視唱練耳的訓(xùn)練與提高

朱秋月

摘要：作為基礎(chǔ)學(xué)科，視唱練耳可以為音樂(lè)學(xué)習(xí)開(kāi)一個(gè)好頭，良好的開(kāi)端是成功的一半，打下好基礎(chǔ)之后，順理成章地就學(xué)好音樂(lè)了。視唱是識(shí)譜方面的技能練習(xí)，專業(yè)老師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。看和聽(tīng)大量的音樂(lè)旋律，獲得音樂(lè)養(yǎng)料，提升識(shí)譜能力，增加音樂(lè)感知力，提高演唱水平。本文研究了視唱學(xué)耳的概念，探討了視唱學(xué)耳中存在的問(wèn)題，提出了視唱學(xué)耳訓(xùn)練與提高的辦法。

關(guān)鍵詞：視唱練耳? 存在問(wèn)題? 訓(xùn)練? 提高

中圖分類號(hào)：J60-05? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??文章編號(hào)：1008-3359（2021）22-0120-03

視唱練耳作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)演奏者、演唱者和所有與音樂(lè)相關(guān)的人都很重要。樂(lè)器不會(huì)直接發(fā)聲，需要人的撥弄才會(huì)發(fā)聲，發(fā)出聲音后反饋給人耳，所以，演奏者的聽(tīng)覺(jué)必須良好，否則會(huì)聽(tīng)不清楚聲音，或者聽(tīng)不到聲音，無(wú)法準(zhǔn)確判斷音質(zhì)，更加難以取得比較高的演奏水平。具備良好的聽(tīng)覺(jué)是進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的前提條件。而對(duì)音樂(lè)作品中的變奏感知，需要演奏者不僅具有良好的聽(tīng)覺(jué)，還要記憶力好。成為演奏者之前，需要經(jīng)過(guò)四重考驗(yàn)，最開(kāi)始是進(jìn)行讀譜，隨后進(jìn)行內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)排練，然后品味音樂(lè)節(jié)奏，再進(jìn)行樂(lè)感調(diào)整，從感性到理性，從量變引起質(zhì)變，在這四重考驗(yàn)中，視唱練耳在整個(gè)過(guò)程中都起著穿針引線的導(dǎo)向作用。聲樂(lè)學(xué)習(xí)者需要具備良好的聽(tīng)覺(jué)，這才是基本的條件，要達(dá)到比較好的音樂(lè)效果，就必須在音樂(lè)課堂上多練習(xí)，尤其需要注重聲音辨別力，音準(zhǔn)問(wèn)題在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中是核心問(wèn)題，相當(dāng)于狙擊槍槍管上的瞄準(zhǔn)點(diǎn)，音準(zhǔn)要求百分百精準(zhǔn)，否則會(huì)影響演唱效果，學(xué)生也無(wú)法繞開(kāi)音準(zhǔn)問(wèn)題而進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)有音樂(lè)專業(yè)訓(xùn)練的人，兼職做視唱練耳課，是很正常的工作。在合唱中，第一要求便是視唱練耳。在音樂(lè)考試中，視唱練耳是必考的。視唱練耳還會(huì)影響到作曲，因?yàn)槿绻胂蟛怀鲆魳?lè)形象、表達(dá)不出音樂(lè)質(zhì)感，作曲是不可能做好的。

一、視唱練耳概述

音樂(lè)是有組織地通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)思想感情、反映社會(huì)生活的藝術(shù)形式。視唱練耳課便是音樂(lè)的敲門(mén)磚，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，豐富學(xué)生的音域，培養(yǎng)音樂(lè)感知力。視唱練耳課在音樂(lè)培養(yǎng)中起了重要的奠基作用，影響了音樂(lè)的發(fā)展。

（一）視唱練耳的概念

視唱是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)學(xué)科，屬于識(shí)譜技能訓(xùn)練，一般是在教師指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)進(jìn)行積極思維活動(dòng)練習(xí)識(shí)譜。通過(guò)視唱大量的音樂(lè)旋律片段或音樂(lè)主題旋律，使學(xué)生獲取大量的音樂(lè)養(yǎng)料、積累音樂(lè)素材與資料，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立閱讀音樂(lè)資料及演唱（奏）水平，增強(qiáng)感受音樂(lè)和理解音樂(lè)的能力。

