深挖幼兒社會領域活動的價值

山東省淄博市桓臺縣實驗幼兒園 周鳳麗

在日常的集體教學活動中，社會活動是老師們普遍感到頭疼的教學領域。最近，我們針對大班的社會活動“傳遞微笑”進行了多次專題研討，以集中解決社會活動難組織的問題。每一次遇到問題時，我們都會多角度、全方位地解讀《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），每一次思想的碰撞都能引發我們更深入的思考。很多老師都覺得社會領域的活動組織難度大，可到底難在哪里呢？

創設情境難

我們都知道，交往性的社會活動需要創設適宜的情境，才能讓孩子有更加真實的游戲體驗。因此，如何創設出具有真實感的故事情境是活動的一個難點。

回應孩子難

活動中，教師回應幼兒時要盡可能地激發幼兒的思考，促使其獲得有效的提升，這就需要教師具備較高的回應水平。

教育效果難呈現

實踐表明，社會活動的教育效果不像其他教學領域那樣立竿見影。那么，幼兒園應當如何開展社會活動呢？

《指南》社會領域的核心價值在于逐步引導幼兒學會共同生活，建立和諧的社會（包括人際）關系，形成良好的個性品質。我們的孩子每天都生活在社會這個大環境中，而幼兒期是個人社會性發展的重要時期。大班社會活動“傳遞微笑”是一節關于用微笑傳遞快樂的情感體驗活動，該活動的目標有兩個：一是知道微笑是生活中不可缺少的一種表情，理解故事中小蝸牛微笑的含義，懂得微笑能讓別人快樂的道理；二是學會關注周圍人的微笑，初步體驗當把快樂帶給別人時自己也能獲得愉快的感覺。

經過反復教研，對于上述的三個問題在社會活動中我們是這樣解決的：

1 創設寬松的氛圍，以情激情

《指南》指出：“幼兒社會領域的學習主要是在日常生活和游戲活動中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的；幼兒活動的積極性和學習效果常常受到老師的態度和參與程度的影響。”由于情緒情感具有感染性的特點，在游戲活動中，教師始終面帶微笑才能引導幼兒進入開心快樂的活動氛圍之中。

教師的微笑可以向孩子傳遞愛的情感，是最具有感染力的一種交際方式。幼兒的態度和行為會受周圍其他人的影響而逐漸變得與其相似，即“近朱者赤，近墨者黑”。周圍的人都彬彬有禮，幼兒自然也會以禮待人。在一日生活中，老師有意識地引導幼兒常以微笑面對他人，讓他們親身體驗、直接感知微笑帶來的快樂，從而在真實的生活中促進其情緒情感的發展。

在社會活動中，為幼兒營造一種積極健康的人際交往環境是非常重要的——當老師用積極陽光的姿態面對幼兒時，實際上也會促使幼兒以積極樂觀的態度來看待自己。只有這樣，幼兒在活動中才能保持良好的情緒狀態，進而激發其學習動機。

2 把握幼兒前期經驗，有效回應

社會領域不同于其他領域，它不是在給孩子傳授知識，而是側重于幫助孩子梳理經驗，這對教師的專業素養要求比較高——教師不僅要對孩子的發展狀況有足夠的了解和把握，還要能用自己的專業知識幫助孩子解疑答惑，這樣才能以自身的教育智慧與孩子進行有效互動，從而形成良好的師幼關系。當然，老師回應孩子的能力并非一日之功，而需要其常年累月的積累和學習。比如，在社會活動中，當孩子看到護士阿姨微笑時，孩子們說“這位阿姨很好”，但好在哪里呢？老師總結歸納：阿姨的微笑給了我們勇氣，讓我們變得堅強、勇敢。當然，社會活動中還有很多這樣的精彩歸納，比如對交警、售貨員、老師等的回應等。總之，老師有效回應的能力需不斷地鍛煉和提升。

