讓學生在游戲中學習數學

白海霞

玩是兒童的天性，游戲是人生不可缺少的活動。對于低年級小學生來說，游戲是啟發心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。因此，在教學活動中經常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，可以大大提高學生的學習興趣。我在小學數學課堂教學中經常組織學生進行游戲，把數學知識合理地融入各種游戲中，讓學生在游戲中學數學，取得了較好的教學效果。

在課堂教學中開展數學游戲，應注意體現以下三個方面：

一、符合學生年齡，與教學內容有機結合

游戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，并要注意與數學知識有機地銜接起來，讓學生喜聞樂見，在游戲中學習數學。教師在教學中，應該組織小朋友開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們的參與興趣。例如我在教學完《分類》一課后，發現有的學生對于怎么確定分類標準還不是很明白，就設計了一個分一分的游戲。請一部分小朋友在講臺上排好隊，然后問：誰能把講臺上的小朋友分一分，把他們分成兩類呢？話音剛落，小朋友就爭先恐后地舉起了小手。這一下教室里可熱鬧了。上講臺的小朋友按自己確定的分類標準拉這個、推那個……，有的按頭發長短來分，有的按衣服顏色來分，有的按鞋子的性質來分……有的小朋友的分類標準連我都沒有想到。在一片歡笑聲中，臺上的小朋友被分成不同的兩類。在這個教學過程中，我根據一年級小朋友好玩好動的特點，設計出了適應他們年齡特征的游戲，并和剛學過的數學知識緊密結合在一起。這樣既鞏固了相關知識，達到教育目的，又活躍了課堂，調動了小朋友學習積極性，取得了較好的教學效果。

二、面向全體學生，參與面廣

在教學中，要盡量讓班上的每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與面就太窄，不符合素質教育的要求，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在低年級數學課堂中，教師應盡量設計能讓所有學生參與的游戲。在教學10以內數的組成時，我設計了一個“找朋友”的游戲來鞏固10以內數的組成。游戲之前，我發給每一位學生一張數字卡片，每一張卡片上是0～10中的任意一個數。然后，大家一起唱：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮來握握手，我們都是好朋友！”，歌聲中，我說：“卡片上的數合起來是10的就是好朋友。”小朋友就一邊唱著歌，一邊找自己的好朋友，當歌聲停止的時候，胸前的數合起來是10的兩個小朋友手拉手站在一起，我接著又說：“卡片上的數合起來是8的才是好朋友！”在歡快的歌聲中小朋友找到自己的朋友。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的樂趣。

三、以游戲進行小結，回味無窮

課堂小結是一節課的結束環節，能夠鞏固數學知識和技能，在教學中起著不可忽視的作用。在課堂的結尾設計一些帶有競賽的游戲，可以把整節課推向新高潮。在教學《因數與倍數》時，為了鞏固知識，提高學生的興趣，我設計了一個課堂小結“動腦筋離開課堂”的游戲。在教學完新課快下課時進行，先告訴學生游戲的規則：老師出示一張卡片，如果學生的學號是卡片上的數的倍數，就可以走出教室了。走的時候，要先走到講臺前，大聲說一句話，再走出教室。說的這一句話，可以是“幾是幾的倍數”、“幾是幾的因數”或“幾能被幾整除”中的任意一句。學生們一下子來了興趣，手“刷”的都舉起來了，都想早點出去休息。結果教室里氣氛熱烈：答題、糾錯、善意的笑聲……就連答對了走出教室的同學都圍在教室門口笑著觀看，指點對錯。

這個游戲全面回顧了知識，檢查了學習效果，還進行了糾正錯誤和個別指導，發揮了學生的創造性，開放了學生的個性，一舉多得。

四、在游戲中進行知識遷移

在游戲教學的時候，教師要注意保護、保存、合理利用學生們在游戲過程中生發的學習興趣與能量，因勢利導，及時遷移，形成學習效益。游戲結束之后，要讓學生自我總結、體會、交流游戲所得，形成抽象認識，以提高學習的自覺性和愉悅性。因為設計游戲的目的是為了讓學生在游戲過程中獲得知識，鞏固、應用知識，如果忽略了這一目的，游戲也就變成了玩，變得沒有任何意義。所以教師一定要注重游戲的過程，在游戲的過程中注意加以引導調控，使游戲真正地能刺激學生學習的主動性、積極性，為課堂教學服務。

實踐證明，運用恰當的數學游戲進行數學教學，不僅能活躍課堂氣氛，使學生有效地掌握新知，還能培養學生良好的心理素質，鍛煉他們的能力。所以作為教師，應善用、巧用游戲，讓我們的數學課堂變得更加精彩。