挖掘優勢資源，激發幼兒“愛”的情感

西安交通大學幼兒園 李 劍

中班幼兒的情感發展正隨著年齡的增長由自己的“小家”向幼兒園的“大家”過渡，并逐漸對養育自己的一方水土——家鄉產生興趣。因此，幼兒園的園本課程若納入大量與幼兒生活相關的民俗文化內容，便可有效利用幼兒從小耳濡目染的環境與材料，通過認識、了解自己家鄉的傳統文化明確自己的文化歸屬，從而增強個體對民族、對國家的認同感。

教師可以在園本課程的開展過程中采用多種形式來關注生活中的風土人情，積極提升自己的知識素養，調動家長參與活動的積極性，形成家園合力，通過實踐體驗活動先讓幼兒萌發對集體的歸屬感，進而產生對家鄉地域的歸屬感，最后上升至對民族和國家的歸屬和認同。

借助高校優勢，培養幼兒集體歸屬感

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區緊密合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”由此可見，若想培養幼兒的歸屬感，可以借助幼兒日常生活的環境，挖掘其蘊含的教育資源，充分利用社區資源開展各類社會體驗活動，以有效促進幼兒的社會性發展，提升其社會交往技能并發展幼兒良好的情感與態度。我園坐落于西安交通大學這個百年學府之中，我們充分利用大學獨有的優質資源，結合幼兒的年齡特點來開展各類豐富的社會實踐活動，培養其集體榮譽感，提升他們對家鄉的歸屬感。

1.通過校園文化體驗活動，感知高校深厚的文化內涵

我國著名教育家張雪門曾說過：“經驗不是一種特殊的物質，而是和環境接觸產生的。”因此在向幼兒進行歸屬感教育時，教師不能僅憑抽象的語言代替生動的地域文化，而是要引導幼兒有意識地關注周圍生活的文化風情，即時刻以幼兒為活動主體，讓幼兒在豐富自身文化經驗的同時，與同伴互動交流心中對于集體、家鄉的感受。

每年四月，西安交通大學校慶和櫻花盛開之時都會啟動“櫻花節”系列活動——舉行校園開放日、櫻花季等活動，邀請市民入校賞櫻。櫻花節活動旨在讓大家走進校園、了解校史，體悟大學里特有的人文氣息，領略莘莘學子朝氣蓬勃的精神面貌。

每當這時，我們也會帶領幼兒參與其中，讓他們一路踏青觀景，欣賞櫻花吐蕊綻放的美好時刻，觀看大學生社團進行書法繪畫展示，欣賞樂器演奏與歌舞表演等文化活動。多元的活動內容、濃郁的藝術氛圍以及形象各異的角色扮演展示深深地吸著幼兒——讓他們愿意在周末或是假期和爸爸媽媽或者小伙伴們一起走進校園，細心體會百年學府的文化氛圍，體悟交大人積極向上、團結奮進的精神。這樣的活動不僅讓幼兒感受到校園的美景，更豐富了他們的情感體驗。

可見，一個活動要想讓幼兒感到有趣，除了應該遵循幼兒的年齡特點與發展需求，更要引發幼兒對周圍生活的關注，只有這樣才能扎下牢固的文化根基，最終長成茂密的文化之樹。

2.通過博物館多元體驗活動，感受家鄉文化的獨特魅力

西安交通大學有著西北地區最大的秦腔博物館，是西北地區大學生文化素質教育和愛國主義教育基地以及文化交流和對外開放的重要窗口。依托交大博物館得天獨厚的資源優勢，我們在與博物館工作人員協商后設計了符合幼兒興趣發展的互動式體驗活動，例如皮影戲表演，讓幼兒在專業皮影藝人的指導下拿起一個個生動的皮影人物，并跟隨故事情節的變化表演“孫悟空騰云駕霧”“豬八戒偷吃大西瓜”等情節。幼兒在自己熟悉的生活場景中發現家鄉藝術的美，感受家鄉文化的情，體驗家鄉生活的趣。

其實一日生活中所包含的風土人情、文化內涵在潛移默化中都對幼兒起著教化作用，并在與同伴互動分享的過程中萌發出家鄉情——對家鄉豐富多彩的文化傳承贊嘆不已，為陜西厚重的歷史文脈而感到自豪。

