天、機(jī)械能守恒定律，我們把這七章知識設(shè)置成二級標(biāo)題。每一章知識中又細(xì)化分為更具體的目標(biāo)條目，例如必修二第五章分為曲線運(yùn)動、平拋運(yùn)動、實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度、向心力、生活中的圓周運(yùn)動。同樣把這些目標(biāo)條目設(shè)置成三級標(biāo)題，分別用（1,3,2）（2,1,3）（2,3,7）……進(jìn)行編碼。同樣課程標(biāo)準(zhǔn)也是如此進(jìn)行編碼。

（三）研究過程

了解課程標(biāo)準(zhǔn)對二級主題的認(rèn)知水平的規(guī)定、劃分；對試題進(jìn)行精準(zhǔn)分析；找到所考知識點(diǎn)所在二級主題及試題認(rèn)知水平要求；利用Webb模式判斷知識種類、知識深度、知識廣度和知識分布平衡性維度；整理分析與總結(jié)2021 年高考物理試題與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性。

三、研究結(jié)果

（一）判斷知識廣度一致性

從表中我們可以看到，根據(jù)Webb 模式判斷標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)擊中百分比≥50%，就可以認(rèn)為知識廣度可接受水平為“是”，從知識廣度角度來說，2021 年高考物理試卷中，1.1 主題在知識廣度一致性可接受水平判斷為“是”，為62.5%，而,1.2、2.1、2.2、2.3 這四個(gè)二級主題在知識廣度一致性可接受水平判斷為“否”，分別為36.4%、40.0%、28.6%和33.3%。

（二）判斷知識種類一致性

Webb 模式規(guī)定當(dāng)擊中主題目標(biāo)題目數(shù)≥6 時(shí)，我們就可以說知識種類可接受水平為“是”，因此在判斷知識種類一致性維度，2021年高考物理試卷中，1.1、1.2、2.1 這三個(gè)二級主題在知識種類一致性可接受水平判斷為“是”，分別擊中了7、12 和12 道題目，2.2、2.3 二級主題在知識種類一致性可接受水平判斷為“否”，分別是4 道題和2 道題。可見這兩個(gè)主題表現(xiàn)得不太理想。

（三）判斷知識深度一致性

根據(jù)Webb 模式規(guī)定，當(dāng)所有試題與課程標(biāo)準(zhǔn)對照的深度水平符合的題目數(shù)占比≥50%，即為合格表現(xiàn)，因此在判斷知識深度維度中，2021年高考物理試卷1.1、2.1、2.3 這三個(gè)二級主題在知識深度一致性可接受水平判斷為“是”，1.2、2.2二級主題則不符合課程標(biāo)準(zhǔn)對于知識深度的要求，出題過于簡單固化。

（四）判斷知識分布平衡性

我們利用Webb 模式，得到了每個(gè)二級主題下的目標(biāo)擊中數(shù)（O）、擊中主題目標(biāo)題目數(shù)（H）和擊中每個(gè)目標(biāo)的題目數(shù)（）數(shù)據(jù)，利用公式：，即可得出每個(gè)二級主題下的平衡性指數(shù)，因此我們可以看到，1.1、2.2、2.3 這三個(gè)二級主題的平衡性指數(shù)分別是0.83,、0.75、1.00，結(jié)果均大于等于0.7.所以我們判定知識分布平衡性可接受水平為“是”，表現(xiàn)良好。而1.2、2.1 這兩個(gè)二級主題的平衡性指數(shù)都為0.67，均小于0.7，所以我們判定這兩個(gè)主題的知識分布平衡性可接受水平為“否”。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

由上表我們可以得到結(jié)論，2021 年高考物理全國Ⅱ卷中對于必修一和必修二試題的表現(xiàn)中，1.1 二級主題與課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的一致性最高，四個(gè)角度都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)其次是2.1 主題和2.3 主題，2.1 主題在知識種類和知識深度維度表現(xiàn)較好，2.3 主題在知識深度和知識分布平衡性維度表現(xiàn)較好。一致性表現(xiàn)最差的是1.2 主題和2.2 主題，都只有一個(gè)維度符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，1.2 主題符合要求的是知識種類維度，2.2 二級主題符合要求的是知識分布平衡性維度。

