團學工作視域下高校學生干部工作積極性培養探究

歐成川

摘? 要：高校學生干部的工作積極性關系著學校學生工作的執行效率和完成質量，關系到學生干部的能力培養和個人成長。如何培養學生干部的工作積極性，一直是高校學生工作面臨的重要課題。本文從高校共青團、學生會工作的視角出發，分析了當前學生干部的特點以及影響學生工作積極性的主客觀原因，并從團學工作實際出發，就如何解決該問題給出了措施和建議，認為高校應從加強團員思想教育;系統化培養學生干部能力;創新學生干部選拔機制;制訂獎懲激勵制度;精簡學生組織，強化育人導向幾方面入手，提升高校學生干部的工作積極性。

關鍵詞：團學工作;學生干部;工作積極性;學生培養

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）38-0061-03

高校學生干部在學生的自我管理、自我服務和自我教育工作中承擔著重要職能，是聯系學校和學生的橋梁和紐帶[1]。學生干部是高校團學工作的主力軍，在高校日常管理工作和學生培養教育中都起著十分重要的作用。首先，學校的各項育人措施大多都需要通過學生干部的工作貫徹實施下去，學生干部的工作積極性將影響各項工作的開展和實施效果;其次，高校學生干部隊伍是學生自我服務、自我管理、自我教育的主體，是高校學生培養各項能力的平臺以及培養課堂外綜合素質的補充，學生干部工作的積極性關系著整個隊伍的動力;最后，學生干部是高校學生工作的主要抓手，學生干部在大多數學生中起著榜樣作用，在廣大學生中有著強大的滲透力，其積極性的缺失會導致高校學生工作流于表面。因此，對高校學生干部工作積極性問題的探究具有重要的實際意義。

一、現階段高校學生干部特點

自2018年開始，“00后”學生陸續進入大學校園，與“80后”“90后”相比，“00后”的成長伴隨著中國互聯網的興起，因此他們更擅長用互聯網思維去分析和解決問題，對新事物的好奇心和接受能力更強。在個性上突出表現為更加獨立、更加注重自我表達，對自身的權益有更清晰和強烈的要求。在這樣的生長環境和個性特點下，“00后”大學生在擔任學生干部的動機、選擇學生組織的標準和對學生干部工作的期待上都有了新的特征。

（一）尊重規則，勇于擔當，韌性不足

這一代大學生從小學到大學或多或少都做過不同類型、不同層次的學生干部，在工作中有較好的規則意識，尊重流程和規范，能自覺承擔工作責任。大學學生干部要承擔更多更重要的工作，這對學生獨立思考、組織協調、行動力和抗壓能力有較高的要求。在工作的完成質量、效率以及群眾反響等環節出現問題時，有些學生的自我激勵和自我調整能力稍顯不足，很難主動從中吸取教訓、總結經驗，有些學生甚至會自我懷疑和退縮。

（二）服務意識強，管理能力較弱

大多數學生干部有較強的奉獻精神，能將服務同學、提升自己作為工作初心，能自覺識別和主動抵制官僚風氣。學生干部在強調服務意識的同時，還需做到管理和服務的平衡。學生干部的管理能力不足，對內表現為工作分配、任務執行效率不高、凝聚力不強;對外則表現為在活動組織者的掌控力稍弱，對活動規則和秩序的維護不夠堅決。

二、影響學生干部工作積極性的因素

（一）對學生干部工作的認識和定位

學生干部首先是學生，其次才是干部，在各項工作和活動中為同學服務，并以此來鍛煉自身的能力才是學生干部的正確定位。部分學生對學生組織的期望過高，希望在短時間內找到存在感并獲得能力上的提升，但學生干部對組織的情感認同和個人的能力培養是個循序漸進且因人而異的過程，許多學生干部較長一段時間內做的都是簡單而重復的工作，沒有從組織的角度去總結經驗并思考個人工作的意義，影響了學生干部保持熱情、繼續前進的積極性。

（二）個人規劃

一般來說，學生在入學時選擇要不要加入學生會主要從兩個角度考慮，一是能力培養，二是品德養成。學生在入學后要審視自身有哪些不足和長處，這些不足能否在大學四年得到彌補和克服，自身所具備的優點又是否能在大學期間得到鞏固和拓展，學生干部組織正是檢驗和鍛煉個人能力的平臺。在品德養成方面，學生通過日常工作為學校分憂、為同學服務，可以培養自身的社會責任感及集體意識，是高校立德樹人根本任務的具體實施和體現。有些學生在加入團學等組織時缺乏生涯教育，不能認識到擔任學生干部工作與今后個人發展之間的關系，找不到方向和認同感，影響了學生干部團隊的穩定性和主動性[2]。

