論高中生物教學中知識遷移能力的重要性

潘鑫

摘? 要：在高中階段，這一階段使學生命運轉折的關鍵點，對于學生未來的發展有著重要的作用。高中生物教學其內容能夠滿足新課改要求的不斷革新，結合學生的個體差異性，構建科學完善的教學內容，實現對學生知識遷移提升的有效措施，幫助學生成為社會所需的綜合型人才。目前，在高中生物教學當中，有效培養學生的知識遷移能力，能夠有效幫助提高對知識的理解能力，促進學生實踐能力得到有效激發。本文就高中生物教學中，提高學生知識遷移能力的重要性進行解析，并給出相應的應用策略，以供廣大教育工作者作為參考。

關鍵詞：高中生物教學;知識遷移能力;重要性

引言

在高中生物教學當中，知識遷移能力是非常必要的，其能夠幫助學生更好的激發學習興趣。而學習興趣，能夠幫助學生對知識內容通過主觀能動意識進行信息加工，對問題進行舉一反三，在此同時有效舉一反三。興趣是學生學習的強化劑，其能夠活躍學生思維，對課堂內容起到直觀的認識。并幫助學生在日后的學習中奠定基礎，促進高中生物教學水平的不斷提高。

一、影響學生知識遷移的主要因素

（一）學生的概括能力

決定知識遷移是否發生的重要因素，就是學生概括能力的強弱。在日常學習匯總，概括能力較強的學生，能夠獨自根據自身的經驗，對知識點難題進行分析，并通過知識總結。實踐表明，學生的概括能力主要包括以下幾點：“概念概括、原理概括、關系概括、方法概括”。概念概括能夠幫助學會生對生物學中的基本定律、進行掌握，有效固定學生的認知結構，為學生的學習提高絕佳的出發點。原理概括能夠幫助學生，對知識深處的原理進行解答，從而將新舊知識點相聯系，促進正遷移的發生。關系概括能夠幫助學生提高知識擴建能力，促進學生遷移能力的提高。方法概括能力能夠強化學生的認知結構，將其概念理解展現得更為清晰，有利于學生積極的遷移。

（二）學生的心理定勢

在生物教學當中，通過將新舊知識相聯系，將會有助于學生的遷移能力提高。實踐證明，新知識與就只是相似但并不相同時，“先入為主”的原有知識會被干擾，阻斷學生對新知識的吸收，而因思維定式產生負遷移。這與教學認知過程中的原有理念、原理不相同有關。實際上，生物教學中的正遷移與負遷移往往是相互聯系的，任何一方的發生，都能夠引導另一方狀態產生變化。而學生的心理定勢，在不同情況下，證據逐漸構成學習中的負遷移。學生的心理定勢主要包括以下幾點：“記憶定勢、理解定勢、類比定勢、直覺定勢”。記憶定勢是指學生在學習中對知識結構產生重疊或混淆記憶。理解定勢是指學生在知識中的原理、概念、內涵方面產生偏差，適用范圍不清楚產生的思維障礙。類比定勢是指學生由于類比不當，對教學知識特征結構的模仿類比，思維固化。直覺定勢往往與學生的思維邏輯能力，有著相當的聯系性，如若學生得思緒不周，很容易在不經巧妙思考后，陷入到題目的“陷阱”當中。綜上所述，學生心理定時的克服是非常有必要的，對于學生知識遷移能力的有效提升，起到了決定性的作用。

二、高中生物教學中知識遷移能力的重要性

（一）增強學生學習興趣，提高學生吸動力

在實際生物教學當中，興趣能夠幫助學生主觀能動意識。因此，學生知識遷移能力的養成，離不開學生學習興趣的有效激發。在實際教學中，激發學生的主觀能動意識，能夠切實幫助學生提高其學習動力，通過將知識遷移能力運用到實際生活當中，能夠切實幫助學生擴展思維能力，從而運用所學知識解決生活中的問題。通過知識遷移能力的有效培養，能夠幫助學生感受到學習帶來的樂趣，從而上收到愉悅感與滿足感，教師可充分感受到其帶來的樂趣。例如：教師在進行糖類教學時，教師可以通過將生活內容與教學相整合，幫助學會生回憶生活中所吃過的糖果，使學生通過知識遷移能力，將教學內容更好地應用于課堂當中。另一方面，通過有效培養學生的知識遷移能力，能夠幫助提高自信、學習動力的同時，改正了學生的不良學習習慣，達到樹立正確學習態度的教學目的。例如：在教學植物的光合作用這一內容使，為了能夠幫助學會生更好地理解光合作用，為生活帶來的環保作用，通過知識遷移能力的有效引導，生動形象的史學會生理解光合作用能夠改善環境、產生氧氣等功能，使學生激發學習興趣。因此，在高中生物教學中，學生的知識遷移能力能夠促進學生綜合素質全面發展。

（二）強化記憶，有效運用教學知識點

學生知識遷移能力的有效發揮，離不開教師構建的學習環境。因此，教師應能夠注重合理的課程安排，幫助學生更全面的運用知識遷移能力，解決高中生物教學的教學內容。鑒于此，教師應能制定更具針對性的教學方案，從了解學生的學習需求開始，構建合理的教學設置與安排：首先，在課程安排方面，教師應注重課堂其實階段的科學性與合理性。教師要能夠了解學生對課堂內容掌握程度嗎從而制定多樣化的教學模式，激發學生的學習欲望。其次，教師應注重單一題目的復雜程度，并構建針對重點難點的教學訓練。通過合理開展教學活動，使學生能夠充分發揮知識遷移能力，深入理解教學知識點。最后，教師應能夠加強教學知識點與生活中的聯系性，通過多樣化的教學情境，強化學生的知識遷移能力。鑒于此，教師應能夠注重教學單元，知識的編排情況，并通過實踐與教學總結，為學生營造良好的知識遷移能力發揮環境。因此，對于環境的有效構建，應注重教學中相關知識點的聯系性，注重教學總結，幫助學生對教學內容強化記憶，通過輕松活躍的教學環境，能夠最大化幫助學生運用知識遷移能力，對相關知識點做到有效發揮與運用。

三、結語

綜上所述，知識遷移能力的有效培養，能夠幫助學生在學習過程中，掌握解決問題、創造思維的核心能力。通過有效培養學生知識的遷移能力，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高高中生物教學的教學效率。因此，高中階段的教育教學工作者，應能夠保持對生物教學中培養學生知識遷移能力的高度重視，積極構建切實可行教學方案，培養學生的知識遷移能力以及綜合素養。通過教師的職業素養的不斷提高，才能夠更好地適應新課改要求的不斷改革，在社會發展的大條件下，教師應撇棄傳統教學觀念，認真貫徹落實新課改要求，為學生提高良好的發展前景。

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