注重人文素養培養，構建高效初中英語課堂

摘要：初中英語課堂教學不僅是簡單地學習單詞、詞組、語法等基礎內容，對于學生的人文素養培育也有著一定的要求。教師在教學的過程中不能只關注學生的成績，要把更多的注意力放在學生的人文素養、學習效率上。如果課堂效率低下，不僅教師教學效果和目標不能達到要求，學生學習的態度、狀態也不夠好。初中英語教師可以通過設計有趣好玩的教學情境、引用日常話題激發學生學習樂趣、利用教材培育學生素養等方式來培育學生的人文素養。

關鍵詞：人文素養;初中英語課堂;高效;應用策略

初中生在日常生活接觸英語的機會可能并不是很多，學生學習起來可能也會有一點困難。教師要意識到這些問題的存在性，要想盡方法幫助學生解決學習上的問題。教師不僅要用心上課著力提高效率，還需要為學生的人文素養培育花費精力。學生在學習英語的過程中不僅是學習語言，還可以拓展初中生的眼界讓初中生看到更多國家和風景。

一、設計有趣好玩的教學情境吸引學生眼球

初中生的年紀也不算很大，學習的自覺性還沒有那么高，想讓學生完全投入學習可能還是需要一定的教學情境來進行引導，在具體教學情境當中，學生對于英語的興趣就被完全激發出來了，學生也能更近距離地去感受、學習英語。其實初中生很難在自己的現實生活當中多次接觸、運用到英語，那么學生學習英語的機會就會大大減少，學生在自主學習英語時也就有一定的難度。因此，初中英語教師不能在一開始上課時，就對學生立刻進行教材教學。如果只對教材內容進行教學，學生很難說能夠真正愛上英語，而且這樣也很難激發起學生的學習欲望，學生也很難始終保持住一個比較好的狀態去學習英語，那么學生學習效果也很難得到保證。

舉個例子來說，當初中英語教師在講解《Could you please clean your room ？》時，可以先問學生幾個問題，讓學生真正進入到這個教學情境當中，像Is? your? room? messy？Who cleans your room？How often do you clean your room？學生在聽到英語教師的問題后就開始思考自己的房間亂不亂、誰每次會打掃自己的房間、多久打掃一次自己的房間這幾個問題時，就會很快地進入本節課的教學內容當中。

正如上例，教師為學生創建了一個關于打掃自己房間的教學情境，學生在教師問題的指引下能夠很快地進入課堂教學當中。學生在這個教學語境也會進行反思自己有沒有打掃自己的房間，有沒有做到完成自己的任務。這不僅有利于學生快速、精準地把握本節課的教學重點，還可以讓學生進行反思，意識到自己應該打掃好自己的房間。這對于學生的人文素養培育也有著一定的提高，學生在學習中可以重視起來要做好自己應該做的每一件小事。

二、引用日常話題激發學生學習樂趣

對于初中生來說，很難在自己的日常生活當中聽到、說出英語，那么學生也很難將英語和自己身邊的實際生活連接起來。如果學生認為英語脫離了自己的實際生活，就容易覺得學習英語是沒有用處的，而且學習英語是比較難的，需要自己花費大量的時間和精力，沒必要去學習英語。在這個過程中，學生就不愿意去花時間學習好英語。因此，初中英語教師就要盡量把英語課堂與學生的實際生活連接起來，給學生更多的日常話題，讓學生能夠感受到英語與自己的生活是息息相關的，并非遙不可及的，讓學生能夠在英語課堂上有話可說，有自己獨特的想法和見解。

舉個例子來說，當初中英語教師在講解《 I'm going to study computer science.》時，教師可以問學生：“Which subject do you like best？ Which subject do you want to study in the future？ Why？”教師可以讓學生對這幾個問題進行思考，然后隨機找幾個學生來回答自己最喜歡哪門學科，未來又想學哪門學科，為什么？

正如上例，喜歡什么學科、想學什么學科都是學生日常比較喜歡討論的話題，學生會覺得學科是自己日常所能接觸到的，也都是自己所熟悉的內容，有很多的想法可以去分享。而且初中生也已經開始會有自己獨立的想法，這個話題也非常日?；瑢W生可以隨意發表自己的看法。教師通過這個日常化的話題可以很好地引導學生，極大程度地提高了課堂教學的質量和效率。因此，對于初中英語教師來說，可以在教學中適當加入生活化的素材，讓學生有話可說，給學生更多展現組我的機會，這也是培養學生人文素養的途徑之一。

三、利用教材培育學生素養

初中英語教材內容所編入的內容都是具有價值的部分，教師要充分挖掘出教材的價值和意義，讓學生透過教材的學習來更好地提升自身的人文素養。而且教材上的內容與考試是息息相關的，學生還是需要牢牢掌握課本上的重難點知識，教材上的大部分內容也都是基礎性的知識點，學生的英語基礎是非常重要的，不能在未打牢基礎之前就進行拔高。因此，教師在進行教學時不能完全忽視課本，只想拓展課外知識，對所學內容進行拔高。

例如，初中英語教師在講解《 I'll help to clean up the city parks.》時，不僅需要對課文內容進行深度講解，還需要進行拓展，讓學生樹立服務社會的奉獻精神。教師可以從教材出發，讓學生進一步樹立服務精神。另外，學生不僅要在這節英語課堂上學習到更多的英語基礎知識，打牢自己的英語基礎，還需要樹立正確的價值觀和道德觀，要有無私奉獻的精神和愛心，為社會做出力所能及的事情，這也是培育學生人文素養的重要途徑之一。

正如上例，教師可以利用自由的教材來進行拓展，讓學生依據教材來有更多的思想道德素質層面的思考，不斷深化自身的內在美，讓自身的道德品質、道德素養、人文素養得到更大程度地提升。因此，初中英語教師要合理、恰當地利用英語課本，對教材內一些特定的單元進行深度教學，在對基礎知識進行教學的同時對于人文素養、道德品質進行培養。

四、結語

初中英語教師在課堂上講解英語知識時，不能只把關注點放在英語教材上，還需要花更多的精力在人文素養上。教師要讓學生在學習英語的過程中意識到自身學習英語時的問題，教師要對學生的問題進行引導和建議，幫助學生未來有更好的發展。學生在英語課堂學習中不僅要提高自身的英語能力，還需要不斷形成、提高人文素養。

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作者簡介：王萍，197707，女，漢族，江蘇鹽城，大學本科，中學高級，研究方向：初中英語閱讀。