（三）工作方法和適應能力

高校團學組織的學生干部承擔著比較重要的工作任務，這就要求學生干部要具備較全面的素質和能力。一方面，部分學生帶著極大的熱情對待學生干部工作，但是由于缺乏經驗積累、系統培訓等原因，一開始的工作能力與工作內容不相匹配，在工作中容易受挫，導致對個人能力產生懷疑，工作積極性下降;另一方面，團學組織有自己的規章制度、工作氛圍，要求學生主動了解適應新環境。這是更新自我的過程，學生需要克服抵觸心理、理解新的理念、適應新的模式。

（四）多重身份下的時間分配和協調

高校學生組織眾多，以團委、學生會、青年志愿者協會等官方組織為主，除此之外，還有眾多的社團組織。有的學生干部身兼多職，在各種組織中都有他們的身影。他們既是第一課堂的受教育者，又是學生中的教育者和管理者，在高校加強和改進學生思想政治教育與管理、活躍校園文化氛圍、形成良好校風學風、提高人才培養質量等方面，都具有十分重要的作用[3]。要平衡學習和工作的雙重壓力，對學生干部的協調能力來說是非常大的考驗。

三、高校學生干部工作積極性的培養措施

（一）黨建帶團建，加強團員思想教育

思想問題是根源性問題，也是在各個學生組織工作中容易被忽視的部分，要想從根本上解決學生干部積極性培養的問題，就必須從思想上采取措施。

1. 黨建帶團建，發揮黨員先鋒模范作用。圍繞黨的領導，讓黨建帶動團建是新時代高校共青團建設的重要途徑[4]。以廣東某高校二級學院團學組織為例，學院團委一方面主動對接各學生黨支部，定期了解團學干部在黨支部的表現，與黨支部形成學生干部聯合培養機制，發現問題，及時糾正，發現長處，著重培養，以此全面了解并培養團學干部。另一方面，緊抓團學組織中的黨員學生干部，督促其平時在思想上、工作表現上發揮先鋒模范作用，在組織出現凝聚力不足、積極性缺失的問題時，黨員要挺身而出，主動作為。

2. 加強團員的責任感、榮譽感教育。大學生中團員比例很高，而學生干部中團員的比例更高。但是從網上主題團課“青年大學習”、團費繳納和團組織活動等工作中發現，很多學生對團員的權利和義務了解較少，對團員身份的榮譽感和認同感較弱。出現這種情況的原因：一是學生沒有正確認識到團員是政治身份，政治性作為共青團的根本屬性，是共青團工作實踐的核心問題[5];二是學生在入團后，缺乏持續有效地與共青團相關的思想政治教育，團員的責任感、使命感和榮譽感沒有得到完整地構建和鞏固。

基于以上問題，高校一要結合適當契機做好儀式教育，如在團學大例會上佩戴團徽、齊唱團歌，利用五四青年節等契機開展團員宣誓活動等;二要以團委書記講團課、主題研討、團章學習交流會等形式，讓團員明確自身的權利義務、責任使命;三要定期以集中學習和自學的形式對黨的方針、政策進行學習和研討，讓團員們增強主人翁意識。通過以上措施，激勵學生在做合格團員的同時，提升作為團學干部的榮譽感和積極性。

（二）學生干部能力的系統化培養

高校應建立學生能力培養的系統化長效機制，幫助他們快速掌握學生干部工作需要的各項技能，提高工作效率和能力，以此減少他們在工作中可能遇到的挫折，增強工作熱情和自信心。

1.組織策劃能力。組織策劃活動是每個團學干部的必修課，一次成功的活動能極大地增強組織者的信心和團隊凝聚力，反之則會讓學生產生自我懷疑，影響團隊士氣。具體而言，應從活動準備、計劃執行和總結反思三個層面鍛煉該能力：活動準備考察的是學生的思考問題的全面性和文書寫作能力;計劃執行是對前期準備工作的檢驗;總結反思是整個活動的復盤，是將經驗轉化為能力的重要環節。

