會計專業技能競賽對職業教師的影響研究

馬健

摘要：近年來，國家對職業教育改革與發展越來越重視，從《職教20條》的頒布到職教本科的實施，職業教育發展到了一個新的歷史時期。職業技能競賽作為職業教育的特色，可以為學校實力的一個標桿，其地位不言而喻。每一所職業院校都非常重視全省乃至全國的職業技能競賽的成績。但是競賽成績的取得不僅是學校實力的表現，也是教師能力的體現。教師的能力推動了技能競賽的成績，技能競賽反過來對教師能力影響是怎樣的，我們主要從會計技能競賽的角度來分析。

關鍵詞：職教改革;技能競賽;教師能力

會計專業作為老牌專業，其熱度經久不衰。職業院校會計專業技能競賽近年來也增加了不少，從全國會計技能競賽到最新出現的稅務技能競賽、管理會計競賽、業財稅技能競賽、大數據、財務共享競賽等，這些技能競賽的出現除了一些企業目的之外，也體現出了會計發展的新趨勢。這就給職業教師帶來了新的挑戰和機遇。

一、技能競賽對職業教師的推動作用

1、職業技能競賽促進了教師理論水平和軟件操作技能的提高

目前的會計職業技能競賽，其內容范圍非常廣泛，以全國會計技能競賽來舉例，競賽分三場，分別是理論競賽，財務會計競賽和管理會計競賽。財務會計內容基本包括了中級財務會計和注會的會計內容，還包括一部分稅法內容。管理會計比賽主要涉及的是財務管理和管理會計。理論競賽測試內容沒有確定的范圍，但是注會的六門課程基本都有涉及。這不僅是對學生提出的挑戰，更是對老師提出的挑戰。負責競賽的老師經過3-5年的積累，其理論知識是非常扎實的，并且能夠與時俱進，及時掌握最新的會計和稅法方面的知識，尤其是對于年輕老師來說是一個很好的鍛煉的機會。同時競賽軟件比如稅務競賽、財會競賽基本都是仿真做賬和保稅操作，這樣就提升了教師軟件操作能力。

2、職業技能競賽促進了會計教師專業實踐水平的提高

大學老師的實際動手操作能力也是一個短板，尤其是年輕老師，基本都是研究生、博士生畢業后直接到高校任教，沒有企業工作的實際經驗。而技能競賽也是基本模擬的仿真的企業事務和操作，可以在一定程度上提升教師的實踐水平。

理清競賽思路，推進青年教師培養的系統工程

3、以賽促教，帶動教師教學能力提升

通過技能競賽的鍛煉，競賽教師在專業知識和技能素質方面都有了質的提升，并且能夠把相關的零碎的知識相互結合，把技能大賽中超前的思想理念運用到日常教學中去。比如在會計的授課過程中，可以嵌套信息化、管理會計內容，也可以與稅法、統計分析、納稅籌劃等相結合，豐富課堂教學的效果，拓展學生的綜合應用能力和分析能力。

4、以競賽為指引，提高了教師的科研水平

技能競賽往往是展現行業的最前沿新技術和方法等，體現了其實用性和創新性。作為指導老師，必須打鐵還需自身硬，不光是自己掌握這些技術和方法，還不斷的和學生、同行、企業進行交流和學習，這常常會給指導教師提供科研的思路和靈感，得到更多的啟發和感語。通過調查發現，與競賽有關的論文、科研、課題數量是非常多的，這說明通過競賽，不僅是提升了教師的理論、技能和教學能力。還為科研提供了新的研究方向，提升了科研水平。

二、基于技能競賽背景下職業教師存在問題及建議

雖然技能競賽能夠為教師帶來非常大的進步，但是現實中還是存在一些問題不能被忽視。

1、學校資源投入不大，教師沒有發揮能力的平臺

目前相關技能競賽的平臺內容都是需要購買的，以會計技能競賽為例，學校每年要購買最新的題庫，這就對資金緊張的學校來說是有點困難的。資源的投入和成績是成正比的，如果成績越差越不購買資源，會形成惡性循環。同時學校要明白，競賽平臺不僅僅是用于競賽，更多的是通過競賽推廣到日常教學，老師有資源、能看到成績，才會更好的去學習、提升與指導競賽，要形成良性循環。

