“雙高”背景下機電一體化技術專業課堂教學效果評價的研究

何麗陽

摘要：“雙高”計劃的提出對高職院校教育教學質量提出了更高水平的要求，課堂教學效果直接決定了高職院校人才培養質量，也影響著高職院校的內涵式發展。本文主要對“雙高”背景下機電一體化技術專業課堂教學效果評價問題進行分析，并提出相應的對策，以優化評價體系，切實提升機電一體化技術專業課堂教學效果，并促進高職院校在“雙高”背景下的健康持續發展。

關鍵詞：“雙高”;機電一體化技術;課堂教學;評價

1引言

雙高計劃是指中國特色高水平職業學校和專業建設計劃，因此“雙高”背景下高職院校需要在教育教學方面不斷改進以更好地服務現代化發展需要。而科學有效的課堂教學質量評價成為提升教學效果的關鍵。機電一體化技術專業作為高職院校一門重要的工科專業，是高職院校培養大國工匠及高素質技術人才的重要基礎，因此對其課堂教學效果進行評價顯得尤為重要，可以持續提升教育教學效果。

2機電一體化技術專業課堂教學效果評價存在的主要問題

2.1評價指標體系不完善

很多高職院校在對機電一體化技術專業課堂教學效果進行評價過程中，都是采用了統一的教學質量評價標準，沒有充分考慮到專業課程之間的差異性，同時在評價指標選取中主要是以教師為主，圍繞教師的教學環境、教學態度、教學素養、教學效果等方面開展評價，過于強調教師課堂教學行為，將教師視為教學效果評價的主體。因此過于強調“教”而忽視了“學”，沒有從學生的角度出發進行評價指標的設計，進而影響了課堂教學效果評價的有效性。

2.2評價過程不科學

教學效果評價主要包括學生評教、督導評教以及同行評教，而占主導地位的是學生評教。但很多學生在評教過程中存在畏懼心理或者主觀態度，導致機電一體化技術專業課堂教學中那些管理嚴格的教師得分反而低，管理松散的教師得分反而高，挫傷了教師的積極性。在學校督導評價過程中會存在按照對教師的熟悉度、生疏度進行打分，因此缺乏公正性和客觀性。在同行評教過程中，主要是以隨堂聽課的方式進行，教師會按照自身的職業態度、情感及教學理念進行打分。因此在課堂教學效果評價中，由于評價過程不科學，因此難以實現評價結果的真實性。

2.3評價結果反饋及應用不到位

在機電一體化技術專業課堂教學效果評價過程中，存在重評價而輕反饋的現象，高職院校教學管理部門僅通過官網對評價結果進行簡單通報，沒有具體指出課堂教學環節存在的問題，也沒有給出相應的改進意見和建議。有些學校會在學期末才反饋評價結果，或者沒有將評價結果向學生反饋，進而導致學生對評教的積極性較低，存在無所謂的態度。大部分高職院校會在教師評優評先、職稱評定、職位晉升、績效核算等方面應用課堂教學評價結果，這些都關乎教師的切身利益，很多教師會在教學中一味附和，以提升評價分析，不利于提升課堂教學質量。

3“雙高”背景下機電一體化技術專業課堂教學效果評價的改進對策

3.1建立健全指標評價體系

在“雙高”背景下，必須要堅持以學生為中心的原則，對機電一體化技術專業課堂教學效果評價指標體系進行改進和優化，重點關注學生的學習成效與質量。高職院校要制定不同的教學質量評價標準，以強化對教學改進的引導作用。在學生評價方面要關注師生互動、教師對學生學習的關注度、學生對知識的掌握度、學生的滿意度等。督導評價則要關注教學內容的有效性、完整性，教學過程對思政元素的融入度、各教學環節的銜接度等。同行評價則要關注教學設計的合理性、教學策略的恰當性，教學要素的完整性。同時，要從傳統的以“教”為中心轉向以“學”為中心，要多從學生的角度出發設計評價指標，充分考慮不同學生學習需求的差異性，還要根據“新工科”和“工匠精神”不斷對機電一體化技術專業課堂教學評價指標進行改進和優化，以確保課堂教學符合“雙高”計劃要求。

3.2完善評價結果反饋機制

在完成對機電一體化技術專業課堂教學效果評價之后，教學管理部門要對評價結果進行整理并及時反饋到教師本人，以改進其教學行為并提升教學水平和課堂教學質量。所以，必須要完善評價結果反饋機制，高職院校要改變以往的反饋方式，比如可以以班級為單位建立信息員制度，再由信息員對學生關于機電一體化技術專業教學的評價意見進行收集和整理，及時反饋到任課教師。同時，高職院校教學管理部門借助OA系統，直接將課堂教學評價結果反饋到機電一體化技術專業任課教師本人，實現一對一、點對點發送。另外，還可以在學校宣傳欄進行公開公示，教師能夠快速獲取評價結果，并對其教學理念、方法、模式等進行改進，以有效提升機電一體化技術專業課堂教學質量。

3.3強化對評價結果的應用

“雙高”背景下對高職院校的運行管理提出了重要要求，所以課堂教學評價結果必須要充分應用到日常管理中，以提升高職院校的發展質量。首先，要通過及時有效的結果反饋，幫助任課教師及時發現問題，并進行改進，以提升機電一體化技術專業的課堂教學質量，使得課堂教學能夠更加符合學生的發展需求。同時，還要將評價結果綜合應用到教師薪酬福利、職位晉升、職稱評定等方面，以提升教師課堂教學的積極性和主動性。同時還要評價結果用于機電一體化技術專業學生學習習慣改善、學習能力提升等方面，通過強化師生溝通交流以構建良好的師生關系。還可以將結果應用到學校教學管理、行政管理等多個方面，更好的發揮高職院校育人功能。

4總結

課堂教學是高職院校人才培養的主要方式，直接關系到人才培養質量。所以，在“雙高”背景下構建科學合理的評價體系對課堂教學效果進行評價顯得尤為必要。本文主要從評價指標體系、評價結果反饋機制、評價結果應用等方面出發構建了機電一體化技術專業課堂教學效果評價體系，以有效提升高職院校是教育教學質量。

參考文獻：

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