2.溝通協調能力。學生干部要以不同身份接觸不同角色的人，需要不同的溝通方式，以將信息和需求傳遞出去，最終實現有效溝通的目的。就學生自身而言，需要協調工作、學習和娛樂等的關系，需要學生在充分的自我認知及規劃后做出選擇，做好時間和精力的分配。

3.管理決策能力。團學干部需要具備比普通學生更敏銳的觀察判斷能力，在遇到問題時要快速找到問題的關鍵因素，做出相應的判斷和決策。這對學生干部的綜合能力要求很高，需要其在工作中不斷總結，長期積累。

（三）創新學生干部選拔機制，打造個性化發展平臺

團學干部的選拔通常都是由上一屆學生干部所組織，根據表現遴選新一屆成員，而此過程多憑借主觀經驗，鮮有量化標準，對遴選者的判斷力和責任心有較高要求，可能導致選出的學生干部良莠不齊。

在選拔機制上，首先要建立選拔標準，如較高的思想覺悟、健全的人格、團隊奉獻精神、較全面的工作能力等[6]。其次要為每一名學生干部建立個人成長清單，從加入組織開始，記錄該學生每一次的工作表現及思想動態，并進行周期性總結，最終反饋給該學生以形成激勵機制。成長清單可以讓學生干部在選拔時，有充分的信息做出客觀的判斷，可以幫助學生找到自身更準確的定位，最大程度保證在換屆選舉中能夠讓合適的人入選到合適的崗位上，避免因選擇失誤造成后續工作積極性缺失的問題。

（四）分層次績效考核，制訂獎懲激勵制度

盡管當前高校學生組織都有各自的規章制度，但這些規章制度缺乏科學的考核指標，而且考核指標主觀判斷多，客觀量化考核少，評判學生干部優秀與否缺乏科學性[7]。學生干部考核可分為兩個層次：一是針對組織中各部門的表現進行組織考核，二是對個人進行考核。針對部門的考核要在突出個人貢獻的同時，強調集體責任感和榮譽感;在個人考核中要注重篩選功能，即讓做出成績的學生得到肯定，讓默默做實事的學生得到鼓勵，把消極怠工、渾水摸魚的學生清理出隊伍。基于馬斯洛需求理論，每個學生選擇做學生干部的初衷不同，有的是要找到歸屬感，有的則是想尋求個人價值的實現，因此激勵制度和手段也應該有所不同。

（五）精簡學生組織，明確職能，強化育人導向

共青團中央、教育部、全國學聯發布的《關于推動高校學生會（研究生會）深化改革的若干意見》對高校學生會等組織做了明確職能定位、改革運行機制、嚴格遴選程序、堅持精選原則等要求。在改革前，團學組織過于龐大，以廣東某高校二級學院團委為例，改革前團學組織學生干部超過200人。高校團學組織的職能過多且不明確，有些重復煩瑣的統計等工作原本可以通過職能部門數字化來解決，卻大都落在了學生工作部門，最終由學生干部去落實。

學生干部崗位的設定，除了有自身工作職能外，更重要的是給學生一個認識自我、展示自我、查缺補漏和發揮特長的平臺。學生干部在人員冗雜的組織中很難找到歸屬感和成就感。因此，明確職能、精簡機構、強化育人導向是當下提升學生干部工作積極性的要務。

參考文獻：

[1] 陳劍飛. 談高校學生干部工作積極性缺失問題——甚于博弈論的視角[J]. 和田師范專科學校學報，2010，29（01）：49-50.

[2] 顧珍，常有智. 基于生涯發展理論的高校學生干部培養策略[J]. 寧夏師范學院學報，2021，42（05）：60-62.

[3] 明興建，王琪琪. 高校學生干部角色意識嬗變實證研究[J]. 重慶大學學報（社會科學版），2018（01）：155-163.

[4] 丁潔. 地方高校基層團建工作和團干部培養的探索與實踐[J]. 教育現代化，2019，6（78）：246-248.

[5] 張良訓. 共青團政治性：內涵、形態和關系[J]. 中國青年社會科學，2020，39（05）：37-45.

[6] 范磊，于麗宇，高晴. 大數據視域下高校學生干部培養路徑研究[J]. 教育理論研究，2020（20）：128-130.

[7] 余欽. 斯金納強化理論對高校學生干部培養的啟示[J]. 學校黨建與思想教育，2020（04）：81-83.

（薦稿人：任磊，廣東海洋大學濱海農業學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）