2、缺乏企業實踐經驗

競賽平臺雖然是仿真現實業務，但是與真正的企業真實業務還是有一些區別，教師的實踐能力也只是紙上談兵，缺乏企業實踐經驗。同時企業最新的行業技術在競賽運用中還是存在一定的滯后性和脫節，競賽不能全部滿足教學在最新技能提升方面的需求。

3、競賽激勵方面制度不完善

每個學校在對技能競賽成績方面，對老師的激勵制度是差距很大的，有些學校非常看重技能競賽，也看出了教師在指導過程中的付出，給予的獎勵比較好，在績效、課時、上課安排、職稱評定方面都給予了很大的優惠。但是也有一些高校激勵制度不明顯，教師的教學、科研和各種活動不能少，獎勵一般，職稱評定也沒有明顯的優勢，這對于指導教師來說是非常不利的。

4、未能把以賽促教落實到實處

國家舉辦技能競賽根本目的是要提升職業院校的職業教育水平和提高職業學生的職業技能。但是在現實中，雖然以賽促教取得了一定的效果，但是還是存在很大的問題。畢竟競賽參與老師和參與的學生就是那么幾個人，有些院校往往只注重競賽成績，沒有看到競賽的根本目是要廣大學生受益。院校沒有意識到利用競賽改進教學，老師也沒有意識到把競賽的內容融入到日常教學中去。

三、基于技能競賽背景下職業教師存在問題及建議

1、學校要加大資源的投入

目前會計技能競賽項目比較學，專業和學校要根據專業自身和人才培養方案的需求，購買自身所需要的競賽軟件。并且要提高競賽資源的利用程度，通過競賽推廣到日常教學，通過教學選拔優秀學生來參加競賽，這樣形成雙贏局面，形成良性循環。

2、教師要把技能競賽、校企合作、頂崗實習相結合，全方位提升自身能力

技能競賽雖然提升了教師的綜合能力水平，但是對于大學職業教育老師，這些還是不夠的。通過競賽，教師可以了解不同行業、企業的業務操作，遇到困難，競賽也促使教師積極的走出去，尋找當地優秀的企業去學習。可以利用技能大賽優化校企合作，例如邀請企業

合作辦學，達成新的校企合作的模式，比如訂單培養，產業學院等，同時教師自身也可以到企業內部去定崗實習，學習最近的技術，提升自身的技能。

3、學校應該強化學校制度，提升激勵措施。

學校如果想在全省乃至全國技能競賽中取得好的成績，尤其是省級一等獎或者全國一等獎，這樣優秀的成績一定是競賽指導老師辛勤工作、努力付出的結果，他們犧牲了太多的課余時間才取得了如此優異的成績。這樣的付出并不是僅僅是一等獎的指導老師，其實所有的老師都默默的付出，學校不應視而不見。有些優秀的學校也不能認為這是理所應當的成績。學校應該在職稱評定、課時計算、績效獎勵等方面加大傾斜力度，這樣才能保證教師更加努力的提升自身技能和指導競賽的積極性，這是雙贏的舉措。

4、指導教師要真正落實以賽促教

競賽的根本目的是要提升職業院校的職業教育水平，提高職業學生的職業技能。通過競賽，教師可以接觸到最新的專業政策、技能，可以和其他院校優秀教師交流，去行業優秀企業調研學習。教師理論和技能的提升，也會在今后的教學中有意識到把競賽的內容融入到日常教學中去，提升教學能力。教師全面素質的提高，要積極推動以賽促改，校企聯合，推動課程體系改革。根據行業實際、企業實際對會計專業課程體系和結構進行重構、創新，以適應新時代會計職業崗位標準變革的發展需求。

四、結束語

技能競賽和教師職業技能是相輔相成的、相互促進的關系。高職教師要把技能競賽當作是提升教學能力的跳板，通過競賽推廣到日常教學，提升教學能力，提高學生的綜合能力和水平。學校也應該在資源、職稱評定、績效獎勵等方面給予較大的支持，這樣才能夠更好的促進教師的成長，取得更好的競賽成績。

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本文來源于校級課題“基于“雙高校+職教本科”視角下“業財稅”融合的教師隊伍建設研究”，課題編號21mypy36。