體育中考提分背景下四川省體育中考的現實困境與突破路徑研究

廖錦群

體育中考提分背景下四川省體育中考的現實困境與突破路徑研究

廖錦群

（云南師范大學，云南 昆明 650500）

分析四川18個地區體育中考中存在的問題，探究提升學生體質的有效措施，為四川省應對全國中考體育提分提出建設性意見。采用文獻資料、數理統計法對2020年中考體育模式、分值結構、項目等方面進行調查。四川18個地區中考體育實施方案的體育考試模式單一；體育成績權重較低，且內部比例不平衡；考試內容缺乏科學性，重體能輕技能；方案實施有所變形，監督機制不足。體育中考改革要符合學生身心發展規律，逐步構建政府—社會—家庭“三點”聯動模式，為學校體育工作可持續開展提供不竭動力。優化體育中考的結構比例；提高體育分數權重，端正家長和學生對體育的認識；優化考試內容，協調體能、運動技能考試項目；借鑒云南經驗，建立長效監督機制。

體育中考；改革；學校體育；四川

考試制度的改革，是課程改革的風向標，是課程設計的依據，同時也是對課程實施效果進行評價的有力手段[1]。隨著國家、社會、學校對廣大青少年體質健康的關注度不斷提高，各地區中考體育分值也不斷增加[2]，我國初中畢業生升學體育考試制度（以下簡稱“中考體育”）迎來改革的最佳時期。2010年，四川省人民政府辦公廳發布的《關于進一步加強青少年體育增強青少年體質的通知》[3]中提到：要充分認識加強青少年體育增強青少年體質的重要意義，學校體育要在實施過程中總結經驗，發現不足，完善自身。2013年，四川省人民政府辦公廳頒布《關于進一步加強學校體育工作的意見的通知》提到：體育課是學生畢業、升學考試科目[4]。2017年四川省政府辦公廳印發《四川省強化學校體育促進學生身心健康全面發展工作方案》（下稱《方案》）[5]指出“從2017年入學的初中新生開始，將體育科目納入高中階段學校招生錄取考試計分科目，其分值權重原則上不低于總分的8%”。體育相關政策方針的頒布，為中考體育開展營造良好環境，調動了學校體育工作者的積極性，但在實施過程中仍存在器材不足、教師積極性不高、學生體質弱等問題。本研究從現實問題出發，以四川省18市體育中考實施情況為切入點，通過辨證分析體中考體育的存在問題，從不同路徑探究提升學生體質的有效措施，為四川省應對全國中考體育提分提出建設性意見。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以四川省18個地區的中考體育實施方案為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

在中國知網以“中考or考試or加試and體育”為檢索式，收集全國與中考體育相關的文獻，并查閱四川省與體育中考相關的政策、方針文件。

1.2.2數理統計法

運用Excel軟件對數據進行梳理。

2 四川地區體育中考現狀分析

2.1 考試模式及測試方式分析

根據四川省行政區域劃分，對成都、綿陽、自貢等18個地級市2020年初中畢業升學考試實施方案中考試模式和測試方式進行分類匯總比較，結果顯示：四川省18個地級市體考均采用“現場”考試模式。不同考試模式中均采用“指定項目必測+自選型”和“指定項目必測”兩種測試方法，采用“指定項目必測+自選型”的地區有15個，占83%，采用“指定項目必測”的地區有3個，占17%（見圖1）。

圖1 體考各測試方法占比

2.2 分值及結構比例分析

體育分值權重的提高能在一定程度上提升學校體育在學校的重要程度。四川18個市（州）體育分值權重分布情況見圖2。由于中考分數和體育總分因地區的不同而有所差異，因此體育總數的高低并不能表明各地區對體育的重視程度，而體育總分在中考成績中占的權重更能體現各地區對體育的重視程度，大部分地區分布在（8%～10%]這一區間，其中攀枝花最高10.5%，樂山市最低4.9%。

圖2 四川各市（州）中考體育分值及占總成績比值

2.3 考試項目種類及具體分配分析（必考項目，選考項目）

四川省各地級市的考試主要分為必考項目和選考項目，大部分地區考試采用“必考項目+選考項目”相結合的考試方法，也有部分地區只有必考，由于地區差異，各地級市的考試項目、考試內容都有較大差異。