3.推開奇妙的科技大門，澆灌絢麗璀璨的科技之花

《3～6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提出：“向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發明和創造，激發幼兒的民族自豪感。”我們認為，除了凝聚我國千百年來歷史文化的偉大發明之外，滿足當今社會發展需求的高科技產品也應當讓幼兒進行認知與了解。因此，我們有效利用西安交通大學特有的優勢條件，選擇幼兒可以理解的科技場所，讓幼兒體驗機械臂繪畫、人臉年齡識別、裸眼3D電視機、人臉卡通畫定制、無人車駕駛等有趣的智能產品。

這種全新的多元體驗將幼兒帶進了神圣的科學殿堂，幼兒在與高科技零距離接觸的同時，激發了他們對科學的探究興趣。

浸潤式體驗，培養幼兒家鄉歸屬感

《指南》中指出：“和幼兒外出一起游玩，和他們一起收集有關家鄉的風景名勝古跡、著名建筑的圖片、資料等，在觀看和欣賞的過程中激發幼兒的自豪感和熱愛之情。”要想讓幼兒萌發熱愛家鄉的情感，就要將幼兒浸潤到家鄉的環境之中，并通過欣賞、體驗、傾聽、交流、品嘗等形式自然而然地了解家鄉、認知家鄉，從而產生對家鄉地域、群體、人文的歸屬感和認同感。

1.關注生活周邊，開啟文化之旅

為了讓幼兒能夠親身感受家鄉城市的變化，就必須將幼兒浸入城市當中，有目的地引導他們發現身邊的美好。教師根據計劃選擇適合幼兒的名勝古跡帶領他們一起漫步其中，通過眼看、耳聽、口說、手觸、腦想、心動來體驗一處景致、一條街道、一座城市。例如上城墻觀看古人建造的大智慧，俯瞰西安城市風貌；在大雁塔追隨唐僧的腳印了解大唐盛世；了解爺爺奶奶愛夸自己的“靈性娃”出自于碑林的欞星門——除了這些古今中外著名的打卡勝地，每每坐地鐵路過西安的浐灞生態園時都會讓人覺得自己是在風景秀美的南方。

教師與幼兒一起懷揣著對家鄉變遷的欣喜之情，感受它的柳綠鳥鳴，傾聽它的變遷歷程，再通過攝影、寫生等方式將自己看到的新西安拍出來、畫下來，讓更多的人全面了解自己的家鄉。

2.以點帶面輻射，綻放家鄉之美

在整個以“家鄉”為主題的系列活動中，幼兒不斷豐富自己對家鄉的認知，從只能講出大雁塔、鐘樓、Biangbiang面、肉夾饃等，到對隱匿于城市中的名勝古跡、美味小吃、民俗文化萌發了解的興趣。隨著各項主題活動的順利開展，幼兒萌發了對家鄉多樣文化進一步探索的愿望，這正是一種動力，引領著幼兒不斷開啟新的體驗之旅。

3.環境互動分享，升華內心情感

環境對于幼兒的學習與發展起著至關重要的作用。在實踐活動中，教師要不斷追隨幼兒的發展需求，幫助幼兒梳理在參觀游覽中獲得的感官與情感體驗，并將其充分體現在幼兒園公共區域環境創設與班級主題墻飾創設之中，通過剪、貼、畫、捏等形式，借助陜西特有的竹篩子、竹簾、藍花布等體現出來——“美麗陜西”就這樣以最原生的狀態綻放在幼兒園的角角落落里，散發著獨特的人文風貌。教師還鼓勵幼兒用圖文并茂的方式展現陜西的美食、美景和人文風貌。當然，這樣的環境并不是一成不變的，當幼兒不斷深入地挖掘家鄉的文化內涵時，教師要允許幼兒調整原來的環境創設，以滿足幼兒的發展需求。