（二）學(xué)習(xí)視唱練耳的意義

1.聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練

視唱練耳課歷來(lái)受到高校音樂(lè)專業(yè)教師的歡迎，教師們普遍認(rèn)為這是一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，并且課程量比較多，是一般課程的兩倍。教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。音樂(lè)是一種使用旋律的方式表達(dá)思想感情、以聲音在時(shí)間中展開(kāi)為載體的藝術(shù)形式。作為音樂(lè)的基本表現(xiàn)形式，樂(lè)譜是音樂(lè)過(guò)程的記錄和符號(hào)。識(shí)別樂(lè)譜，是音樂(lè)的基礎(chǔ)，起初，需要嚴(yán)格訓(xùn)練識(shí)譜、用譜，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的表達(dá)。不進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、不識(shí)譜的話，就不會(huì)洞察樂(lè)曲中的結(jié)構(gòu)。音樂(lè)感知力依靠死記硬背是解決不了根本問(wèn)題的。視唱練耳課，一般由視唱和練耳兩大部分組成。視唱是看譜即唱，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該盡量達(dá)到節(jié)奏準(zhǔn)確。練耳即聽(tīng)覺(jué)練習(xí)，感知各種音調(diào)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)分析，運(yùn)用生動(dòng)的音樂(lè)元素來(lái)開(kāi)發(fā)聽(tīng)覺(jué)和快速反映能力，聽(tīng)覺(jué)分析幫學(xué)生識(shí)譜能力和感知力提升較多。

2.聽(tīng)覺(jué)思維能力的培養(yǎng)

為了實(shí)現(xiàn)目的，人們可以采取不同的辦法，學(xué)習(xí)音樂(lè)也是如此，但是，運(yùn)用精確的音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)才是音樂(lè)的本來(lái)之意。這是音樂(lè)審美在長(zhǎng)期演變過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的一種只有音樂(lè)才具有的體驗(yàn)，符合音樂(lè)的內(nèi)部機(jī)理和結(jié)構(gòu)，是一種獨(dú)特的思維方式，有節(jié)奏的感知世界的方式。當(dāng)然，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)視唱練耳訓(xùn)練，注定對(duì)音樂(lè)形不成深刻的感受力。音樂(lè)不是符號(hào)的堆積，它還需要演奏，演奏者要用自己的理解來(lái)表現(xiàn)，創(chuàng)作賦予音樂(lè)以生命。視唱練耳課程有其獨(dú)特性，不是符號(hào)和節(jié)奏的簡(jiǎn)單組合，是目的明確、有組織、有計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以讓學(xué)生明白什么是真正的音樂(lè)，從而對(duì)原有的音樂(lè)認(rèn)知形成沖擊，開(kāi)始進(jìn)行正確的音樂(lè)思維，開(kāi)始準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)符號(hào)與節(jié)奏。

3.音樂(lè)想象力的培養(yǎng)

視唱和練耳是相互促進(jìn)的，曲譜的安排要兼容并包，開(kāi)闊學(xué)生的視野。用音樂(lè)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)涵，首先需要學(xué)生在內(nèi)心對(duì)音樂(lè)形成波瀾和共振，共振越強(qiáng)烈，感知越深入。音樂(lè)是不斷變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，速度、旋律和高潮等等都需要用音樂(lè)的方式體現(xiàn)。視唱練耳也注重對(duì)藝術(shù)情趣的培養(yǎng)，在掌握表層的前提下，進(jìn)行深層次的理解，引導(dǎo)學(xué)生往音樂(lè)的精微之處探索。

二、視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題

視唱練耳是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的必修課，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成有重要意義。這是一套很規(guī)范科學(xué)的課程，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的過(guò)程中，平穩(wěn)而有提升。然而，在視唱練耳這門(mén)課的教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，最好的課程也得不到所有人鐘愛(ài)，愛(ài)學(xué)的學(xué)生自然能從中獲益匪淺，不愛(ài)學(xué)的則很難取到真經(jīng)，態(tài)度是很重要的，學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上影響學(xué)習(xí)成果，對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)的學(xué)生，會(huì)在學(xué)習(xí)中不知疲倦的同時(shí)，感覺(jué)到趣味，對(duì)這門(mén)課沒(méi)興趣的學(xué)生，在視唱練耳中得不到樂(lè)趣，只是感覺(jué)機(jī)械的重復(fù)。

