如何培養孩子的美術興趣

熊莉華

美術活動可以發展幼兒對美的感受力和表現力。在日常生活中，幼兒在成人的正確引導下，感受、理解著存在于自然、社會中的美。美術活動可以發展幼兒的想象力和創造力，對幼兒思維由具體形象性向抽象邏輯性過度具有促進作用。美術活動能形成幼兒良好的個性品質。無論是幼兒繪畫還是幼兒手工，都能有效地促進幼兒產生積極、幸福的情感，積蓄愉快學習的體驗，有助于培養幼兒的學習興趣，形成活潑開朗的性格、積極向上的進取心和穩定的情緒。那么，如何培養孩子的美術興趣呢？

一、用富有童趣語言催生孩子的美術興趣。

在活動中運用富有童趣的語言會讓孩子產生輕松愉悅的心理，他們會更加喜歡參與活動，輕松大膽的表達自己的意愿。我在教學活動中經常會用講故事、說兒歌、猜謎語等方式引導幼兒作畫。在活動開始時，我總會站在孩子的視角去觀察和捕捉充滿情趣的點，用充滿童趣的語言激發幼兒活動的欲望。如在教小班孩子畫欄桿時，我先出示了一幅小雞圖片，畫面上一群毛茸茸、圓滾滾的小雞一下子吸引了孩子的視線，這時我驚訝的喊：“哎喲，這么可愛的小雞，離開了溫暖的家，它們會走丟的，怎么辦呀？”隨后引出了主題，讓小朋友學習畫大欄桿，將可愛的小雞圍起來。畫裝飾畫《裙子》時我對孩子們說：“唉！小兔子要去參加一個聚會，可是它的衣服太舊了，它看到我們小朋友穿的裙子這樣漂亮，心里好難過，小朋友愿意不愿意幫小兔子做一件花裙子呀？”這些話會在無意之中讓孩子產生了作畫的欲望。

二、用故事性語言助力孩子的美術興趣。

平時，我們在教孩子畫畫時總會提醒孩子：“不要涂到外面去”“把里面都涂上”“不要空著”“一道一道地涂”。這樣的提醒對于孩子來說當然是有幫助的，可是有時候卻會因為這些幫助銷蝕了孩子畫畫的興趣。因為這些簡單直接的指令在孩子這里是行不通的，因為方式的問題導致好的初衷辦了壞事這就得不償失了。其實，如果讓孩子的畫畫，特別是涂色進入一種被動的狀態，那么課堂效果一定會大打折扣。油畫棒上色比較麻煩，有的孩子沒有耐心去涂。如果不提醒他們，就有可能會破壞了他們的思路，引起他們的逆反心理。因為在我們大人看來，我們希望孩子的畫能夠“像話”，可是對于孩子來說，畫畫就是游戲，就是滿足自己心理發泄的一種要求，在這兩者之間找到切合點，是有困難的。我們可以嘗試著這么說：“顏色涂到外面去太陽公公就會生病啦！”“里面沒有顏色的話烏云就下不了雨了，農民伯伯就守活不到糧食啦”等等，利用這些故事性的話語去引導孩子，讓他去思考如果沒有涂好顏色就會造成他不想看到的畫面，因此他就會主動的去把顏色涂正確。

三、用游戲活動激發孩子的美術興趣。

游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容教學內容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。比如在學習《捏一只小動物》時，我準備了各種動物的布娃娃。首先向全班宣布：“我們先來做一個游戲好嗎？”學生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了5位同學到講臺來，先把眼睛用布朦上，然后每人發一個而娃娃讓他們摸，要他們比賽猜出自己拿的布娃娃是什么動物，有什么特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出了是什么動物，特點也講得很完整。這樣一來，學生對此產生濃厚的興趣，同時也解決了這一節課的教學內容的一部分。

四、鼓勵創造增強幼兒的美術興趣。

美術是一門造型藝術，美術教育是對兒童進行認識美，愛好美和創造美的教育。調查發現，對學習美術缺乏興趣的往往是那些不善于創造作品的學生。我在美術教學中，十分注重發揮兒童的創造性，把培養兒童的學習興趣建立在讓他們學會創造作品的基礎上。例如，我在教學《拔蘿卜》一課時，發現一位學生畫了這樣一幅畫：老公公、老婆婆和幾個小朋友一起拉著蘿卜葉子拔蘿卜，結果蘿卜沒拔起來，卻把蘿卜的葉子拉斷了，大家都摔了一跤。這幅畫雖然與拔蘿卜的故事相去甚遠，但我覺得這位學生的想法既合乎情理又與眾不同，至少這種創造精神是難能可貴的。于是，我因勢利導，積極發揮學生的創造性，孩子們大膽想象，結果課堂氣氛十分活躍，大大激發了他們的學習興趣。這說明，一旦孩子們的創造性得到發揮，學習的興趣將會大增。由此可見，要讓兒童對美術產生濃厚的興趣，就應當充分發揮學生的創造性，培養學生的創造能力，讓學生學會創造作品。而目前，一些教師過分強調讓學生臨摹他人的作品，不夠重視引導學生發揮自己的創造性，這是導致兒童美術創造力不強，學美術的興趣不濃的一個重要原因。美術教學必須“授之以漁”，而不是“授之以魚”。

五、靈活評價提高幼兒的美術興趣。

評價對激發幼兒美術活動的興趣是顯而易見的，問題是過去教師在以技術或技巧為標準的評價中常使幼兒在美術活動中呈現出“畫得好的愛畫——多畫——畫得更好”和“不會畫的怕畫——不畫——更不會畫”兩個極端。因此，幼兒美術評價中不能過多地追求形式，根據幼兒年齡特點和繪畫能力進行評價。要承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。具體應用時，首先要以激勵為主，評價幼兒繪畫主要的是看有無童趣，表達了何種情感，有沒有創造思維的閃光點，以激發幼兒對繪畫的興趣。其次，評價的時間、方式上，許多教師把評價安排在美術活動的結束部分，或者全體集中聽少數幾個幼兒談自己對別人作品的感受，或者把教師認為好的作品展示出來講評，形式較單一，大部分幼兒只能被要求安靜地聽，得不到表達的機會，有的幼兒還沒完成任務，正埋頭工作，此時組織集體評價，效率較低，效果也一般。因此，我認為，此時教師可對幼兒進行個別評價，評價時要結合本次活動的目標，要簡明扼要，而且評價的面要寬。集體評價可安排在下次美術活動的“導入”部分，教師可花三五分鐘時間講講總體情況及表現特別出色或進步顯著的幼兒，既評價結果也評價過程，還可以讓幼兒互相交流，找找自己及同伴的優點和不足。同時，教師應對幼兒的評價作出評價，引導幼兒正確對待自己和別人。在評價中，要盡量為幼兒創造表達的機會，讓每位幼兒都學會評價，參與評價。

總之，興趣是最好的老師。美術教育活動可以陶冶人的素養，提高人的認識，培養幼兒熱愛生命，追求與向往美好生活，樹立積極向上的人生觀。因此，在幼兒園的美術教育中，要有意識地創造性地創設美的空間和環境，這不僅要體現在幼兒園內，也應當延伸到幼兒生活的家庭里去。采取多種美術教育表現形式，提高他們的學習興趣，有計劃地組織幼兒去園外、戶外熟悉生活，體驗大自然，體驗多彩的世界，為幼兒奠定堅實的生活基礎，從而有效地達到提高幼兒綜合素質的目的。