4.體驗大美陜西，感受家鄉魅力

蘇霍姆林斯基說過：“每個人心中都有一個自己去發現、探索的需要。”這一點在幼兒身上表現得尤為突出。如果能夠追隨幼兒的發展需求并提供充足的營養，那么幼兒就能夠始終保持對事物探索的積極性。在結合幼兒興趣點不斷延展的主題系列活動中，他們對于家鄉的名勝古跡、特產小吃、民間藝術等有了更加深入的認知，并渴望能在更豐富、更開闊的環境中領略家鄉的美食美景，體驗家鄉的特色活動。教師敏銳地覺察到這一點后，通過與家長的交流共同策劃了大型系列活動“大美陜西”，通過“特產美食邀你嘗”“特色表演邀你賞”“民間藝術邀你做”等層層遞進的活動，結合具有教育意義的深刻人文背景，讓富有藝術性、趣味性的互動體驗活動更加有效地幫助幼兒獲得更形象、更直接的對家鄉風物的體驗。

家園攜手共育，培養幼兒國家歸屬感

幼兒的健康成長既不是幼兒園單方面的作用，也不是家長一方努力的結果，而是需要幼兒園與家庭、社區共同努力支撐社會體驗活動的開展與完成。幼兒的歸屬感看不到、摸不著，它是一個人情感的內部需要，因此，幼兒歸屬感的建立需要實施主體——幼兒園、家庭、社會相互影響、相互協助，最終形成教育合力，通過經驗的疊加對幼兒歸屬感的形成產生積極的作用。

1.巧用教育資源，豐富活動形式

幼兒歸屬感的建立需要多種途徑和方式的培養，其中，獲得家長對幼兒園日常工作的理解、支持與協助，能夠更深入地促進幼兒對于自己家鄉的文化理解。幼兒家長中有著非常豐富的教育資源，通過個別交流、自我推薦、邀請參與等方式請家長參與到幼兒園的活動中來與幼兒共同成長。剛開始進行這樣的活動時只有少部分性格外向的家長主動參與進來，為此，教師積極撰寫“給家長的一封信”，向他們介紹活動的意義與價值，鼓勵他們大膽展示自我，既可以為孩子樹立榜樣，也能讓他們感受家鄉文化的多樣性；對于一些不愿意在眾人面前表演卻又有一技之長的家長，可以讓他們通過拍攝視頻來向幼兒傳遞自己家鄉的精彩瞬間；還有的教師利用業余時間匯集具有類似才藝的家長，指導他們排練幼兒可以接受和理解的小節目，促使家長之間形成凝聚力，并協助準備相關解說詞與問題，使之更加自信地與幼兒交流互動。

2.特色風采展示，共享家園情懷

隨著陜西的發展，越來越多祖國各地的人才聚集在這里，因此，現在的陜西人并不只是指祖籍在陜西的人，而是泛指來自祖國四面八方的人，他們每一個人都帶來了自己原生地域濃厚的生活習性，并通過生活的方方面面表現出來。例如，廣東人講粵語、吃早茶；上海人做事細膩、優雅大方；四川人性格火熱、愛吃辣椒；東北人豪爽大氣、樂于交友……我園家長大多是留陜工作的外地學子，代表著不同地域的生活與文化。結合這一資源我們組織幼兒開展了“我眼中的家鄉”主題活動，請家長和幼兒根據自己的家鄉特色，借助各種不同的表現形式讓大家看到不一樣的家鄉風貌，讓更多的人感受自己的家鄉情懷——例如上海方言、川劇變臉、少數民族歌舞、東北二人轉、山東快板、河南梆子等等，不同的家鄉人文給幼兒帶來的不僅是感官上的沖擊，更讓幼兒了解了每一個“家鄉”的風采。

隨著家鄉系列活動的不斷深入，匯集了越來越多不同地域人的鄉土情，進一步讓幼兒感受到我們共同生活的祖國的地大物博、風情各異，并為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪。

在幼兒時期給幼兒的活動中融入集體觀念，浸入家鄉的地域特色，滲入祖國的民族文化，讓幼兒從身邊的環境入手，認同家鄉群體的價值觀念，從而形成對這片土地的文化心理，為自己是交大人而感到驕傲；再由小家逐漸擴散到大家，也就是對家鄉人文的熱愛，為自己是陜西人而感到自豪；最后，將對祖國的熱愛深深扎根于內心深處，萌發出努力學本領、長大建設家鄉、創造美好生活的愿望。