淺析“雙減”背景下學校的多元化發展路徑

殷曰武

摘要：今年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），這是一場深層次的教育變革，直接指向“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育本質。同時，這也意味著學生要“回歸”課堂主陣地，學校將成為學生學習和生活的主要場地。基于此，本文主要探討了“雙減”背景下的學校多元化發展路徑，希望能為學生的成長提供更多的幫助。

關鍵詞：“雙減”;多元化發展;教育

值此“雙減”政策落地，學校要給孩子創建更多發展的可能性，這是必要的，也是可行的。因此，校園作為學生的主陣地，有必要在“雙減”政策下進行相應的發展和創新。

一、讓文化實現引領

文化是一所學校的精神符號，是一所學校的生命底色，是一所學校的內在力量。要由外及內構建良好的教育生態：所謂外，即呈現于外部的表現形式，讓一草一木說話，讓一墻一門說話，讓它們說正確的話，讓它們說得體的話，讓它們說前瞻的話……一個人往往朝著它初見的方向行走，要關注細節，于細微之處生大意;所謂內，要將校訓、校風等內化于師生之心，強調師生，是因為教師對孩子的示范作用，教師要做孩子的點燈人，要做孩子的引路人，要做孩子的同行者……要通過解讀與實踐，使學生明曉學校的文化內核，在其召引下積極主動地投入學習生活。文化的主體性、時代性、前瞻性要體現，融入孩子的生活常態，使孩子漸至不憂不惑不懼的境界。

二、讓課堂提升效益

課堂永遠是育人的主陣地，唯有提升課堂效益，“為了每一個”才能落到實處。第一，關注全體，即要告知和引導每一個孩子，讓他們看到自身發展的可能性和可行性;第二，關注全面，德智體美勞全面發展，這是教育方針中明確規定的，全面發展是基于人的特性而定的，不搞一刀切，而是在一定尺度下的因人而異;第三，關注全程，這個運行起來有些困難，但意義很大，否則容易造成五天的學校教育被兩天的非學校教育沖淡的尷尬。學習即生活，生活即教育，我們要看到它們的連帶性和兼容性。關注全體、關注全面、關注全程，這本身就是挑戰，因為定位到每一個人的發展，需要傾注心力方能實現。當下，我們必須在加強課堂教學的同時努力做好課后服務工作，滿足孩子多樣化需求。

三、推動課后服務的發展

在“雙減”政策下，越來越多的孩子開始回歸校內，也對學校課后服務的質量提出了更高的要求。為更好滿足學生課后服務需求，讓學生享受更加全面優質的教育服務，本學期學校面向全體學生提供“菜單式”課后服務，借力校本課程促進學生個性化發展，按需延遲服務滿足家長多樣需求。在原先“1+X”課后服務的基礎上，更大限度地將校本課程延伸到課后服務活動中，為孩子們提供了更加豐富多彩、張弛有度的個性化課程。“1”為規定動作，即基礎作業的輔導，要求全體同學在本班級教室進行，充分發揮老師們“全員導師”的作用，對學生進行有針對性地輔導，幫助不同層次學生學足學好。“X”為自選動作，即綜合素養的提升，從孩子們的興趣愛好出發實行走班制，全面依托校本課程，開展豐富多彩的體育藝術類、勞動實踐類、科學創造類、心理輔導類、拓展閱讀類活動，為學生提供“菜單式”服務。“1+X”課后服務把更多的時間還給了學生，“1”是“X”的基礎，作業輕松完成，讓家長滿意，“X”是“1”的補充、延伸、拓展，培養興趣愛好，讓學生滿足。兩者相輔相成，融合共生，動態平衡，共同促進學生主動、全面、個性化的發展。

四、樹立健康第一的理念

“雙減”的落地以及新課標對于學生全面發展的要求都說明了如今青少年的健康的重要性，其直接影響著我國人才培養的質量，學校體育教育是提高青少年健康素質的關鍵環節，加強學校體育教育，提高學生健康素質，是堅持以人為本、促進青少年學生全面發展的必然要求。學校應把提高體育教學質量擺在學校教育的突出位置，從每一節體育課、每一次課外活動、每一次課間操抓起，任命專門負責體育工作的副校長，由教導處落實體育課的開展工作，充分調動體育教師和班主任的積極性，確保體育教學及體育鍛煉活動的順利開展。

體育課是體育工作的中心環節，學校認真落實國家對體育課程的規定，嚴禁任何教師以任何理由擠占體育課時間。通過調動學生參與課內外體育活動的積極性，使學生掌握科學鍛煉的基本技能，養成良好的體育習慣，為終身體育打下堅實基礎。

學校遵循青少年生長發育的規律，制定科學的作息時間表，安排學生的學習、體育、娛樂、休息和課外活動。為充分發揮自身的籃球特色，學校力爭做到人手一籃球，安排由全體學生參加的籃球操和十分鐘左右的籃球技巧訓練，以提高學生的籃球水平。

五、堅持特色辦學，實現內涵發展

校園文化是一所學校的文化教育力，一所學校的名片。在我們看來，一所好學校，一定有優秀的校園文化，而優秀的校園文化就是學校的品牌。校園精神文化是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，校風、教風、學風、班風和學校人際關系都體現了學校的精神文化建設。校園文化建設滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動方面，我們應該認識到校園文化強大的育人功能，有效地利用各種載體，推進校園文化的建設，形成自己的辦學特色。在加強校園文化建設的過程中，應堅持四個“走向”，即走向常態，走向校本，走向課程，走向特色;在手段上，堅持“學校特色”走向“特色學校”，特色由教代會確定，不能隨意更改;落實于整合，整合是全方位的;提升于科研，校園文化特色應與辦學思想相一致，要作為課題不斷研究，通過評估來促動，不斷調優調特，努力構建起體現時代特征、地域特色、學校特點的高品位校園文化。

“雙減”明確提出糾偏策略，我們要基于學生的身心發展規律，從實際出發理清主次，切中關鍵，推動學校多元化的發展，給孩子留下足夠的發展空間，在落實“雙減”政策的同時，保證學生的全面發展。

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