茶文化視域下中學體育教學現狀與創新改革方向

王鵬寰，王 潔

（井岡山大學體育學院，江西 吉安 343009）

茶文化的神韻和哲思，對人們的品格塑造和為人處世發揮積極積極影響和熏陶。中學體育教學的創新改革，教育工作中需能借鑒茶文化對傳統教學理念和模模式進行合理優化。教師需知曉體育教育教學的根本任務和宗旨，多樣化、趣味化的組織學生學習體育理論和技能。依托茶文化，構建充滿關愛和人文思想的體育課堂，使學生對體育學科和教師建立強烈的認同感。茶文化視域下，教師需辯證的分析中學體育教學現狀，取其精華、去其糟粕，探尋最正確的創新改革方向，并生成可迎合學生認知的新型教學模式。

1 茶文化視域下中學體育教學中茶學思想的體現

1.1 中學體育教學中茶學思想之“道”

茶文化有著悠久歷史，是歷代勞動人民的智慧凝結，在我國文化領域發展和社會文明的進步中具有舉足輕重的地位。茶文化作為民族精神的特殊體現，早已被滲透到各個領域。從教育視角出發，中學體育教學行動的踐行需體現茶學生思想之“道”，教師傳授知識和技能需講究方式方法，遵循教育規律。將茶文化中蘊含的處世之道應用到體育教學中，平和自然的引導學生思想成長和獲得知識。

1.2 中學體育教學中茶學思想之“和”

茶學思想中的“和”，體現在人與人之間相處時的以誠相待；不同觀點碰撞時秉承的“和而不同”精神。中學體育教學的整個過程中，教師應利用好茶文化中主張的“和”思想，對學生進行科學差異化對待。教師在輸出自身既定俗成的觀點和主張時，需對學生反饋的不同觀點和立場給予充分尊重。即便雙方出現爭議和較大的不認同，教師也應進行和善的引導和解釋。教師的“教”和學生的“學”，是思想和情感有效交流的過程，不是強制性的灌輸和約束。教師需在中學體育教學中體現茶文化的“和”思想，科學和人性化的實施和優化教學活動。

1.3 中學體育教學中茶學思想之“禮”

茶文化中蘊藏豐富的茶禮和飲茶方式，具有一定的傳承性和普及性。茶道之“禮”，體現于待客之道，在沏茶和飲茶的過程中需有禮節、知禮重禮。從茶文化視角出發，對中學體育教學情況進行分析時，教師需對茶文化中的茶學之“禮”形成新的認識，并在體育教學的開展和教學模式的創新上建立新思考。教師組織學生學習體育理論知識和技能的過程中，也應具備一定的禮節，對學生給予充分尊重和關愛，言傳身教式的開展體育教學活動。

2 茶文化視域下中學體育教學的主要現狀

2.1 體育教育教學人文精神展現不顯著

中學生處于思想成長和價值塑造的關鍵時期，學習體育知識和技能的過程中，需引導他們對生命和健康的意義和價值建立正確的認識。否則，體育教學只能流于形式和表面，不易于在學生個體的思想深處產生激勵和催化作用。從目前中學體育教學成果上看，大部分教師更注重系統傳授必要的知識和技能，使學生能有效的解決中考問題。中學體育局教學仍停留在應試層面，尚未明顯的展現出體育教育教學的人文性和人性化。人文精神滲透不顯著，學生對體育鍛煉的重要性認知不足，導致他們不能全身心的學習體育技能。

2.2 體育教師過于專注體育知識與技能的傳授

健康中國背景下，各校對體育教學產生新的認識。相較以往，校方領導和教師更注重創新和優化體育教學模式。只是在具體推進工作和實施教學主張的過程中，教師過于注重傳授理論知識和技能，忽略學生品質和價值塑造。中學生作為國家建設的儲備軍，他們的政治立場、社會責任感、道德品質、堅毅品格，決定他們是否具備服務國家和社會的意識和能力。刻板化的傳授知識，不能保證學生更好的進行知識遷移和能力轉化。教師應對當前的教學現狀進行客觀分析，正視問題的存在，結合實際科學的對中學體育教學進行創新。

2.3 教師與學生思想和情感溝通不暢

教師是傳授知識的工具、媒介和橋梁，需與學生達成價值共識，才能保證體育教育教學的有效性。現階段，因部分教師教學方法不當，致使學生對體育學科無法產生濃厚興趣，更不能長期堅持體育鍛煉。教師與學生的交流與溝通，大多數情況僅限于課堂，針對教學內容進行探討。對于學生的情感波動、思想變化，教師缺乏了解和正確理解，導致雙方無法進行深度的溝通和交流。由此，不僅影響體育教學效果，還不利于體育教學的創新改革。

