如何開展小學體育游戲案例教學的創新

朱瑞杰

摘 ?要：眾所周知，體育游戲是受到很多小學階段學生喜愛的，由于游戲內容的趣味性和形式的多樣性，通過體育游戲可以讓小學生更好地認識客觀事物，幫助他們體力與智力良好的發展，培養小學生的團隊合作精神以及創造性的才能。

關鍵詞：小學體育;游戲;教學

孩子對于游戲有著非常特殊的感情，再加上游戲的條件、環境、規則經常變換，對于兒童的智力發展、身體發育都有著良好的促進作用。特別是體育游戲，它不僅是小學體育教學的重要內容和組成部分，而且也是最有效、最有意義的體育活動，是對學生進行體育教學最好的辦法之一。再加上體育游戲具有一定的規則性，對于小學生的組織記錄性也有一定的積極作用。因此，在小學體育教學中有效地開展體育游戲，不僅可以促進學生身體素質的全面發展，而且還有利于培養學生各項優良品質以及體育愛好和興趣的培養。

一、如何有利于培養小學生的創新能力

在體育課中加入豐富多彩的游戲內容，可以極大地活躍學生的思維，進而提高學生的創新能力。在體育游戲的過程中學生的觀察力、辨別力等各種抽象思維能力都得到了提升。同時學生通過豐富的游戲體驗也豐富了自身的感性思維。而且，學生在游戲實踐中，實際動手能力和組織協調能力也得到了提高。因此可以說，體育游戲是提升學生的創新思維能力的絕佳途徑。所以，在平時的體育游戲中，教師要給予學生充分的思維和實踐空間，讓學生通過自主的參與來獲得充分的發展。例如，在“美化校園”“植樹小能手”的游戲中，教師可以在發給學生樹木、花草等材料后，只是稍加指導，然后讓學生充分發揮自己的想象力和動手能力來完成游戲。這樣把游戲的主動權教給學生，可以極大地提高學生的創新能力。

二、根據學生特征設計游戲項目

學校在進行體育教育時應始終堅持“健康第一、終身體育”的指導思想。為了培養學生的體育素養，體育教師要在課堂教學中積極引導，激發學生參與體育運動的熱情與興趣。因此，在設定教學任務、選擇游戲項目時，教師應根據小學生的年齡特點選擇符合他們興趣愛好的運動項目。例如，對于小學一、二年級的孩子來說，應該選用踢毽子、呼啦圈、跳繩等游戲類項目，培養學生的活動興趣;對于中、高年級的學生，可以選用球類游戲，發展學生的協調能力和綜合素質。教師還可以根據學生的性別特征選擇游戲內容，比如男生喜歡對抗性、力量性、速度性較強的游戲，而女生在速度、耐力、體質等方面稍遜于男生，應該選擇一些平衡性、協調性較強的體育游戲。

三、游戲教學育體與育心相結合

所有的教育目的都是讓學生的性格自由的健康發展，體育教學也不例外。在體育教學過程中，不僅要根據小學生的心理因素選擇游戲教學，還要適當在游戲中引入一些生活道理，讓學生們在課堂中收獲身心的健康。例如在小學四年級體育課示中“快速奔跑”的教學活動可以這樣設計。教學目的是讓學生通過學習，了解到快速跑的基本知識，并且能夠基本掌握快速跑的基本動作，并且通過學習，發揚學生團結協作的精神，通過開展“貓和老鼠”的活動活躍課堂氣氛。具體器材利用為：將貓和老鼠的頭飾用于創建情境與接力教學游戲，氣球用于老鼠尾巴進行活動，同時還可以開展踩氣球游戲活動，地墊用于組成對稱的兩個點解決學生跑得直的教學重點。

四、結合多種新奇游戲法

體育游戲的新奇性可以給學生極大的情緒滿足，有利于調動學生學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此教師要采用多樣化的游戲教學法，來提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。新鮮好奇是小學生的一大特點，他們總是希望不斷體驗新奇的事物。因此，教師在小學體育教學中可以將多種體育游戲結合起來，并將其融入到每一節體育課中，如“三條腿走路”“推車”“捕魚”等。同時，教師還要創新游戲形式，從而盡可能地吸引學生的注意。總之，教師要搜集或創新多種游戲形式，并通過不同的組織形式將其融入到小學體育課堂中。這種游戲教學法可以極大地提高小學體育課的吸引力。

五、采用“互動式”的體育游戲教學方法

“社會交往活動與社會性的發展有著極為密切的關系，離開了交往，社會性就無從談起”。對少年兒童來說，尤其是年齡小的兒童，交往活動是在游戲中開始的，可以說體育游戲是他們進行社會交往的最初起點。進行體育游戲就必然有同伴間及師生間的相互交流，小學生一方面要表達自己的意愿、主張、態度，另一方面要結合他人的意愿、主張和態度，并作出回應，這類交往就出現在各種競爭與合作性的游戲中。在體育游戲中，他們可能結成了兩種類型的交往關系，一種是現實的伙伴關系，一種是游戲中的角色關系，無論哪種可能的交往關系，都為小學生的社會性發展創造了有利條件。

六、善用體育器材開展游戲教學

體育教師在進行體育游戲的時候，需要對已有的體育素材進行一定的處理，創編教材，挖掘體育素材更深層的作用，對素材進行第二次開發利用，依據新課程標準的體育教學理念，在教學活動中，根據學生們的興趣愛好改變教學形式，豐富體育課堂內容。根據蘇教版小學體育課標要求提高小學生的跑跳能力以及對體育的理解思考能力，在進行呼啦圈教學的過程中，教師可以開展“圈的游戲”增加體育課堂的趣味性。教師問學生：“你們能用呼啦圈進行各種跳躍的練習嗎？”通過問題引導，學生的思維被激活：單腳跳圈、雙腳跳圈、單跳雙落、左右交換跳等等。“在跳圈的基礎上我們能用圈進行各種跑的游戲嗎？”教師又拋出了一個問題，學生的興趣又一下被調動起來，他們開動腦筋又玩出了障礙跑、帶圈跑、接力跑。教師充分運用這些通過學生想象設計生成的資源，開展了同學比賽、個人表演、小組展示、集體模仿等形式的活動，讓學生充分體驗、充分活動、充分展示。在真實的體育課堂上，體育教師應該更注重師生互動的即興創造，不一定非得按照既定路線實施體育課堂教學，因為小學生心理比較多變，有些時候，教師計劃好的游戲方案往往很難帶動小學生的玩樂興趣，此時，教師就應該進行即興創造，利用已有的教學資源，找到能夠提高課堂生命力的措施，盡量不要讓學生覺得體育課很沉悶。

參考文獻：

[1]徐國斌.體育教學中“育體與育心”相結合的探究[J].新課程研究：教師教育，2008（7）：177-178