關于線上線下混合式教學模式的探索

張莉 宋思涵 姜奕甫

摘 ?要：線上線下混合式教學模式正在被教學實踐所探索，這種教學模式如何真正做到：網絡資源共享與甄別，學生學習主動性自覺增加，引導學生自主閱讀、自主鍛煉、自主勞動、自主探究，實現更有價值的自主成長，是本課課題致力探討的重點。基于這一重點，本文對傳統意義上的線下教學、線上教學優勢進行分析，探討線上線下混合式教學如何依據學習和教學的規律，創新教學方法，提升教學質量。

關鍵詞：線上線下;混合教學模式;教學優勢;教學方法;教學質量

2020年的一場疫情，給人們的生產生活帶來了諸多改變。這在學校教學這一方面有了很多改革的路子。為阻斷疫情向校園蔓延，教育部要求2020年春季學期延期開學，并提出利用網絡平臺，“停課不停學”。各地、各校以及以在線教育機構為代表的社會力量紛紛響應，一些學校陸續開展網上教學，多家在線教育機構上線免費課程。這就讓我們思考一些問題，線上教學該如何把控，線上教學是否就是對學生放任自流，線上教學該如何去做，才能真正做到，網絡資源共享與甄別，學生學習主動性自覺增加。從而引導學生自主閱讀、自主鍛煉、自主勞動、自主探究，實現更有價值的自主成長。

在教學活動中我們發現，傳統意義上的線下教學，有他的優點：這是傳承了千百年的教育模式，其實大家對于這種教學方式的認同，不僅僅在于它有足夠的教學互動和學習氛圍，更重要的是，線下的教學方式還有一個更重要的使命，教師面對面將知識傳授給學生時，會將“德、智、體、美、勞”的育人工作理念融入其中，給學生熏陶感染正能量，讓學生學會如何與人相處，建立社會規則意識，樹立個人的人生觀價值觀，認識并逐步融入社會.但是它也有不足。比如具有一定的時效性，整個課程沒有回放。如果學生在課堂上錯過了，他們就會耽誤一些新知識的汲取。再有線下教學相對封閉，因此學生學習的能動性和靈活性稍差些，而線上教學的最大優點是反饋及時。老師通過學習軟件布置作業，當天就可以收繳作業，完成批改，還能及時反饋給學生。其次，線上教學還比較節省精力。因為老師不需要放大音量，哪怕是輕聲細語地講課，學生也能聽清。另外，采用線上教學模式，師生間的交流也更直接。”同時學生可以資源共享或資源重組對學生學習的主動性、能動性幫助較大。其次，線上教學還比較節省精力。因為老師不需要放大音量，哪怕是輕聲細語地講課，學生也能聽清。另外，采用線上教學模式，師生間的交流也更直接。”線上教學不受地域限制，一臺電腦，一部手機就可以開展教學。另外網絡資源也非常豐富，各種課程都能回放。同時也豐富了教師的教學方式，教師通過學習各種軟件，學習了更有效的互動方法，也是對教師信息技術水平的一次檢驗和提高。

事實上，我們可以通過線上線下混合方式的教學活動來規避兩種方式的不足，從而更好的完成教學任務。這就是我們探討的關于線上線下混合式教學研究。

開展混合教學的最終目的不是去使用在線平臺，不是去建設數字化的教學資源，也不是去開展花樣翻新的教學活動，而是有效提升絕大部分學生學習的深度和廣度。總之一句話，我們應該努力依據學習和教學的規律去實現提升學生學習深度的目標。學習和教學的基本規律中如下四條尤為關鍵。第一，學習是學習者主動參與的過程;第二，學習是循序漸進的經驗積累過程。第三，不同類型的學習其過程和條件是不同的。第四，對于學習而言，教學就是學習的外部條件，有效的教學一定是依據學習的規律對學習者給予及時、準確的外部支持的活動。混合式教學改革沒有統一的模式。但是如果要依據上面四條學習和教學的一般規律，充分發揮線上和線下兩種形式教學的優勢，就應該從如下三個方面去努力：

1.對于教師而言，首先是提升教師信息化素養，這是關健。在線內容融入日常教學，避免線上線下完全脫節，教師必備兩個基本功：一是發揮自身專業優勢，借助線上優質教育資源，進行校本化教學;二是提升資源整合能力，開展差異化教學。”要實現這一目標，需要對教師進行培訓，提升其信息化素養。

2.流暢的通信平臺、優質的數字資源也是線上線下教育有機融合必不可少的因素。平臺是前提，搭建統一線上教學平臺，集納優質教育資源。網絡教學平臺是融合的前提，學校的教務與教學改革是融合的關鍵，要構建線上線下一體化的課程新形態，變革教師傳統教學方式。

3.要突出學習者中心地位，讓學生從被動接受走向主動建構，形成線上線下混合學習、自主學習與班級授課制相結合的新型教育生態。在技術加支持下，讓未來的學習途徑變得多樣化。

總之，開拓多種渠道，發揮翻轉課堂、雙師模式、共享課等優勢，線上老師以教給學生知識為主，線下老師更多地幫學生解決個化性需要，比如疑難問題和心理問題等。很有必要加強雙師之間的聯系和溝通，提高教學效果，全方位育人。今后，老師可以把線下教學過程全程錄下來，供學生課后回看復習，讓在線教育成為線下教育的有效補充，實現二者的有機銜接。相信經過我們的共同努力，“線上+線下”教育模式應相互融合，讓“線上教育”突破學習時間和空間的局限，促進優質教育資源高效整合;讓“線下教育”突破“冰冷”的機器，讓學生變得“有血有肉有溫度”，成為身心健康，陽光開朗的人。

參考文獻：

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吉林省教育廳職業與成人教育教學改革課題2020年課題，課題名稱：職業院校線上線下混合式教學方法創新實踐研究，課題編號2020ZCY152