3 注重幼兒的體驗與經驗

在社會領域的活動中，體驗性學習是一種基本的學習方式，尤其是涉及情感態度方面的學習。老師制作的PPT課件就來源于幼兒的一日生活——與幼兒現實生活聯系越緊密的內容越容易引發幼兒的興趣。因此，幼兒在其熟悉的環境中才會有真實的感受和體驗，同時，利用一日生活中發生的各種事情來開展游戲活動更容易引發幼兒的共鳴，調動幼兒的已有經驗。

活動中，老師借助故事發展幼兒的認知，通過和幼兒的談話、討論鼓勵幼兒說出自己的感受和想法，通過故事使幼兒理解和分享別人的情緒情感，喚起幼兒的情感共鳴。那么，在幼兒看到小蝸牛的微笑時，也就體驗到了別人的情緒情感。教師引導幼兒從身邊的事物開始，慢慢延展到家庭、幼兒園、社會，通過故事的形式讓幼兒站在他人的角度考慮問題，從而發展其交往能力。

老師以生活為載體，提煉出適合孩子認知特點的游戲，借助圖片還原真實的生活情境（幼兒園、醫院、馬路、超市等），讓幼兒通過與圖片的互動調動各種感官進行參與，引導幼兒說一說為什么要給他人送微笑，通過幼兒的表述獲得豐富的情感體驗。可以看出，幼兒在玩“傳遞微笑”游戲的時候，也在經歷和感受與他人相處、交往的過程。在游戲中，教師要善于觀察，并針對具體情況采取適當的方法介入，引導幼兒學習與人交往的方式方法，以更好地促進其交往能力的發展。

在社會活動中，幼兒前期情感、知識、經驗的儲備非常重要，離開了現實社會，離開了真實生活，遠離了已有經驗，那么活動也就失去了存在的意義。老師采用幼兒生活中的照片和視頻，讓他們更多地換位思考，也為將來適應社會打好基礎。

4 注意活動的延展

社會領域是一個綜合的教學領域。幼兒良好交往行為的塑造不是一節兩節社會活動就能實現的。它不像美術、音樂一樣通過一節活動就可以學會一首兒歌、畫一幅畫或學唱一首歌，而是一個漫長的積累過程。幼兒的社會性是在游戲、觀察、學習、模仿、體驗中發展起來的。在社會活動“傳遞微笑”中，這種通過微笑傳遞的情感體驗不是一朝一夕就可以形成的，因此，在教育教學工作中，教師需要有計劃、循序漸進地讓幼兒在多種活動中親身體驗、實踐操作。

社會教育滲透于幼兒一日生活的各個環節之中。教師要幫助幼兒在真實生活中尋找問題，尋找自己的切身感受，讓我們的社會性教育教學活動能在幼兒直接經驗的基礎上展開。比如在活動中，老師引用幼兒玩滑梯引發矛盾的案例，引導他們思考“假如你是那個小朋友，你會有什么感受”，這種情況可能會在每個孩子的身上真切發生，通過老師的引導，幼兒回憶自己的行為，進一步積累交往經驗，從而逐步適應和感受集體生活帶來的樂趣。教師要注重在一日生活的各個環節培養幼兒的良好習慣，并通過長期的行為鞏固幫助幼兒逐步形成良好的生活、品德和行為規范習慣，從而為幼兒以后更好地適應社會打下基礎。

只有結合現實生活的社會教育才能真正取得成效。社會化學習具有潛移默化的特點，尤其像“傳遞微笑”這樣的活動。教師的引領只能起到激發幼兒情感的作用，幼兒主要還是通過在實際生活和游戲活動中積累有關經驗和親身體驗來學習的。教師要利用幼兒一日生活和現實生活中可以利用的機會，讓幼兒充分地練習、實踐，以便通過真實的體驗來學習。

對幼兒社會性的培養不僅體現在集體活動中，更貫穿于一日生活中，因為社會教育的契機原本就來源于生活。比如在此次活動中，老師利用世界微笑日讓所有的孩子都化身微笑小天使。孩子們以這樣獨特的方式參與社會生活，體驗不同角色的職責與感受，從而促進幼兒人際交往能力、社會適應能力的發展。

讓我們在孩子的世界里學會聆聽、學會思考、學會觀察、學會引導，用智慧的眼睛和寬容的胸懷引領孩子們成長與發展。