2.3.1必考項目分配情況

由表1可知，18個地區共有10個必考項目，大部分地區的項目是中長跑和立定跳遠。將中長跑作為必考項目的地區有成都、自貢和攀枝花等13個地區；將立定跳遠作為必考項目的地區有成都、德陽和遂寧等10個地區；各地區項目數量安排并不均衡，大部分地區有2-3個項目，如成都將立定跳遠、中長跑（男子1000m/女子800m）和坐位體前屈3項必考內容；較少地區有1個或5個必考項目，如瀘州以中長跑（男子1000m/女子800m）作為體考必考項目，廣元將50米跑、1分鐘跳繩、引體向上、仰臥起坐等5項作為必考項目。

2.3.2選考項目分配情況

有選考項目的18地區項目差異很大，有的地區項目較多，如：綿陽7選1；而有的地區的項目較少，如：自貢2選1；有的地區甚至沒有，如：成都。各地區項目的不統一，分值分布不均，難以實現評價的統一性、公平性。從表2可知，三大球選用頻率最高，游泳、體操技巧、坐位體前屈3項選用頻率最低。大部分地區以“體能+運動技術”相結合的模式安排體考項目，有利于學生全面發展，培養學生的運動興趣，而有些地區只測試學生的身體素質，沒有從培養學生終身體育意識出發。

表1 體育中考必考項目

項目地區 立定跳遠成都、德陽、遂寧、樂山、內江、宜賓、南充、達州、巴中、眉山 中長跑（1000m/800m）成都、自貢、攀枝花、瀘州、德陽、廣元、樂山、內江、南充、雅安、眉山、巴中、資陽 坐位體前屈成都、自貢、樂山、內江、宜賓、眉山 引體向上綿陽、廣元、資陽 女子仰臥起坐廣元、資陽 50米跑綿陽、廣元 一分鐘跳繩綿陽、瀘州、廣元、巴中 擲實心球攀枝花、遂寧、南充、達州、廣安 跑步（800m/400m）廣安 30秒鐘跳繩廣安

表2 體育中考選考項目

項目地區 足球綿陽 瀘州 德陽 遂寧 宜賓 南充 達州 巴中 眉山 資陽 攀枝花 籃球綿陽 攀枝花 瀘州 德陽 遂寧 宜賓南充 達州 雅安 巴中 眉山 資陽 排球綿陽 瀘州 德陽 遂寧 宜賓 南充 達州 巴中 眉山 資陽 攀枝花 男生引體向上／女生1分鐘仰臥起坐自貢 德陽 宜賓 達州 跳繩宜賓 達州 攀枝花 原地正面雙手頭上投擲實心球瀘州 德陽 雅安 乒乓球綿陽 南充 巴中 羽毛球綿陽 南充 網球綿陽 南充 立定跳遠自貢 雅安 游泳綿陽 體操技巧瀘州 坐位體前屈瀘州

3 四川省體育中考存在的問題

3.1 體育考試模式單一

四川體考目前均采用“現場測試”模式，未形采用“現場測試+過程性評價測試”模式，評價體系單一。這一考核模式一考定成績，體考前“抱佛腳”，體考中代考、水考，體考后不管，使得體育教學往應試教育傾斜。

3.2 體育成績權重較低，內部比例不均衡

體考分值偏低，多數地區還未達到體育成績占總成績8％的標準，家長、學生和學校對體考重視不足。體考僅有終結性評價，無過程性評價，成績不能充分體現學生的運動情況，因此，考試的杠桿作用乏力。

3.3 考試項目內容缺乏科學性，重體能輕技能

各地區自行擬定考試內容，沒有統一標準。就必考項目而言，發展學生心肺功能的中長跑更受各地區青睞，發展學生跳躍能力的立定跳遠次之。就選考項目而言，大部分地區的體能項目比技能項目數量高，分值占比多；有些地區的項目仍安排體能測試，少部分地區設置項目太少甚至沒有，種種現象表明四川體育考試內容設置缺乏合理性，弱化了體育教育的目標[6]，不符合核心素養的要求，不能充分體現考試的公平性。

