體驗，讓習作輕松起來

汪海英

“孩子們，今天中午1：20，以小組為單位，在校園里搞義賣活動。其目的……”

“耶！這不是跳蚤市場嗎？”

“哇！老師真是腦洞大開呀！”

教室里頓時炸開了鍋，孩子們全然不顧我的話還沒講完，嘰里呱啦地議論開來。

我微笑著，靜靜地看著眉飛色舞的孩子們，任他們如小鳥般嘰嘰喳喳，談論過沒完。

“好啦！”我看孩子們討論得差不多了，讓他們安靜下來。

“知道為什么要舉辦這次活動吧！”

“我知道！”“我知道！”“找素材，點面結合寫場面！”孩子們異口同聲地回答。

一群機靈鬼！老師的心思都明白著呢！

是的。統編教材六年級下第二單元的語文要素是：點面結合寫場面。不管是課文、交流平臺，還是習作都指向了這一語文要素。孩子們通過這一單元的學習，知道了何謂“點”，何謂“面”，進行了小練筆，也明白了點面結合寫場面的好處?？晒庵?，光明白還不行，還要遷移運用才行。這不，本單元習作就安排了寫校園生活中“多彩的活動”這一命題。

寫什么呢？運動會？今年還沒召開，想出彩不容易。才舉行的競選班委演講比賽？可是可以，但大部分孩子都是觀眾?！白郎习魏印?？四年級玩過，肯定不想再玩兒了。再給他們添點什么料呢？

路過市場，看見里面一如既往的熱鬧。商販的叫賣聲，顧客的討價還價聲，交織成和諧的交響樂。有了！何不在校園里來次“跳蚤市場”活動。這個新鮮，孩子們肯定喜歡！

果不其然，孩子們一上午都沉浸在興奮之中，一下課，幾個小腦袋便湊在一起，小聲商量著，神神秘秘的。我呢，也不管他們，由他們去！只等中午的好戲登場。

中午1：00，我便到了學校，有幾個小家伙已提著大包小包在校門口等我開門了。問他們帶了些什么，只是微微一笑，一溜煙跑了！臭小子，還保密！

去了一趟教室，回到操場上，早來的娃已經開始“擺兵布陣”了。珊羽居然把家里的桌布給拿來了。操場那么干凈。人家說，為了好看！

林熠這小鬼，上次他同桌偷偷玩了他的飛機模型，還哭哭啼啼地向我告狀呢！今天居然舍得拿來賣？

孩子們陸陸續續地來到了操場，尋找最佳位置安營扎寨，擺攤設點。商品嘛！花花綠綠的。孩子們讀過的課外書居多，小玩意兒也有，女孩子還拿來了洋娃娃和小飾品。

1：30，全校的同學陸續進入操場，立刻被眼前的一幕吸引了過來。

“哇！他們居然在校園里賣東西！”

“好羨慕喲！”

“嘿！有我喜歡的《昆蟲記》！”

校園里人頭攢動起來，我班的小精靈鬼們一見有人來圍觀，馬上擺開商人的架勢，纏著同學，非要讓人家掏腰包不可！旁邊的小組一看，不甘示弱，扯著嗓子拿出看家本領，招攬著顧客。一些半天不見開張的小組，竟拿出殺手锏---買一送一。一時間，校園里熱鬧非凡。小商販們賣力的吆喝聲，小顧客們討價還價聲，此起彼伏。在熙熙攘攘的人群中，我發現好幾個小可愛，拿著筆邊逛邊記，偶然間發現我正看著他們，不好意思地笑了。

2：00，預備鈴打響了，其他班的孩子作鳥獸散。我也讓孩子們收拾“戰場”回班了。

“喂！你們小組賣了多少錢？”

“甭提了。我們虧大了！虧大了！”不用看，準是“買一送一”的小子們。

“我們居然賣出了一百多！”

“大發！靠我的三寸不爛之舌，四年級的老師居然買了我的雀巢咖啡……”

……

“孩子們，現在我們該干什么呢？”

“寫作文?！?/p>

我們不再說話，孩子們開始靜靜地寫。半小時不到，便有大量佳作出爐……

啟迪感悟

習作的學習，講究的是傳情達意。這自然只有在生活體驗中才能完成。學生只有自己主動去體驗學習，才能實現遷移并在實際中應用。唯有如此，才能讓學生自由自在地想，無拘無束地說，揮灑自如地寫，寫出個性，寫出真情實感。生活就是習作，習作亦是生活。這節習作課，我沒有給孩子們講如何立意，如何選材，如何謀篇布局。可孩子們卻用手中的筆把這全新的體驗變成了一幅幅精彩紛呈的連環畫。以后還要多“活動活動”。嘿嘿！