羅丹

摘要：“十四五”規劃要求脫貧攻堅與鄉村振興相銜接，鞏固教育脫貧攻堅成果是教育系統當前的重大政治任務，也對資助育人工作提出了新要求。筆者以所在學校的“解困—育人—成才—回饋”良性循環下資助育人為例，深入探討資助育人良性循環的實現途徑，旨在圍繞國家資助體系下探究科學、規范的資助育人工作方法，提高高校資助育人的實效性，為鞏固教育脫貧攻堅成果和鄉村振興提供有力的支持。

關鍵詞：高校;良性循環;資助育人

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》（簡稱“十四五”規劃）要求脫貧攻堅與鄉村振興相銜接，而教育是阻斷貧困代際傳遞的根本之策。2017年12月，教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，要實現扶困同扶志、扶智、扶德的有機融合，完善“四位一體”的發展型資助體系，要求高校要始終圍繞“立德樹人”這一根本任務，以培育和踐行社會主義核心價值觀為核心任務，著力提升受助學生的創新精神和實踐能力，注重培養受助學生的綜合素質。[1]“解困—育人—成才—回饋”良性循環下資助育人不僅僅關系到貧困學生的成長成才，還對鞏固教育脫貧攻堅成果和鄉村振興提供了有力的支持。

一、案例概述

18級學子A同學剛進校時心情是沮喪的，一是因為家庭經濟困難，出生在農村家庭，家中四個姊妹，生活的窘迫和艱辛讓她倍感壓力;二是她對所學專業的陌生和畏難，對自己今后從事的職業充滿迷茫。

入校伊始，輔導員老師了解到其家庭經濟情況，引導其主動申請國家助學金等資助;資助辦推薦其到院團委進行勤工儉學;班主任鼓勵她競選班級團支書，同時作為指導老師帶她加入光電創新協會。一年后，由A同學領銜的“智慧運維，伏電生財”學生項目團隊響應國家創新發展戰略號召，利用專業所學開展光伏發電系統集成、安裝和維護等業務，為打贏脫貧攻堅戰貢獻青春力量。該團隊項目獲得中國第五屆“互聯網+”大學生創新創業大賽金獎，開拓了該項賽事舉辦以來湖南高職院校奪金先河。從此，A同學的人生開始大放異彩，大學期間A同學共榮獲國家級榮譽五項，省級榮譽五項。

二、案例分析

學校實現了資助育人的“解困—育人—成才—回饋”良性循環，得益于以下幾點：

1、解困-物質上幫扶

解困是指從物質上幫助家庭經濟困難學生，我校從多元化的獎、助、補、貸、勤、免等，全覆蓋、個性化的為家庭經濟困難學生提供經濟幫扶，滿足家庭經濟困難學生最基本的生活需求。A同學在校期間，獲得了國家、學校、社會、老師們在物質上的幫助，她先后獲得國家獎學金、中國大學生新東方自強獎學金、國家助學金、中國電信獎學金飛.Young獎和創新創業學院創新創業一等獎學金等一系列資助，緩解了生活上的經濟壓力。

2、育人-能力培養、心理關懷、道德浸潤

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結合”[2]。我校多種渠道、多種策略搭建育人平臺，全員、全方位、全過程育人，輔導員老師引導其在班級鍛煉自己的能力，團委老師指導其在勤工儉學崗位鍛煉文件處理能力和人際交往能力，班主任和專業老師帶領她創新創業經常參加各種雙創比賽積累雙創經驗。學校著力培養A同學的積極進取、自立自強、吃苦耐勞、誠實守信、知恩感恩和勇于擔當的品質。

3、成才-打造勵志成才典型

經過沉淀與打磨，A同學振奮精神、奮發圖強，保持昂揚向上的精神，樹立遠大的理想與堅定的信念，從而在人生的道路上越走越順，走向健康發展的快車道。取得的成績有：第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽金獎、國家獎學金獲得者、第十五屆中國大學生年度人物入圍獎、第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽銅獎、中國大學生自強之星、湖南省創新創業優秀畢業生、湖南黃炎培職業教育獎創業規劃大賽三等獎、湖南省高校首屆最美大學生、優秀高職學生黨員等。

4、回饋-傳播正能量

A同學所在的團隊產品成功解決了株洲市光伏扶貧電站和商用光伏電站運維的問題，不僅落實了國家光伏脫貧政策，還助力光伏行業的發展，項目團隊的事跡也被湖南日報、光明網、紅網、湖南教育新聞網等多家媒體所報道。2020年11月榮獲第十五屆中國大學生年度人物入圍獎，事跡被中國大學生網等媒體公開刊登、展示。2021年5月她被聘為湖南省2021年普通高校、中等職業教育國家獎學金獲得者優秀事跡巡回報告會報告團成員，到湖南信息學院、湖南生物機電職業技術學院等高校進行青春勵志宣講，將拼搏創新精神傳遞給湖南高校學子。2021年8月A同學榮獲“湖南省高校首屆最美大學生”稱號，新湖南等省內主流媒體立體宣傳展示該生的先進事跡。光明日報出版社出版的《綻放吧！青春榜樣——百名優秀高職學生黨員風采錄》，A同學的優秀事跡被收錄其中。

三、案例啟示

發展型資助理念，從本質上講，就是要在“人的全面發展”這一終極目標下，具體切實地解決資助對象的發展可能與資助對象的發展要求之間存在的內在矛盾，培養和諧發展的人[3]。近年來，學校資助育人優秀案例除了A同學，還有獲得湖南省第一屆勵志成才好學生的B同學，有被選為本專科生國家獎學金獲獎學生代表名錄榮登《人民日報》公告欄的C同學。A同學等一批有代表性、有影響力、有示范性的勵志成才好學生典型涌現，實現了資助育人的“解困—育人—成才—回饋”良性循環，是學校通過全員育人、全程育人、全方位育人，重點立足經濟幫扶、能力培養、心理關懷、道德養成四個維度構建發展型資助育人體系的成效。

參考文獻：

[1]鄧輝.教育部發布高校思想政治工作質量提升工程實施綱要[N].光明日報，2017-12-07（12）

[2]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利—在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[3]桂富強.高校貧困生發展性資助理念及管理體系研究[M].西南交通大學出版社，2009：37.

基金項目：湖南省教育科學“十三五”規劃2019年專項課題“高職院校發展型資助育人體系構建的研究”（項目編號PZ194011）。