3.4 監督不足

四川中考項目由必考選項+自主選考項目組成，一是保證考試的統一性，二是充分考慮學生的個體差異，鼓勵多樣發展[7]。文件精神在實施過程中有所變形。四川各市州體考實施方案明確提出，自選項目由學生代表抽取，或家長抽取，但在實施過程中出現選考內容并非是學生或家長抽選，而是由學校統一抽選，有悖于最初的目的，沒有達到激發學生興趣的目的。

4 結論

調查發現，四川18個地區中考體育實施方案在考試模式、分值結構、項目分配、評價標準等方面還需進一步完善，體育中考改革需符合學生身心發展規律，逐步構建政府-社會-家庭“三點”聯動模式，為學校體育工作可持續開展提供不竭動力。

5 建議

5.1 優化體育中考的結構比例

科學優化必考、選考在體育總分的占比，完善考核結構，形成過程性評價與終結性評價相結合、體能考試與運動技能考試的多元化考試結構。全方位登記學生入校前—入學后—畢業考試體育成績，建立數據資料檔案庫，掌握學生體育成績的動態變化，以便成績之后的復核。

5.2 提高體育分數權重，端正家長和學生對體育的認識

長期以來，中國家長、學生認為體育鍛煉會占用文化課時間，影響學生文化課的學習，導致學生“重文輕武”，“偏科式”成長[8]。體育地位的提升，首先得國家重視了，政策明確提高體育分數占總分的比重，家長、學生自然也重視了，把體育推到家庭的面前，讓家長和學生避無可避，倒逼家長和學生認識到“捷徑”的不可取，端正體育觀，從源頭解決學生體質提升的難題。

5.3 優化考試內容，協調體能、運動技能考試項目

建議在終結性考試中，均衡安排各地區的體能和運動技能項目，必考項目統一安排發展學生的基礎身體素質的項目，運動技能發展以項群訓練理論為指導進行安排，將統一考試內容與國家體測項目嚴格區分開，避免項目重復，浪費人、物和資金等資源。

5.4 借鑒云南經驗，建立長效監督機制

借鑒2019年云南省印發《關于進一步深化高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》中將“三年一考”改為“三年三考”[9]的措施，在源頭杜絕學生臨時抱佛腳考高分的現象。監督學生進行長期運動，培養其終身體育意識。科學設置考試內容，根據體育自考要求，建立長效監督機制。

[1]周凰,古雅輝,劉昕.中考改革背景下學校體育發展的熱效應與冷思考[J].北京體育大學學報,2017,40(7):68-75.

[2]李小偉,劉亦凡.中考體育如何在阻力中前行[J].人民教育,2020(Z3):99-101.

[3]四川省政府辦公廳.四川省人民政府辦公廳關于進一步加強青少年體育增強青少年體質的通知[Z].http://www.sc.gov.cn.

[4]四川省政府辦公廳.四川省人民政府辦公廳轉發教育廳等部門關于進一步加強學校體育工作的意見的通知[Z].http://www.sc.gov.cn/zcwj/t.

[5]四川省政府辦公廳.四川省強化學校體育促進學生身心健康全面發展工作方案[Z].http://www.sc.gov.cn.

[6]李朝陽,馮增俊,張新萍,等.廣東省初中畢業生升學體育考試現狀、問題與優化建議[J].體育文化導刊,2017(4):140-145.

[7]樂山體育局.2020四川樂山中考體育考試項目及分值[Z].http://www.chusan.com.

[8]買佳,金光輝,董國永.利益相關者視角下體育中考執行現狀及實施對策[J].體育學刊,2020,27(3):79-84.

[9]云南省教育廳.關于進一步深化高中階段學校考試招生制度改革的實施意見[Z].http://jytyj.cxz.gov.cn/info/1193/2430.htm.

Research on the Dilemma of and Breakthrough Paths for Sports High School Entrance Examination in Sichuan Province

LIAO Jinqun

(Yunnan Normal University, Kunming 650500, Yunnan, China)

廖錦群（1997—），碩士生，研究方向：體育教學與訓練。