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

視唱練耳是音樂(lè)藝術(shù)院校考試的必考科目，是公認(rèn)的能綜合提升學(xué)生音樂(lè)感知力的課程。學(xué)生通過(guò)該課程，可以了解曲譜的知識(shí)，知曉聲音的調(diào)門(mén)，對(duì)和弦形成認(rèn)知，對(duì)節(jié)奏形成理性認(rèn)識(shí)等等，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，從中遴選音樂(lè)素質(zhì)好的學(xué)生。該課程在實(shí)踐中也的確為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力立下了汗馬功勞。但是，這門(mén)課的教學(xué)周期長(zhǎng)，使得學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的學(xué)生望而卻步，堅(jiān)持不到最后，半途而廢，只學(xué)到皮毛，這種學(xué)生很多;同時(shí)，視唱練耳課程出成績(jī)的效果比較慢，沒(méi)有恒心與毅力的學(xué)生從中難以看到希望，所以對(duì)該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對(duì)該課淺嘗輒止，不進(jìn)行全面了解。視唱通過(guò)視覺(jué)看譜，但在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，更需要通過(guò)內(nèi)心感知，而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生們只是機(jī)械模仿，在這種情況下，課程就顯得很單調(diào)，毫無(wú)樂(lè)趣可言，學(xué)生感不到樂(lè)趣，就會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正成為學(xué)習(xí)的常態(tài)，將視唱當(dāng)做唱譜，將聽(tīng)記當(dāng)成記譜，臨時(shí)抱佛腳，不做長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，急于求成，這樣是學(xué)不出來(lái)的。

（二）視聽(tīng)疲勞

視聽(tīng)疲勞就類似于人在工作和生活中的亞健康狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳的時(shí)候，并不是沉浸在學(xué)習(xí)與思考中的，不注重發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也不注重學(xué)習(xí)方法，只是讓別人感覺(jué)自己在聽(tīng)、在看，但其實(shí)自己在走神，思緒不一定飛到哪，這是很多學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)。造成這種狀況的原因，除了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳外，教師的教學(xué)方法也存在問(wèn)題，主要是采取灌輸教學(xué)方式，在反復(fù)模仿這些音樂(lè)元素，學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成簡(jiǎn)單的了解后，認(rèn)為音樂(lè)就是機(jī)械重復(fù)，沒(méi)意思，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，在被動(dòng)狀態(tài)下，學(xué)生根本學(xué)習(xí)不到真知識(shí)。

三、視唱練耳的訓(xùn)練與提高

在學(xué)習(xí)視唱練耳的過(guò)程中，掌握音樂(lè)的各種元素特征，可以判斷音樂(lè)中的各種調(diào)式和調(diào)性，演唱時(shí)要求節(jié)奏準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力。

（一）必須多聽(tīng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)家喜歡音樂(lè)的人很多，只是程度不同。有一些家庭從小就注重培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，這些家庭也未必想讓孩子以后走音樂(lè)之路，只是想讓孩子多一種愛(ài)好，能夠豐富自己的人生經(jīng)歷。其中，學(xué)習(xí)鋼琴的人最多，其次是民族樂(lè)器。不管是音樂(lè)之王鋼琴，還是土生土長(zhǎng)的二胡，學(xué)習(xí)器樂(lè)的過(guò)程必然也包括視唱練耳的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)時(shí)，聽(tīng)經(jīng)典曲譜，自己演奏時(shí)，能聽(tīng)到自己演奏的聲音，在這個(gè)過(guò)程中，自己的聽(tīng)覺(jué)受到訓(xùn)練，敏感性就逐漸顯示出來(lái)了。同時(shí)，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)尋找不同點(diǎn)，找出差距與不足。視唱和練耳是互相促進(jìn)、彼此成就的，兩者互相支持，人們往往能聽(tīng)準(zhǔn)的話，在唱或者演奏時(shí)，就能演唱的比較準(zhǔn)，當(dāng)然排除五音不全者。學(xué)生需要多聽(tīng)錄音，聽(tīng)各種音樂(lè)作品，尤其是經(jīng)典作品，我們?cè)谛蕾p經(jīng)典作品時(shí)，要多聽(tīng)?zhēng)妆椋嚷?tīng)個(gè)大概，然后詳細(xì)聽(tīng)，類似電影中的拉片子，將作品一邊播放，一邊記錄，在什么時(shí)間段出現(xiàn)什么音調(diào)，反復(fù)思考，為什么在這些時(shí)間點(diǎn)，是這種調(diào)性，而不是別的調(diào)性，高潮是如何體現(xiàn)出來(lái)的，都需要反復(fù)地比較，從經(jīng)典作品中，我們就知道什么是真正的好作品了。經(jīng)過(guò)這么認(rèn)真的學(xué)習(xí)和不間斷的練習(xí)，音樂(lè)的感知能力和敏感性必定會(huì)提高。在此需要注意的是，學(xué)習(xí)鋼琴的視唱和聽(tīng)覺(jué)要優(yōu)于學(xué)管樂(lè)的，鋼琴練習(xí)效果比較直觀，畢竟視唱練耳組織考試時(shí)是用鋼琴來(lái)測(cè)試學(xué)生的，這就為后續(xù)的音樂(lè)解讀奠定好基礎(chǔ)了。