（二）建議

1.對高考的建議。通過Webb 模式進(jìn)行研究，我們得知了一致性程度較好的是知識分布平衡性和知識深度，一致性程度較差的是知識廣度和知識種類，知識深度我們可以理解為知識難度。在我們國家高考的地位可謂是十分重要，高考重視出題的難易程度無可厚非，畢竟作為選拔人才的重要手段。但是如果以犧牲考察知識廣度和知識種類為代價(jià)則顯得得不償失，畢竟學(xué)生所掌握的知識面也十分重要。增強(qiáng)高考對于知識廣度和知識種類的考察力度則顯得很有必要，在對多個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行考察時(shí)，我們可以從不同題型進(jìn)行入手，比如判斷對錯(cuò)題型就是一個(gè)很好的考察物理概念的題型，或者增加填空題加強(qiáng)對學(xué)生定義的考察。第二個(gè)建議是希望實(shí)驗(yàn)題能夠回歸教材本身，并適當(dāng)增加難度，近幾年高考真題所考察的實(shí)驗(yàn)題有些脫離了教材所給實(shí)驗(yàn)范圍，例如“探究力與質(zhì)量、加速度之間的關(guān)系”“探究機(jī)械能守恒定律”“探究功和速度的關(guān)系”等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)在近些年沒有進(jìn)行出題。設(shè)立實(shí)驗(yàn)題的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和動手能力，因此希望增加實(shí)驗(yàn)題的開放性問題，回歸實(shí)驗(yàn)題本身的出發(fā)點(diǎn)

第三個(gè)建議是增加2.3、2.3 這兩個(gè)二級主題出題量，每年高考題中對于萬有引力定律的考察都是一道選擇題，對于圓周運(yùn)動的出題量也維持在2-3 道左右。這不僅嚴(yán)重打破了各章知識的考察平衡關(guān)系，同時(shí)也會使學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)取巧的心理，僅僅對一些必考知識點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致掌握知識不牢固。第四個(gè)建議是對于現(xiàn)有的出題風(fēng)格進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大，近些年的高考真題的出題角度十分新穎，敏銳地抓住了一些科技創(chuàng)新和日常生活中的物理，構(gòu)建了一個(gè)新的出題背景，不僅能使學(xué)生們感受到祖國的日益強(qiáng)大，并且增強(qiáng)了學(xué)生們在日常生活中學(xué)物理用物理的意識，真正呼應(yīng)了在生活中學(xué)物理的教學(xué)原則。

2.對課程標(biāo)準(zhǔn)的建議。（1）課程內(nèi)容表述需要進(jìn)行詳解。在對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷研究時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)條目、認(rèn)知水平過于簡練，往往一句話能概括一章的知識內(nèi)容，過于精簡不僅會使授課教師難以全面理解教學(xué)任務(wù)，而且會對試卷的編寫增加困難。同時(shí)建議對課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容進(jìn)行增加。（2）認(rèn)知水平需要進(jìn)行細(xì)分。課程標(biāo)準(zhǔn)中的認(rèn)知水平有“了解”“理解”“認(rèn)識”“應(yīng)用”4 個(gè)維度，在我們的研究過程中，由于“了解”和“認(rèn)識”概念相近，因此把“認(rèn)識”歸結(jié)到了“了解”認(rèn)知水平中，因此課程標(biāo)準(zhǔn)需要對“認(rèn)識”這一認(rèn)知水平進(jìn)行重新定義，使課程標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)知識點(diǎn)有更加明確的要求與闡述。（3）教材內(nèi)容、難度及深度需要進(jìn)行增強(qiáng)。雖然在2019 年我們對人教版教材進(jìn)行了改版，但更改的主要方向并不是教材的內(nèi)容，而是章節(jié)的一些順序，我們目前的教材存在著內(nèi)容較少、難度較低、深度不夠等缺點(diǎn)，在教師進(jìn)行授課的過程中往往并沒有按照教材進(jìn)行授課，這就使得物理學(xué)科的教材逐漸邊緣化，沒有起到教材應(yīng)有的作用，因此建議增加教材內(nèi)容、難度和講授深度。