小學班主任班級管理初探

陳小玲

摘要：小學是學生從無知的孩子過渡到聰明的青少年的重要時期。同時，也是在各個方面培養孩子的基本時期。小學的班主任是一個比較特別的小學教師團體，不僅教學生書本知識，還承擔著綜合管理班級的重要任務。小學生剛進入教育階段，在精神和質量上比其他階段的學生要難管理。因此，即使是優秀的小學教師，也要承擔管理小學班級的重要任務，同時也是一個很難的任務。

關鍵詞：小學班主任;班級管理

一、加強小學的教學管理的重要性

集體管理班級對學生將來的成長和發展有很大的影響。班級管理的重要性直接決定了班級教師的工作意義和責任。班級管理是學校管理系統的基礎，無論是什么學校，班級都是學校整體管理和教育業務的最小單位。如果小學班主任能很好地管理班級小組，那么對整個學校的管理和領導的安排就會變得容易。井然有序的管理班組在學生的成長中有很大的好處，這對學生的綜合發展非常重要。

二、加強小學班級管理的有效方法

1、對學生進行從長處到短處的教育

現在，小學階段的教育，班級管理者一一班主任，很多小學教師都采用了大學畢業生，很多不熟悉講臺的大學生，由于班級管理經驗不足或教學經驗不足而無法控制憤怒的情況經常發生。學生犯了錯誤，他們經常使用直接的斥責和批評來強制壓制。遇到脾氣不好的學生，甚至會直接和老師吵架，課堂氣氛瞬間緊張起來。而且，在受到訓斥之后，坦率地承認錯誤的學生們更害怕老師，敢怒不敢言，更加不敢反抗。雖然表面上低頭認錯了，但在心理上是無法接受的。因此，這樣不可能讓學生認識到錯誤，也不可能改正錯誤。為了應對這些問題，班主任應該學會自己控制自己的情緒，有必要有耐心有目的地教育學生。作為犯錯誤的學生，雖然他們有的非常調皮，但他們還是帶著他們自己的優點的。老師可以先和學生們說話，談談他們的長處和優點，以及他們的短處。為了讓他們自身的優點越來越多，希望他們能盡可能地改正自己的缺點。這樣一來，就能讓學生感覺到老師不是有意地針對他，而是在幫助他，更容易接受，并且積極地改正。

2、為學生樹立好榜樣

俗話說：“教導不如示范好。”班級管理的順序是應該嚴格執行的，但是對教師自己也要嚴格要求自己。例如，教師上課后必須按時進入教室，很多學生覺得晚兩秒就不合理。因此，作為班主任老師，首先要嚴格要求自己，不能耽誤進教室的時間。不要拖延下課和提前開始上課，除非得到學生的同意。只有用這種方法，學生才能確信班級的規則，并有意識地遵守。另外，在對待學生的問題上，即使不能及時處理，也需要及時的進行心理咨詢。使學生在受到懲罰的過程中真正了解自己行為的不正當方面。而且，即使是反復犯錯的學生，也不能帶著偏見，不能一概而論。因為他在某一方面有所欠缺，但在另一方面能力出眾，有可能適合其他方面的發展。因為要學習，即使是“壞學生”也要給予和其他學生一樣的參與權和組織權。這樣不僅能讓學生在心理上獲得平衡，還能在各方面最大限度地發揮學生的潛能，讓學生得到一切好的教育，循環發展。

3、與學生家長建立良好的互動關系

在學生的學習生活中，接觸時間最長的是老師和家長的相處時間。班主任老師不僅要在學校積極管理學生，還要了解學生在家里的情況。很多小學生的家長缺乏教育經驗，不能給孩子們正確的教育，在不經意中讓孩子們養成不良的行為和習慣。因此，和家長積極溝通，交換彼此的教育思想中，使學生接受廣泛的教育，不僅可以保持家校的溝通，通過改進家長的教育上的錯誤可以迅速改變孩子的習慣。另外，通過和家長及時的溝通，孩子的所有情況的側面更好地得到理解，所以這樣的家校聯系方式非常有用，孩子的進步顯而易見。

4、培養獨立高效的學生管理團隊

班級里的管理只靠班主任，效果必然不顯著，所以孩子們高效、獨立的意見和強有力的執行力是非常重要的。另外，在培養學生干部的時候，注意隨時檢查學生干部的做法和行動。學生成為班干部后，很多學生都有自發性的優越感，在管理同學時經常采用命令型。同學如果不服從管理，就必須告訴老師，幾乎所有的同學都會感到厭煩。這樣的管理團隊很難實現對班級集體的有效管理。因此，在班級老師的管理過程中，我們要平等對待他們，對待犯嚴重錯誤的干部，給予班干部提出正確的意見，給予學生積極向上的鼓勵。然后，學習班主任老師對同學的親切的態度，通過班級同學的領導，他們認識到，同等對待同學，他們對工作的傲慢的態度，有意識地得到修改，慢慢的得到了同學的支持。

三、班主任應樹立起自己的威信

1、不斷地用新知識豐富自己

教師的使命是“闡述、教導、解決疑問”，學生不能容忍的是教師的不理解。如今，隨著知識更新加速，溝通渠道的多樣化，教師不再是學生學習知識的唯一途徑。因為老師年紀比自己大，所以學生不得不尊敬你。如果你知識淵博，表達能力強，學生便會尊敬和信賴你。如果知識豐富的老師，表達能力不好，就很難在學生之間樹立名聲。因此，班主任必須經常更新新知識，鍛煉口才能力。不僅要精通學科，還要精通專業的所有知識。另外，班主任要注意自我啟發，努力用自己的一言一行成為學生的榜樣，成為學生發揮作用的榜樣。

2、擁有各種各樣的能力

觀察、分析、判斷能力，組織能力和協調能力，個人對話能力和心智能力，口頭和書面表達能力，發現、訓練和運用才能的能力，概括工作能力等。但是，作為班主任老師，首先要了解學生的想法、感情和需求，抓住學生的想法，把握學生的真正態度，知己知彼，互相了解，從而啟發學生。將能力管理結合起來，需要高超的演講和對話技巧。

3.班主任要積極與各科任老師取得聯系，進行協調

班主任和各課程教師需在教育和研究方面做好工作，加強學生意識形態教育，研究對未成年人的指導、支持和教育，提高教師和學生之間的友誼。班主任也應該與各科任教師保持密切的聯系，切實地了解每個孩子的學習生活狀況，實現對孩子的全面管理教育。

四、結語：

與高中教師和大學教授相比，小學班主任的工作內容更復雜。我們經常會遇到一些麻煩和瑣碎的事情，面對贊揚和熱情的目光，使我們的教育者更認識到我們各自的責任和義務。小學班主任的教學管理沒有標準的程序，需要根據自己的實際情況進行分析和總結，但無論怎樣的管理，為了指導學生，都需要保持對孩子們的關愛。為了更正確地執行班級的管理。

參考文獻：

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[2]趙志香，陳世峰.淺談小學班主任班級管理策略[J].內蒙古教育：職教版，2015（11）：24.