（二）背唱

音樂(lè)是在節(jié)奏感的伴隨下進(jìn)行重復(fù)的藝術(shù)形式。作為音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，不能只是對(duì)曲子進(jìn)行淺顯的了解，首先需要進(jìn)行背唱，我們可能平時(shí)會(huì)哼唱很多歌曲，但不會(huì)背唱一首歌曲。在這種情況下，筆者擬探討一下背唱的重要性。文學(xué)的學(xué)習(xí)與音樂(lè)之間有相通的地方，文學(xué)需要多背誦，音樂(lè)上需要多背唱。比如唱歌，到歌廳看著屏幕上的歌詞，伴著背景音樂(lè)來(lái)唱歌這只是初級(jí)階段的音樂(lè)愛(ài)好者，一脫離歌廳環(huán)境，就唱不出來(lái)，這樣的演唱是不夠段位的。唱作為基本功，演奏樂(lè)器的人也需要唱，演奏作品時(shí)，需要先去唱曲子，唱曲子的過(guò)程中，需要注意曲子的音樂(lè)語(yǔ)言，重點(diǎn)看該曲子是如何呈現(xiàn)的，然后，自己根據(jù)曲調(diào)唱下來(lái)，在唱的過(guò)程中，學(xué)習(xí)該曲的特點(diǎn)，將經(jīng)典曲子背下來(lái)，刻在腦海中，隨時(shí)翻唱，做到自己能在需要的場(chǎng)合唱出來(lái)。同時(shí)，背唱的過(guò)程中可以運(yùn)用一些技巧，比如，把歌曲拆開(kāi)，把歌詞景象與音樂(lè)結(jié)合，音樂(lè)教材中的歌詞都比較有韻味，多背誦這些歌詞，對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)幫助比較大，歌詞集內(nèi)容、聲韻、節(jié)奏與意境與一體，將歌詞進(jìn)行充分深入地分析，就比較容易把詞語(yǔ)音樂(lè)結(jié)合起來(lái)背誦。

（三）音的記憶

在聽(tīng)音考試中，學(xué)生需要把老師彈奏的單音、旋律等音樂(lè)元素都記下來(lái)，這樣便考察出了學(xué)生對(duì)音的記憶。在對(duì)音的記憶中，有一種方法便是模仿，用魔方來(lái)記憶單音。比如，熟悉的歌曲開(kāi)頭或者其中的某些段落，把需要記憶的單音彈奏出來(lái)，反復(fù)彈奏，借助標(biāo)準(zhǔn)音，在心里默唱。練耳不太好的學(xué)生，需要多進(jìn)行聽(tīng)音練習(xí)。還有一項(xiàng)內(nèi)容值得注意，和弦是個(gè)重要的音樂(lè)元素，在聽(tīng)辯和弦時(shí)，倘若思想集中在這個(gè)和弦，完全能聽(tīng)出和弦的音，再寫(xiě)性質(zhì)，但性質(zhì)也可以找到相似歌曲的旋律。大三和弦是一種開(kāi)闊曠遠(yuǎn)的旋律，小三和弦體現(xiàn)出柔和之感。

四、結(jié)語(yǔ)

視唱和練耳之間彼此支持又相互制約，熟能生巧，多多練習(xí)才會(huì)熟悉，多聽(tīng)曲子才會(huì)明白曲子的奧秘。在音樂(lè)的殿堂里，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的重復(fù)與模仿，才可能創(chuàng)造屬于自己的音樂(lè)語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1]張恩豪.視唱練耳翻轉(zhuǎn)課堂可行性研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2017年.

[2]沈藝抒.視唱練耳教學(xué)音樂(lè)綜合素質(zhì)培育[D].上海：上海師范大學(xué)，2016年.

[3]宋颙.幼師視唱練耳教學(xué)融入音樂(lè)游戲的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2016年.

[4]時(shí)美琳.鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節(jié)奏教學(xué)中的意義研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2016年.

[5]李麗梅.中國(guó)民族民間音樂(lè)在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2016年.

[6]孟珠.試論視唱練耳教學(xué)中融入民族音樂(lè)元素的若干問(wèn)題[D].上海：上海音樂(lè)學(xué)院，2017年.

[7]安凌潔.兒童視唱練耳教學(xué)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2017年.

[8]李白.奧爾夫教育理念與視唱練耳課相結(jié)合[D].武漢：武漢音樂(lè)學(xué)院，2015年.

[9]吳雅昊.課程互融理念在高師視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2016年.

[10]吳育蔚.視唱練耳教學(xué)中即興能力的培養(yǎng)[D].重慶：重慶大學(xué)，2016年.

[11]王文靜.視唱練耳在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2016年.