基于茶文化的高等職業院校課程思政教育研究

馬 玲

（江蘇城鄉建設職業學院土木工程學院，江蘇 常州 213147）

1 茶文化與課程思政教育的關系與影響

1.1 關系

從茶文化與課程思政教育間的關系來看，茶文化是課程思政教育不可缺失的重要內容與載體。茶文化在多年的發展中已經積累了深厚含義，可以對人類的思想理念、行為、意識形態等產生積極影響。高等職業院校之所以展開課程思政教育，其主要目的就是提高大學生道德品質，培養良好品格，因此，課程思政教育的內容也包含了優秀文化教育。從這一點來看，思政教育和茶文化之間有著契合之處。高等職業院校在展開課程思政教育的過程中，可以從茶文化中提取符合現代高等職業院校土木工程專業學生發展需求的精髓與標識。從中可以加以激發土木工程專業學生的愛國主義情懷，培養其優秀的職業素養，這也正是我國現階段培養土木工程人才的目標之一。并且，我國高等職業院校應全面貫徹立德樹人教育理念，所以，在教學過程中可將茶文化作為重要價值引領，培養出土木工程復合應用型人才，為建筑行業發展提供大量優質儲備人才。

1.2 影響

對于當代高等職業院校學生而言，利用茶文化可以培養土木工程專業學生的獨立精神。每個人都是單獨存在的個體，獨立精神非常重要。在我國茶文化中也強調了獨立精神，認為人不能輕易被他人影響，對于自己所認定的事情應抱有堅決態度。在把茶文化引入課程思政教育中后，可以進一步培養高等職業院校土木工程專業學生的獨立思考能力，并對自身未來發展有所規劃，而不是抱有僥幸心理，促使學生站在多種角度看待事情。高等職業院校學生在畢業后會成為建筑行業從業人員，而要想在建筑行業中站穩腳跟，獨立精神有著關鍵影響。當學生具備獨立精神后，盡管受挫也能堅持正確的自我態度。同時，茶文化還有著幫助高等職業院校土木工程專業學生樹立正確三觀的積極影響。一個人的三觀會決定其境界高低、格局大小，尤其是在當前渾濁的社會風氣下，高等職業院校學生能夠不受外界影響擁有正確三觀十分難得且寶貴。所以，在接受《建筑力學與結構》專業課程思政教育時充分結合茶文化內容，不僅可以培養學生正確三觀，還可以在一定程度上糾正學生錯誤的三觀，使學生看清社會現狀，在學習與實踐中逐漸轉變價值觀念。

2 基于茶文化的高等職業院校課程思政教育要求

2.1 需融入新型教育手段

雖然我國已有部分高等職業院校在進行《建筑力學與結構》專業課程思政教育時已經滲透茶文化思想，但最終的育人效果卻不盡人意，究其原因，和教學手段密切相關。在課程思政教育融入茶文化內容時，必須確保教育手段具備現代化特征。當前時代發生巨大變革，科學技術得到迅速發展，教育事業也加強了科技重視程度，開始在教學過程中引入科技手段，以此來提高教學效果。對于課程思政教育而言，拋開茶文化來講，也必須緊跟上時代進步步伐，摒棄傳統教育手段，才能符合新時期教育部提出的要求。但如果要想發揮茶文化價值引領性，就更應該重視科學手段的應用。由于茶文化已經經歷了多年沉淀，與當代大學生之間跨越了較長的時間界限，如果教師無法利用教學手段讓學生直觀的感受茶文化，是不能發揮茶文化教育價值的。所以，教師應當利用科學手段整合線上與線下資源，使茶文化特征、內涵等內容鮮明的展現在學生眼前。這種教育方式更能吸引學生關注，從而逐漸達到課程思政教育目標。

2.2 需促進精神有形化轉變

在高等職業院校課程思政教育實施過程中，要想充分發揮茶文化育人功能，除了轉變教育方法之外，還需促進無形精神進行有形化轉變，在實際的教育過程中可從兩方面入手。一方面，通過茶藝將茶道精神予以傳達。由于茶文化中的茶道精神是無形的，看不著也摸不著，特別是對于一些領悟性較差的學生而言，很難通過茶道精神熏陶學生思想。因為茶藝是看得見摸得著的，就可以通過茶藝對茶道精神予以傳達，如音樂、茶具、品茶、敬茶等，使學生感受茶道精神。另一方面，可以通過實踐活動將無形的茶文化精神內涵加以傳遞。通過組織茶文化實踐活動可以將茶文化的和、美、凈等精神內涵加以體現，培養高等職業院校學生較強的人際交往能力與審美能力。

