課程思政資源庫(kù)建設(shè)研究

摘要：課程思政資源庫(kù)建設(shè)是落實(shí)課程思政改革的重要舉措，是促進(jìn)職業(yè)院校課程思政實(shí)施的有效保障。本研究對(duì)課程思政教學(xué)案例資源庫(kù)建設(shè)的必要性、建設(shè)思路、以及建議措施方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)案例;資源庫(kù)

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)要深入挖掘各類(lèi)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，要求所有高校、所有教師、所有課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任。2021年4月，浙江省教育廳辦公室印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展高校課程思政教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》（浙教辦函〔2021〕73號(hào)）文件，要求各切實(shí)推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，落實(shí)好《浙江省高校課程思政建設(shè)實(shí)施方案》文件精神。課程思政資源庫(kù)建設(shè)是落實(shí)這一改革的摘要：舉措。課程思政資源庫(kù)建設(shè)是促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開(kāi)放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑。文章在闡述課程思政資源庫(kù)建設(shè)的必要性基礎(chǔ)上，論述了專(zhuān)業(yè)課程思政資源庫(kù)建設(shè)的思路和舉措，以期為高職院校資源庫(kù)建設(shè)提供參考。

一、課程思政資源庫(kù)建設(shè)的必要性

課程是對(duì)教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等諸多方面實(shí)施過(guò)程的總和，是“三教”改革的重要內(nèi)容。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為課程改革提供了新的思路和方法。首先，課程思政資源庫(kù)建設(shè)有利于促進(jìn)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。按照勞動(dòng)分工原則，通常情況下每個(gè)教師都是有自己所要承擔(dān)的課程任務(wù)，獨(dú)自完成教學(xué)ppt、教案等教學(xué)資源，而且這樣的教學(xué)資源具有很強(qiáng)的個(gè)人成果色彩，教師個(gè)人不愿意拿出來(lái)公開(kāi)。而課程思政資源庫(kù)是基于“共建共享”原則建設(shè)的，能夠調(diào)動(dòng)全體教師的積極性與主觀能動(dòng)性，教師在各自領(lǐng)域中深入挖掘思想政治元素，最后形成集體勞動(dòng)成果，有效避免了教師各自為戰(zhàn)的局面。其次，課程思政資源庫(kù)建設(shè)有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。課程思政將做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任、優(yōu)秀企業(yè)案例、職業(yè)素養(yǎng)等融入各類(lèi)課程教學(xué)之中，并按照一定的邏輯思路整理成教學(xué)案例，據(jù)此形成的課程思政資源庫(kù)是一個(gè)全新的內(nèi)容載體，在推進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容改革方面有長(zhǎng)足影響。最后，課程思政資源庫(kù)建設(shè)有助于提升教學(xué)效果。課程思政資源庫(kù)內(nèi)容包含如電子課件、教學(xué)視頻、電子圖書(shū)、教學(xué)素材等，最大限度地滿足學(xué)生自學(xué)的需要。學(xué)生能主動(dòng)選擇、獲取自己想要的知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大力提升。

二、課程思政資源庫(kù)建設(shè)思路

“立德樹(shù)人”是職業(yè)教育的根本任務(wù)。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革和教育信息化發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，課程思政資源庫(kù)建設(shè)需要立足于提供課程思政豐富的教育素材，促進(jìn)思政元素有效融入專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展這一目標(biāo)方向。

（一）學(xué)校層面

學(xué)校層面做好頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)。課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)作為學(xué)校“三全育人”的重要建設(shè)項(xiàng)目，是推進(jìn)課程思政、構(gòu)建思政教育大格局的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，因此，學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)尤為重要。學(xué)校課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組制訂詳細(xì)的資源庫(kù)建設(shè)實(shí)施方案，明確建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)進(jìn)度、措施保障;同時(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織協(xié)調(diào)教學(xué)管理、宣傳教育、學(xué)團(tuán)組織、教育技術(shù)等部門(mén)和所有專(zhuān)業(yè)及課程人員，成立高效的資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，落實(shí)獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，確保資源庫(kù)建設(shè)有序進(jìn)行。

