“復讀十二年，只想上清華”，別成了勵志故事

熊丙奇

2021年11月5日的一則媒體報道，又將紀錄片《高十》的主角唐尚珺拉回公眾視野。有人稱唐尚珺是“現代版范進”，也有人調侃，“我開始讀小學你開始讀高三，我讀高三了，你還在讀高三”。

唐尚珺是一位出生于廣西農村的80后，從2009年開始，他瞞著家人復讀了七年，直到2016年以625分被中國政法大學錄取。這時，他的父親已查出肺癌晚期。和家人坦白后，唐尚珺帶著父母去了北京，之后入學“報到”。

所有人都以為，他終于上岸了，但現實是，他又回去復讀了。今年三十三歲的他，第十三次參加高考，成績591分——距離清華大學錄取分數線隔著90來分。

“復讀十二年，只想上清華”，是這個故事的主線。可以說，是清華的“光環”，以及“考大學是比其他更容易走通的成功道路”，支撐著唐尚珺接連復讀。

紀錄片《高十》，已經把這個故事說得比較清楚了。而我們更應該關心的是，唐尚珺的復讀故事，是要喚醒那些癡迷“名校夢”復讀者，還是成為復讀機構用來勸說高分學生反復復讀的勵志故事？

放到今年實施“雙減”的政策語境之下，這個故事更顯得意味深長。

不要對升學意義有錯誤判斷

在正常的認知中，把美好的十二年青春用在復讀中，其實是浪費人生。就是考上清華又如何呢？很大概率還是成為普通人，而非“復讀十二年，只想上清華”的唐尚珺們想象的“功成名就”。

進入普通院校，順利完成學業，畢業后找一份穩定的工作。這不論對家庭，還是唐尚珺自己來說，其實都是更符合現實的人生發展規劃。

但有的學校和機構，給學生灌輸的卻是“考進名校一勞永逸”的成功觀。他們不管學生實力如何，都會激勵學生，“人是要有夢想的，萬一實現了呢？”“只要有夢想，就會成功”，并無限夸大考進清華、北大，對人生的意義。

這里首先存在對升學意義的錯誤判斷，把“考上名校”與“人生成功”畫上了等號。然而，升學完成學業獲得學歷，從人生發展看，并不等于人生成功。

退一步說，就是考上名校，獲得名校學歷，有更大的成功概率，也不是說，只有進名校，才能實現人生價值。

“考進名校才有未來”的價值觀教育，讓一些學生把考上名校作為“終極追求”。這也造成基礎教育階段的“打雞血式”奮斗，以及進入大學之后的迷茫與困惑。

為此還造就了“考霸”現象。一些考上大學的學生反復退學參加高考，除了通過考出高分可以獲得獎金之外，還有一個重要原因就是，只有考試才能體現其價值。

可以說，這些所謂的“考霸”，在考試之外，不知道自己的奮斗目標與人生價值是什么。

別讓負面案例成為勵志材料

“復讀十二年，只想上清華”的故事里，也有學生對自我的錯誤認知。就像唐尚珺一樣，一些學生并不清楚自己的個性、興趣與能力。

不少中小學生，從小就開始接受父母和學校的規劃、管理。他們既不分析自己的個性、興趣，也沒有發展個性和興趣的空間，父母和學校給他們規劃出唯一的一條成才路：考高分、進名校，成為“人上人”。

為了牢固學生的目標，一邊是無限抬高進名校的價值，尤其是考進清華、北大后的榮光——尤其是一些農村地區，老師和父輩灌輸給學生的，就是考進清北前途無量。另一邊是對學生進行“恐嚇式”教育，諸如“考不進一本沒臉見人”等。

這種極端觀念，貌似能激發出學生的最大潛力去達成升學目標，然而名校的錄取指標是一定的，絕大多數學生注定難以實現“清北夢”。

有的學生在自我教育中，逐漸認識到這一點，而有的學生則“一路走到黑”，他們畏懼成為升學競爭中“失敗者”。

我國家庭的焦慮和學生的心理問題，很大程度就是因為這種自我認知的巨大偏差導致。對個體人生發展最重要的因素——人格、身心、興趣、想象力等，也都因只關注升學而被漠視。在這種情況下，不論升學是否成功，學生都會產生“空心病”的后遺癥。

近年來，隨著高考改革的推進，我國教育部門一直強調要對學生進行生涯教育。然而，在升學價值導向下，更多學校和家庭仍舊對學生進行的是成功學“勵志教育”。

在此語境下，哪怕是“復讀十二年，就想上清華”這種生涯教育中的負面案例，也會變為勵志教育的“光輝”材料，會被演繹為：有人為考清華，讀完十二年，再復讀十二年，你們付出這點兒算什么？這也是《高十》故事最值得警惕與深刻反思的地方。

【原載《新京報》】

插圖 / 無視特長和興趣 / 佚 名