3 茶文化視域下中學體育教學創新改革的方向

3.1 中學體育教學的全過程中需彰顯人性關愛

體育競技中主張“友誼第一，比賽第二”，教師應將這一思想延伸至體育教學的整個過程中。茶文化視域下，體育教師需對當下的教學思想和教學模式客觀反思，對實際的教學問題進行理性診斷。在尋求新的教學模式和方法的過程中，需精準定位體育教育教學改革的方向。教師需正確和深入理解茶文化內涵，應在體育教學中體現茶學生思想的“禮”和“道”。教師需認識到強制性的約束和管制會加劇學生心理壓力，不利于他們愉悅和主動的參與到體育教學活動中。教師應結合茶文化在體育訓練中開展禮法教育，有效的強化自身與學生的儀式感。茶道之“禮”，映照的是中華文化的精髓。我國作為禮儀之邦，必須引導學生懂得禮儀、禮讓、關愛的深層次意義。在此愿景下，針對中學體育教學的創新改革，教育工作者注重在體育育人的全過程中彰顯人心關懷。利用充滿禮讓的教學行動組織教學，給予學生更多的關愛和尊重，使他們對尊師重道、與人為善建立正確的認識。中學體育教育，既要做到強身健體，還需淬煉學生的思想品質和人文精神，令他們成為身心健康和有修養的人。

3.2 體育教師需做好專業課程教學與價值教育銜接

傳統教學思想下，體育教師主要圍繞教材設計和組織教學，以成績考核結果為標準，對學生的體育技能和素養進行評價。雖可系統化的傳授知識和技術，但無法保證學生形成終身體育意識。而體育鍛煉需保持一貫性和長期性，才能夠從根本上增強學生體魄和鍛煉意志。茶文化視域下，教師需對中學體育教學創新改革形成新思考。依托體育學科，既要全面提高學生身心健康水平，還需幫助他們樹立正確社會主義核心價值觀、建立完整的人格。教育工作者需做好體育專業課程與價值教育的銜接，從多學科視角出發，對體育教學模式和課程內容進行優化和完善。中學體育教師需掌握必要的心理學、社會學、藝術技能，懂得根據學生心理設計符合他們認知的教學內容。借助體育器材對學生的身體素質進行強化的同時，應引導學生形成堅毅品格和持之以恒的品質。利用武術文化、茶文化，對學生的思想進行升華，引導他們樹立正確人生觀、價值觀、世界觀、文化觀。學生心理、身體、情感、態度、價值觀都保持良好的狀態，才能彰顯中學體育教學的價值和意義。教育工作者應以此為目標和方向，對既往的教學模式和教學形式進行創新和改革。中學體育教學的改革，必須體現學生主體性作用，注重激發他們學習積極性。在講解知識和體育運動技巧的過程中，不僅要引導他們做好知識遷移，還需加強價值引領。將體育教育與價值教育進行科學融合，培育出體魄強健、品質高潔、道德高尚的學生。

3.3 努力構建和諧和對等的師生關系

教師需從茶文化中蘊藏的“靜”、“和”、“清”思想獲得啟發，懂得利用“四兩撥千斤”的手段組織體育教學。體育教師需動態分析學生身心發展規律，對他們的負荷能力建立正確的認識，設計安全和有趣體育教學活動。根據學生的個性化學習需求和個體差異化特點，善于利用體育游戲和舞蹈元素對體育教學賦值，努力構建和諧和對等的師生關系。教師作為知識與受教者的連接媒介，自身必須具備人格魅力和職業素養，以此才能有效的傳輸體育理論知識和體能訓練技巧。茶文化視域下，中學體育教學的創新改革，不應局限在體育設施和設備的更新和場景優化，需關注學生的身心健康，創建一個愉悅和生動的體育課堂。體育課堂應體現茶學思想中的“和”與“道”，依托有趣的教學活動，促使學生自愿參與其中，能獲得愉悅的學習體驗。教師需講解育人之道，立足學生的興趣點和愛好，對體育教學模式進行科學創新。只有師生間彼此尊重、信任、欣賞，才能搭建起順暢的教學信息傳輸的通道，實現體育知識與技能的入腦入心。中學體育教學的創新改革，必須凸顯以人為本教學思想。教師應在茶學思想的啟發下，主動的弱化刻板和嚴肅的教學行為。可利用茶事活動、采茶活動等，引導學生建立積極的體育鍛煉意識，并在團體合作體育項目中提升學生的團結協作能力和道德品質。

總而言之，健康中國背景下，中學教育工作者需對體育教育教學的價值和重要性建立正確的認識，主動的對教學模式進行創新和改革。茶文化視域下，教師既要科學豐富體育教學模式，還需合理融入文化教育、人文教育和價值教育。全方位開展中學體育教學活動，實現以體育人、以文化人，大幅提高學生體質健康水平的同時，引導他們建立健康的心理和正確的社會主義核心價值觀。