（二）專(zhuān)業(yè)層面

專(zhuān)業(yè)層面需要根據(jù)建設(shè)規(guī)劃，制定課程思政資源庫(kù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案，并詳細(xì)分解落實(shí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程需要承擔(dān)的任務(wù)，加強(qiáng)協(xié)同合作。在資源庫(kù)建設(shè)的育人目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施等方面把好關(guān)，與專(zhuān)業(yè)課教師共同研究課程思政教育內(nèi)容和實(shí)施策略，審核資源庫(kù)素材。同時(shí)專(zhuān)業(yè)課程負(fù)責(zé)人需要組建自己的課程團(tuán)隊(duì)，吸納不同區(qū)域、不同專(zhuān)業(yè)、不同層次教師參與，完成相應(yīng)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、建設(shè)工作，并上傳至資源庫(kù)相應(yīng)模塊。

（三）教師層面

教師層面是課程思政資源庫(kù)建設(shè)落實(shí)著力點(diǎn)。將資源庫(kù)應(yīng)用到各種形式的教學(xué)過(guò)程中去，廣泛聽(tīng)取教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷完善和優(yōu)化現(xiàn)有素材資源;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新，進(jìn)一步挖掘相應(yīng)教育素材、凝練形成新的資源，不斷補(bǔ)充和更新資源;根據(jù)信息化和媒體技術(shù)進(jìn)步，研究學(xué)生興趣，不斷更新資源呈現(xiàn)形式，不斷提高素材和資源使用的便利性、親和力和教育效果。上述充分利用好課程思政資源庫(kù)的工作需要教師在教學(xué)實(shí)施中的使用與配合。

三、課程思政資源庫(kù)建設(shè)的建議措施

（一）加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)

課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性和持續(xù)性的工程，要因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)資源庫(kù)建設(shè)及應(yīng)用等階段設(shè)置科學(xué)的監(jiān)測(cè)指標(biāo)，定期對(duì)相關(guān)部門(mén)、專(zhuān)業(yè)、課程及教師的資源庫(kù)建設(shè)工作進(jìn)行階段性檢查和考核評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)解決建設(shè)中的矛盾和困難，提高資源庫(kù)建設(shè)水平和效率。

（二）以賽促建，推廣應(yīng)用。

以賽促建是促進(jìn)課程思政資源庫(kù)不斷完善、更新和優(yōu)化教學(xué)資源，確保教育的針對(duì)性和時(shí)效性的有效途徑。課程思政教學(xué)能力比賽、課程思政微課比賽、開(kāi)學(xué)第一課比賽、課程思政典型案例評(píng)選等賽項(xiàng)活動(dòng)，提高教師課程思政教學(xué)能力的同時(shí)，用評(píng)選出的優(yōu)秀作品充實(shí)優(yōu)化課程思政資源。鼓勵(lì)教師在參與各級(jí)各類(lèi)教學(xué)比賽中積極使用資源庫(kù)平臺(tái)，提高專(zhuān)業(yè)教師將課程思政、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)相融合的能力。

（三）重視共建共享聯(lián)盟組建

在課程思政資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享機(jī)制，牽頭院校或行業(yè)企業(yè)應(yīng)根據(jù)資源庫(kù)建設(shè)規(guī)劃，遴選合作單位，組建建設(shè)團(tuán)隊(duì)，制定資源庫(kù)建設(shè)計(jì)劃，并根據(jù)成員分工進(jìn)行全面的資源庫(kù)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，使全體成員明確資源庫(kù)建設(shè)的相關(guān)政策、各類(lèi)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、要完成的任務(wù)等。團(tuán)隊(duì)成員院校或行業(yè)企業(yè)和個(gè)人要具備資源庫(kù)建設(shè)的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)、特別是相關(guān)教育教學(xué)理論，要有足夠的時(shí)間和精力參與資源庫(kù)建設(shè)，保證資源庫(kù)建設(shè)任務(wù)按期高質(zhì)完成。

課程思政資源庫(kù)是推進(jìn)高校教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)效果提升的重要舉措。如何破解課程思政資源庫(kù)建設(shè)中遇到的現(xiàn)實(shí)困境和突出問(wèn)題，進(jìn)而探索出符合當(dāng)代職業(yè)教育的可復(fù)制、可推廣的建設(shè)實(shí)施模式是未來(lái)研究的重點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介：余子忠（1986—），男，安徽潁上人，講師，主要從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論、高職教育、鄉(xiāng)村振興等研究。