3 基于茶文化的高等職業院校課程思政教育路徑

3.1 構建合理教育體系

我國一些高等職業院校在實施課程思政教育時還存在教育體系不適用現象，基于此，高等職業院校需在融入茶文化的基礎上合理安排課程思政內容，將內容與教育體系有機結合，為課程思政教育的順有效實施奠定扎實基礎。茶文化中涵蓋了儒家、道家、佛教等眾多文化，如果高等職業院校在建立課程思政教育體系時沒有密切結合茶文化，就會使茶文化滲透過于生硬。在構建教育體系時，高等職業院校需重點滲透茶道核心內涵，將茶道四諦充分與課程思政教育相結合，分別是“和”、“靜”、“怡”、“真”。其中，“和”是道家、儒家及佛教文化的共通理念，從“和”中可以體現茶道核心思想，“靜”可以體現茶道追求自我的精神，“怡”則意味著在茶道活動中用心感受，“真”是最終追求。通過將茶道四諦與課程思政教育內容相結合，可以培養高等職業院校學生真實、追求自我、堅毅的性格態度。

3.2 引入真實案例提高教育成效

由于茶文化思想是無形的，所以必須通過有效的教學方法拉近茶文化與現實生活的聯系，使得兩者充分相融，將其作為教學素材，以此來達到高等職業院校課程思政教育目標。這就需要教師可以在實際的教學中引入真實案例。如《建筑力學與結構》專業課程教學過程中，教師可以利用多媒體技術引入案例，組織學生觀看《上海中心大廈》、《港珠澳大橋》等超級工程系列紀錄片，針對紀錄片中的細節講述建筑工程施工中的技術難點，讓學生感受中國建筑行業的飛速發展。另外，還可以通過觀看《火神山》、《雷神山》的建造過程中感受中國建筑速度，進一步激發土木工程建筑學生的民族自信心。

3.3 組織實踐活動達到教育目的

為了將茶文化教育功能充分體現出來，除了展開理論教學外，還應組織實踐活動進一步深化教育價值。在實際的教育中，教師需站在學生與課程思政教育目標出發，制定有效的實踐活動，確保茶文化可以與課程思政教育內容有機結合，共同培養學生良好道德品質素養。教師可以將一些社會實踐活動列入教育規劃中，通過社會實踐活動不斷激發學生對茶文化的學習興趣，提高茶文化認知了解程度。通過社會實踐活動可以進一步拉近茶文化與現實社會關聯，從中更能讓高等職業院校學生感受社會現狀，有助于培養高等職業院校學生獨立、理性、現實的性格。除此之外，教師還可以積極組織與土木工程專業相關的實踐活動，可以以茶文化思政教育為主題，吸引土木建筑專業學生積極參與，在主題活動中規劃一些結合茶文化與《建筑力學與結構》的實踐活動，針對當前土木工程行業中的重大熱點實踐進行客觀研究，結合茶文化、職業道德等內容進行深入分析，總結出思想政治教育元素，以豐富的實踐活動達到專業課程思政育人的目的。

3.4 與學生專業相結合

站在茶文化視角來看，將其滲透進課程思政中還需與高等職業院校學生專業密切結合才能提高教育針對性。比如，針對市場營銷的學生而言，茶葉是茶文化的重要組成，其具有產品性，在對這類專業學生進行課程思政教育時，教師就可以從銷售角度深入循序漸進滲透茶文化。因為營銷專業的學生畢業后會進入相關行業，如果學生接觸茶葉營銷，那么就必須在深刻理解茶文化的前提下才能更好的了解茶葉知識，幫助學生更高效的展開營銷。所以，在對不同專業的學生進行課程思政教育時，教師必須確保茶文化內容與學生專業相協調。又如，針對土木工程專業學生來說，在開展《建筑力學與結構》課程思政教學過程中，教師可以結合其中的力學相關知識點，融入茶文化中敬畏生命的理念，讓學生意識到作為專業土木工程從業人員需要建立起謹慎的安全意識，通過精密的計算、嚴謹的判斷力開展建筑工程施工。教師要有意識的引導學生積極思考、領悟土木工程的內在本質，在學習《建筑力學與結構》的過程中感受到建筑行業的工匠精神。

綜上所述，茶文化與課程思政教育之間有著密不可分的關系，茶文化是課程思政教育的重要內容與載體，并且，茶文化有著培養高等職業院校學生獨立精神、樹立正確三觀的積極影響。在將茶文化融入課程思政教育后，教師不僅需要融入新型教育手段，還需促進精神有形化轉變。在實際教育中，可以通過構建合理教育體系、引入真實案例、組織實踐活動、與學生專業相結合等路徑，在滿足教育要求的同時，提高高等職業院校課程思政教育成效，培養出高素質人才。