走進大自然促進幼兒發展

高燕

摘 ?要：幼兒教育是終身學習的開端，是我國國民教育體系的重要組成部分之一，是重要的社會公益事業。因此，辦好幼兒教育、實現幼有所育，關系億萬兒童健康成長，關系社會和諧穩定，關系黨和國家事業未來。孩子從事某種活動后感到成功，會進一步產生自我鼓勵的心理狀態，自信心也隨之產生，這樣心理過程一多，幼兒就越發愿意參加游戲活動，自信心得到了鞏固和加強。

關鍵詞：幼兒;自然;發展

一、活動“春游”

今天，我們兩位老師帶領小朋友去少年宮春游了。一路上，孩子們有說有笑，甚是開心。幾個孩子忍不住地問：“老師，少年宮好玩嗎？”“少年宮里有什么？”為了讓孩子感興趣，我故意不告訴孩子，只是說：“少年宮里很漂亮，里面藏著許多春天的秘密呢，老師請小朋友自己去找，看看誰找得最多？”聽我這么一說，孩子們頓時興致盎然，悄悄議論著，猜想著少年宮里會藏著怎樣的秘密？來到少年宮，孩子們看著、說著、議論著，“這是柳樹，有長長的枝條，枝條垂下去象個彎腰的老公公。”“這是亭子，這是假山。”“呀！快看，河里有小蝌蚪呢。”“小草綠綠的，好象伸出了小腦袋。”“迎春花也開了，金黃金黃的。”“這是桃樹嗎？樹上開著粉紅色的桃花呢！”......這讓我聯想到《幼兒智力智慧培育》一書上曾說過：“孩子有認識自然的能力，利用環境條件，讓孩子接觸自然，了解自然，從而具備認識自然的能力。”我們讓孩子走出校園，回歸大自然，去體驗生活，從中學習，這正是促進幼兒智力，發展幼兒創造性的一個有效途徑。

今天，天氣非常晴朗，我們在老師的帶領下，排著整齊的隊伍到少年宮春游了。小朋友們都開心極了，一個個象飛出籠子的小鳥，大家手拉著手兒，一路上有說有笑。不一會兒我們就來到了少年宮，經過一座小橋，繞過少年宮的一棟樓房，我們就來到了位于少年宮后面的一個公園，公園里面種了好些樹木，有些樹木我也叫不出它的名字，還有一些花草，兩岸種著一排排的柳樹，春風一吹，柳條隨風飛舞，非常好看。在小河中，我還看見了一群群小蝌蚪，他們聚集在一塊兒，在水中嬉戲。我還看見了白蝴蝶，還看見了可愛的小白兔......這里的景色真美，我們都被陶醉了！讓孩子回憶春游過程中的所見所聞，不僅能增強他的語言表達能力，而且也能發展孩子的想象力和創造力。同時，在他講述的過程中，孩子的記憶力、理解力和分析能力都得到了不同程度的提高。孩子總是對自己感興趣的事物記憶最為深刻，總能娓娓道來，同時，通過觀察比較不同的事物，在自己頭腦中構思出一幅獨特的、與眾不同的“春游圖”。

二、讓孩子到大自然中去，激發幼兒的探索活動興趣

由于經濟的發展，農村“城市化”傾向逐漸加劇，許多家長一味的模仿城里人，不惜本錢給孩子買各種各樣的玩具，使幼兒在室內玩耍的時間越來越多，而孩子在野外的時間相對減少，幼兒的生活越來越遠離大自然。其實，人是自然之子，遠離自然是不利于幼兒身心發展的。興趣是幼兒認識世界的動力，它表現為兒童對事物的心理傾向性。我園地處城郊結合部，應該說孩子對自然材料并不陌生，但由于受到家長日趨“洋化”的教育觀的限制，認為玩沙、泥、草是沒出息的事，彈彈琴、學畫畫、認認字才是真正的智力投資。所以許多孩子沒有真正玩過這些自然材料。

三、豐富幼兒的生活經驗，激活幼兒的創造靈感

創造的源泉是孩子的生活經驗，孩子創造的作品反映的內容也是幼兒的生活。所以在游戲中我們重視豐富幼兒自身的生活經驗，從而來挖掘幼兒的創造潛能。我們帶孩子走出幼兒園，到鄉間、田野去遠足交游，讓他們走進大自然，親近大自然，從中孩子 們找到了無窮的樂趣。他們發現泥巴可以捏、搓、捶、打，隨心所欲塑造自己需要的物體，大小不同的樹葉可以做成房子的門和窗，非常漂亮;奇形怪狀的石頭用泥巴、小草稍加點綴就成了一只只可愛的小動物┅┅在大自然中孩子們張開了想象的翅膀，每次遠足孩子們的收獲都不小。他們帶回了許多的“寶貝”：玉米苞、麥秸桿、狗尾巴草、小竹管、鵝軟石……來到幼兒園后就和同伴一起動手剪、捏、折、搭，忙得不亦樂乎。一到游戲時間孩子們就各自拿出自己的“寶貝”忙活起來。這不——大荷葉剪成一片片小荷葉漂在大水盆里就是孩子們眼中的荷塘;泥巴造成的房子加上貝殼做的屋頂就成了江南人家;小石頭稍加點綴做成了牛、羊、鴨……一幅江南水鄉圖就躍入眼簾。活動中教師恰到好處的點撥和參與更激發了孩子們的創造性。

四、以情激情，促進幼兒創造思維的發展

在幼兒的游戲活動中，我們始終以“幼兒與環境互動”、“幼兒與幼兒互動”的原則來促進幼兒的動手能力及思維能力，讓他們在與大自然的互動中激發他們的思想感情，激起他們強烈的表達欲望，在這里我們注重的是幼兒的積極探索的欲望和情緒，而不是幼兒作品本身的成功與否。教育家陶行知說：“人人是創造之人”，創造屬于每一個幼兒。我們給每一個幼兒以創造的機會，在游戲中我們注意調動每一位幼兒的積極性，從材料的準備、數量、種類加以變化，吸引幼兒。游戲材料的豐富和多變誘發和促進幼兒的創造性發展，而有個別幼兒的創造性行為和探究行為受其年齡和經驗的限制，在游戲中往往表現為：頑皮、淘氣、任性、不遵守集體規則等。有一次。幾個孩子合作用泥巴造“虎丘塔”，他們費好大的勁終于造好了，不料被一位走上前去輕輕一推，結果倒了，同伴們很是生氣。經過老師的耐心詢問，這位孩子理直氣壯地說：“虎丘塔本來就是斜的嘛！他們造得太直了”。我們老師當即肯定了他的這一探究行為，站在孩子的角度上，換位來看待他們的思維和行為。面對孩子的創造性嘗試，即使是有缺點的、嘗試是有失的，我們也以寬容、理解，并通過幫助、啟發給予幼兒繼續探究的信心和機會，使孩子敢想、敢說、敢探索、敢創造。